ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету, дает представление о целях образования, развития и воспитания
обучающихся на уровне основного общего образования средствами учебного
предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания программы
по иностранному (немецкому) языку. Программа по иностранному (немецкому)
языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания
по годам обучения, последовательность их изучения с учетом особенностей
структуры немецкого языка, межпредметных связей иностранного (немецкого)
языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего
образования с учетом возрастных особенностей обучающихся. В программе
по иностранному (немецкому) языку для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных
в федеральной рабочей программе по иностранному (немецкому) языку начального
общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего
образования.
Изучение иностранного (немецкого) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому
развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.

2

Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе
даются новые элементы содержания и определяются новые требования. В процессе
обучения, освоенные на определенном этапе грамматические формы
и конструкции, повторяются и закрепляются на новом лексическом материале
и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит
к переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (немецкому)
языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном
и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных
и предметных результатах обучения. Иностранные языки являются средством
общения и самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска,
обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств
воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими)
в соответствии c отобранными темами общения, освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном
и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям, стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–
9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного (немецкого) языка формируются компетенции: образовательная,
ценностно-ориентационная,
общекультурная,
учебно-познавательная,
информационная,
социально-трудовая
и
компетенция
личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (немецкому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный
и коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
3

новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
проектная деятельность и другие) и использования современных средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (немецкого)
языка, – 510 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа
(3 часа неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа
в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Требования к предметным результатам для основного общего образования
констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться
на иностранном (немецком) языке в разных формах (устно и письменно,
непосредственно и опосредованно, в том числе через Интернет) на допороговом
уровне (уровне А2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения
иностранным языком), что позволит обучающимся использовать иностранный
(немецкий) язык для продолжения образования на уровне среднего общего
образования и для дальнейшего самообразования.

4

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка
с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор
(в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи,
с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
5

Объем диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий.
Объем монологического высказывания – 5 – 6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные
6

тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких
сведений о себе, оформление обращения, завершающей фразы и подписи
в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объем сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам
чтения.
7

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объем текста для чтения вслух – до 90 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объем изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных на уровне начального
общего образования) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer),
-ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich
(freundlich);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
(fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste);
словосложение: образование сложных существительных путем соединения
основ существительных (das Klassenzimmer).
Синонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
8

Нераспространенные
и
распространенные
простые
предложения:
с простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.),
с составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями
в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der
Mutter.).
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib den
Satz! Öffne die Tür nicht!).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I.
Модальный глагол dürfen (в Präsens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения (schön – schöner –
am schönsten/der, die, das schönste, gut – besser – am besten/der, die, das beste).
Указательные местоимения (jener).
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum).
Количественные и порядковые числительные (до 100).
Социокультурные знания и умения
Знание
и
использование
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье»,
«В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях), с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.
Формирование умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании).
9

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести:
10

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объем диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций,
фотографий.
Объем монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание
11

в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные
для
понимания
основного
содержания,
понимать
интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения,
в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, сообщение личного
характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст
(таблица).
Объем текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
12

заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми
в немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстраций. Объем письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух – до 95 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объем около 750 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
13

аффиксация:
образование
имен
существительных
при
помощи
суффиксов
-keit, (die Möglichkeit), -heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung);
образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch (dramatisch);
образование имен прилагательных и наречий при помощи отрицательного
префикса un-;
конверсия: образование имен существительных от глагола (das Lesen);
словосложение: образование сложных существительных путем соединения
глагола и существительного (der Schreibtisch).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения с союзом denn.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Глаголы
с возвратным местоимением sich.
Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen.
Модальный глагол sollen (в Präsens).
Склонение имен существительных в единственном и множественном числе
в родительном падеже.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах).
Вопросительное местоимение (welch-).
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo?
и винительного при ответе на вопрос Wohin?
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома»,
«В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании
и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
14

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы
на немецком языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности
по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
15

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России
и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые,
писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи,
а именно умений вести диалог этикетного характера, диалог – побуждение
к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объем диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
16

создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события)
в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
17

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных
фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной
в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица,
диаграмма).
Объем текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана
прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы. Объем письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
18

Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объем текста для чтения вслух – до 100 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объем – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая
750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren);
образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft
(die Freundschaft), -tion (die Organisation), префикса un- (das Unglück);
конверсия: имен существительных от прилагательных (das Grün);
словосложение: образование сложных существительных путем соединения
прилагательного и существительного (die Kleinstadt).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения с наречием darum.
19

Сложноподчиненные предложения: дополнительные (с союзом dass),
причины (с союзом weil), условия (с союзом wenn).
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu
и инфинитива.
Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).
Модальные глаголы в Präteritum.
Отрицания kein, nicht, doch.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции
в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными
в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на немецком
языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко
представлять
некоторые
культурные
явления
родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах).
20

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться
о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка
с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты.
21

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение
к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов).
Диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника.
Диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения.
Диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объем диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование или сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания – 9–10 фраз.
22

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события)
в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию
от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать
23

найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст
на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода). В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок
из художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объем текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объем письменного
высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
24

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объем – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексических единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффикса -ik (Grammatik);
образование имен прилагательных при помощи суффикса -los (geschmacklos);
словосложение: образование сложных прилагательных путем соединения
двух прилагательных (dunkelblau).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum).
Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия.
25

Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
Предлоги, используемые с винительным падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны
и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание и использование
в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учетом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей
(национальные праздники, традиции), образцы поэзии и прозы, доступные
в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах,
спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другое).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия,
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов
с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
26

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная
мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог –
обмен мнениями:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
27

пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот;
диалог обмен мнениями – выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи – создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование или сообщение;
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению
к услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования.
Объем монологического высказывания – 10–12 фраз.
28

Аудирование
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя
и одноклассников и вербально (невербально) реагировать на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события)
в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию
от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать
текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст
(его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
29

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости
для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст
на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок
из художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст
(таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объем текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма – до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объем письменного
высказывания – до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем – 100–120 слов).
30

Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объем – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая
1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -ie (die Biologie),
-um (das Museum);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -sam (erholsam),
-bar (lesbar);
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Сокращения
и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw).
31

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения с наречием deshalb.
Сложноподчиненные предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом
damit.
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen, сочетание würde + Infinitiv.
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны
и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание и использование
в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках отобранного тематического содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей
(национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных
в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учетом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и в питании, достопримечательности);
32

кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, композиторах,
музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить
часы работы и других ситуациях).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия,
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов
с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.

33

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы личностные,
метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение
ФГОС ООО, и его успешное дальнейшее образование.
Изучение иностранного языка на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися результатов, отвечающих требованиям
ФГОС к освоению основной образовательной программы основного общего
образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе
и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности,
в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность
к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной
организации, готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
34

2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности
художественной
культуры
как
средства
коммуникации
и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению
в разных видах искусства;
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения
в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
35

умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных
и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред, готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
36

поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие
и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также
оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации, быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
37

с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
информацию различных видов и форм представления, находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
38

оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения;
выражать свою точку зрения в устной и письменной речи;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, публично представлять результаты
выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
39

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний
об изучаемом объекте, проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать контекст
и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей,
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
40

открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому)
языку для основного общего образования с учетом уровня владения немецким
языком, достигнутого на уровне начального общего образования (2–4 классы).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому)
языку к концу обучения в 5 классе.
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания
речи для 5 класса в стандартных ситуациях неофициального общения,
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до пяти реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными
и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
для 5 класса (объем монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами
(объем – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объем – до 6 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения
41

в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(объем текста (текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 60 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объемом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова
согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с суффиксами -er, -ler, -in, -chen, имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich,
числительные образованные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste, имена
42

существительные, образованные путем соединения основ существительных
(das Klassenzimmer), распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
нераспространенные и распространенные простые предложения (с простым
и составным глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым), в том
числе с дополнениями в дательном и винительном падежах;
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I;
модальный глагол dürfen (в Präsens);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения;
указательное местоимение jener;
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum);
количественные и порядковые числительные (до 100).
Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников
и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны
и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (страну) изучаемого языка.
Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку,
в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы
по темам в рамках тематического содержания речи;
43

участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому)
языку к концу обучения в 6 классе.
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения,
с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до пяти реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными
и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем – 7–
8 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем – 7–8
фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (объем текста (текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.
44

Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 70 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых
слов, картинок (объем высказывания – до 70 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объемом до 95 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонации, читать новые слова согласно основным правилам
чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических
единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффиксов -keit, -heit, -ung, имена прилагательные при помощи суффикса -isch,
имена прилагательные и наречия при помощи отрицательного префикса un-,
при помощи конверсии: имена существительные от глагола (das Lesen),
при помощи словосложения: соединения глагола и существительного
(der Schreibtisch);
45

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочиненные предложения с союзом denn;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками;
глаголы с возвратным местоимением sich;
глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen;
модальный глагол sollen (в Präsens);
склонение имен существительных в единственном и множественном числе
в родительном падеже;
личные местоимения в винительном и дательном падежах;
вопросительное местоимение welch-;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo?
и винительного при ответе на вопрос Wohin?
Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны
и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
46

для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным
элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому)
языку к концу обучения в 7 классе.
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными
и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной
работы (объем – 8–9 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 1,5 минут).
47

Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте
в эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов) для чтения – до 350 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 90 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых
слов, таблиц (объем высказывания – до 90 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объемом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать
новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
48

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи суффикса
-ieren, имена существительные при помощи суффиксов -schaft, -tion, префикса un-,
при помощи конверсии: имена существительные от прилагательных (das Grün),
при помощи словосложения: соединения прилагательного и существительного
(die Kleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочиненные предложения с наречием darum;
сложноподчиненные предложения: дополнительные (с союзом dass), причины
(с союзом weil), условия (с союзом wenn);
предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu
и инфинитива;
предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами;
модальные глаголы в Präteritum;
отрицания kein, nicht, doch;
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить
повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать информацию,
49

не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным
элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому)
языку к концу обучения в 8 классе.
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи для 8 класса
в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
в стране (странах) изучаемого языка (до семи реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными
и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем – 9–10
фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объем – 9–10 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут).
50

Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объем текста
(текстов) для чтения – 350–500 слов), читать несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 110 слов),
создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объем высказывания –
до 110 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения
и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 110 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать
новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости;
51

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффикса -ik, имена прилагательные при помощи суффикса -los, имена
прилагательные путем соединения двух прилагательных (dunkelblau);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als;
глаголы в видовременных формах страдательного залога (Präsens, Prästeritum);
наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия;
склонение прилагательных;
предлоги, используемые с дательным падежом;
предлоги, используемые с винительным падежом.
Социокультурные знания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания
о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и других
ситуациях).
Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе
контекстуальную, догадку, при непосредственном общении переспрашивать,
просить повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
52

владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным
элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому)
языку к концу обучения в 9 классе.
Коммуникативные умения
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос),
диалог обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами
или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания
речи (объем монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное
содержание
прочитанного
(прослушанного)
текста
со
зрительными
и (или) вербальными опорами (объем – 10–12 фраз), излагать результаты
выполненной проектной работы (объем – 10–12 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут).
53

Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объем текста
(текстов) для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 120 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы,
прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания – до 120 слов),
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного)
текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем 100– 120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объемом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной
и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
54

в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффиксов -ie, -um, имена прилагательные при помощи суффиксов
-sam, -bar;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, сокращения и аббревиатуры, распознавать и употреблять в устной
и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности
и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочиненные предложения с наречием deshalb;
сложноподчиненные предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом
damit;
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen, сочетание würde + Infinitiv.
Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию
и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям
в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме
перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным
элементам;
55

рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на иностранном языке с применением информационно-технологических
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.

56

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Освоение программного содержания по иностранному (немецкому) языку имеет нелинейный характер и основано
на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе
обучения освоенные на определенном этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи. В связи с этим грамматическое содержание
относительно лексических тем носит рекомендательный характер и может изменяться педагогом в соответствии с рабочей
программой, содержанием учебника и используемых учебных ресурсов. При этом общее содержание грамматической
стороны речи на класс остается обязательным.
В рамках программного содержания по иностранному (немецкому) языку осуществляется постоянное и непрерывное
продолжение работы над изученным ранее учебным материалом, его повторение и закрепление, расширение содержания
речи новыми темами.
На протяжении всего периода обучения иностранному (немецкому) языку на уровне основного общего образования
уделяется внимание формированию, развитию и совершенствованию социокультурных знаний и умений (знание
и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»; знание и использование
в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания; знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями
проведения основных национальных праздников, с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (известными достопримечательностями, выдающимися людьми и другое).
В течение освоения курса по иностранному (немецкому) языку формируются и развиваются следующие
компенсаторные умения обучающихся: использовать при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; использовать при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана; при говорении и письме
использовать перифраз (толкование), синонимических средств, описывать предметы вместо его названия,
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики; переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; использовать при формулировании
собственных высказываний ключевых слов, плана; игнорировать информацию, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных
функций в рамках изученной тематики.
57

5 КЛАСС
№
п/п
1

2

3

4

5
6

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Моя семья. Мои
друзья. Семейные
праздники: день
рождения, Новый год
Внешность
и характер человека
(литературного
персонажа)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, спорт)
Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, здоровое
питание
Покупки: продукты
питания
Школа, школьная
жизнь, школьная
форма, изучаемые

Количество
часов
9

6

9

7

6
9

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Коммуникативные умения
Говорение
Развитие коммуникативных умений
диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне
начального общего образования:
диалог этикетного характера:
начинать, поддерживать
и заканчивать разговор (в том числе
разговор по телефону), поздравлять
с праздником и вежливо реагировать
на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться
от предложения собеседника;
диалог – побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать
и заканчивать разговор, в том числе
по телефону; поздравлять
с праздником и вежливо реагировать
на поздравление; выражать
благодарность.
Обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать
собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/
не соглашаться на предложение
собеседника.
Сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы
разных видов; запрашивать
интересующую информацию.
Составлять диалог в соответствии
с поставленной коммуникативной
58

7

8

9
10

11

предметы. Переписка
с иностранными
сверстниками
Каникулы
в различное время
года. Виды отдыха
Природа: дикие
и домашние
животные. Погода
Родной город (село).
Транспорт
Родная страна
и страна (страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)
Выдающиеся люди
родной страны
и страны (стран)
изучаемого языка:
писатели, поэты

7

11

21
11

6

собеседника;
диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов,
запрашивать интересующую
информацию.
Вышеперечисленные умения
диалогической речи развиваются
в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках
тематического содержания речи,
с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объем диалога – до 5 реплик
со стороны каждого собеседника.

задачей с опорой на образец;
на ключевые слова, речевые
ситуации и/или иллюстрации,
фотографии.

Развитие коммуникативных умений
монологической речи, на базе умений,
сформированных на уровне
начального общего образования:
создание устных связных
монологических высказываний
с использованием основных
коммуникативных типов речи:

Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях,
используя основные типы речи
(описание/характеристика,
повествование) с опорой
на ключевые слова, план, вопросы
и/или иллюстрации, фотографии.
Описывать объект, человека/
59

описание (предмета, внешности
и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера
реального человека
или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного
содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов
выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи
развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых
слов, вопросов, плана
и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического
высказывания – 5–6 фраз.

литературного персонажа
по определенной схеме.
Передавать содержание
прочитанного текста с опорой
на вопросы, план, ключевые слова
и/или иллюстрации, фотографии.
Кратко излагать результаты
выполненной проектной работы.
Работать индивидуально и в группе
при выполнении проектной работы.

Аудирование
Развитие коммуникативных умений
аудирования на базе умений,
сформированных на уровне
начального общего образования:
при непосредственном общении:
понимание на слух речи учителя

Аудирование
Понимать речь учителя по ведению
урока.
Распознавать на слух и понимать
связное высказывание учителя,
одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале.
60

и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция
на услышанное;
при опосредованном общении:
дальнейшее развитие умений
восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова,
с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
с использованием
и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает умение определять
основную тему и главные факты
(события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные
для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием

Вербально/невербально реагировать
на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова.
Определять тему прослушанного
текста.
Воспринимать на слух и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную в явном виде,
в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные незнакомые
слова.
Использовать языковую догадку
при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова.
Игнорировать незнакомые слова,
не мешающие понимать содержание
текста.

61

запрашиваемой информации
предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог
(беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированного
на уровне начального общего
образования умения читать
про себя и понимать учебные
и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их
содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание несложных
адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова.
Определять тему прочитанного
текста.
Устанавливать логическую
последовательность основных
фактов.
Соотносить текст/части текста
с иллюстрациями.
62

содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
умение определять основную тему
и главные факты (события)
в прочитанном тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные
для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает умение находить
в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной
(явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц)
и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог),
рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение
информационного характера,
стихотворение, несплошной текст
(таблица).

Читать про себя и находить
в несложных адаптированных
аутентичных текстах, содержащих
отдельные незнакомые слова,
запрашиваемую информацию,
представленную в явном виде.
Использование внешних формальных
элементов текста (подзаголовки,
иллюстрации, сноски) для понимания
основного содержания прочитанного
текста.
Догадываться о значении
незнакомых слов по сходству
с русским языком,
по словообразовательным элементам,
по контексту.
Понимать интернациональные слова
в контексте.
Игнорировать незнакомые слова,
не мешающие понимать основное
содержание текста.
Пользоваться сносками
и лингвострановедческим
справочником.
Находить значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном
словаре учебника.
63

Объем текста (текстов) для чтения –
180–200 слов.

Читать про себя и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную в несплошных
текстах (таблице).
Работать с информацией,
представленной в разных форматах
(текст, рисунок, таблица).

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
на базе умений, сформированных
на уровне начального общего
образования:
списывание текста и выписывание
из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной
задачей;
написание коротких поздравлений
с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения);
заполнение анкет и формуляров,
сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, адрес)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;

Письменная речь
Списывать текст и выписывать
из него слова, словосочетания,
предложения в соответствии
с решаемой коммуникативной
задачей.
Восстанавливать предложение, текст
в соответствии с решаемой учебной
задачей.
Писать поздравлений с праздниками
(с Новым годом, Рождеством, днем
рождения) с выражением пожеланий.
Заполнять анкеты и формуляры:
сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимое занятия и т.д.).
Писать электронное сообщение
личного характера: сообщать краткие
сведения о себе и за прашивать
64

написание электронного сообщения
личного характера: сообщение
кратких сведений о себе, оформление
обращения, завершающей фразы
и подписи в соответствии с нормами
неофициального общения,
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка.
Объем сообщения – до 60 слов.

аналогичную информацию о друге
по переписке; выражать
благодарность.
Фиксировать нужную информацию.

Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе отсутствия фразового ударения
на служебных словах, чтение новых
слов согласно основным правилам
чтения.
Чтение вслух небольших
адаптированных аутентичных
текстов, построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения

Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно
произносить все звуки немецкого
языка, соблюдая нормы
произнесения звуков.
Соблюдать правильное ударение
в изолированном слове, фразе.
Соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах).
Различать коммуникативный тип
предложения по его интонации.
Членить предложение на смысловые
группы.

65

и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа
(диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера,
сообщение информационного
характера.
Объем текста для чтения вслух –
до 90 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных
слов.
Правильное использование знаков
препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой
при перечислении.
Пунктуационно правильное,
в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка,
оформление электронного
сообщения личного характера.

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Вставлять пропущенные буквы
в слове.
Правильно расставлять знаки
препинания: запятую
при перечислении и обращении.
Правильно ставить знаки препинания
в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения,
вопросительный знак в конце
вопросительного предложения,
восклицательный знак в конце
восклицательного предложения.
Расставлять в электронном
сообщении личного характера знаки
препинания, диктуемые его
66

форматом, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей
в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объем изучаемой лексики:
625 лексических единиц
для продуктивного использования
(включая 500 лексических единиц,
изученных на уровне начального
общего образования)
и 675 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая
625 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы
словообразования:
аффиксация:

Лексическая сторона речи
Узнавать в устном и письменном
тексте и употреблять в речи
изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, речевые
клише); интернациональные слова,
синонимы.
Узнавать простые
словообразовательные элементы
(суффиксы, префиксы).
Группировать слова по их
тематической принадлежности.
Опираться на языковую догадку
в процессе чтения и аудирования
(интернациональные слова, слова,
образованные путем аффиксации).

67

образование имен существительных
при помощи суффиксов -er (der
Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die
Lehrerin), -chen (das Tischchen);
образование имен прилагательных
при помощи суффиксов -ig (sonnig),
-lich (freundlich);
образование числительных
при помощи суффиксов -zehn, -zig,
-te, -ste (fünfzehn, fünfzig, fünfte,
fünfzigste);
словосложение: образование
сложных существительных путем
соединения основ существительных
(das Klassenzimmer).
Синонимы. Интернациональные
слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление
в устной и письменной речи
изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные),

Грамматическая сторона речи
Воспроизводить основные
коммуникативные типы
предложений.
Соблюдать порядок слов
в предложении.
Использовать в речи предложения
с простым глагольным, составным
именным и составным глагольным
68

вопросительные (общий,
специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).
Нераспространенные
и распространенные простые
предложения: с простым (Er liest.)
и составным глагольным сказуемым
(Er kann lesen.), с составным
именным сказуемым (Der Tisch ist
blau.), в том числе с дополнениями
в дательном и винительном падежах
(Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.).
Побудительные предложения,
в том числе в отрицательной форме
(Schreib den Satz! Öffne die Tür
nicht!).
Глаголы в видовременных формах
действительного залога
в изъявительном наклонении
в Futur I.
Модальный глагол dürfen
(в Präsens).
Наречия в положительной,
сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные
по правилу и исключения (schön –

сказуемыми.
Распознавать и употреблять в устной
и письменной речи изученные
морфологические формы
и синтаксические конструкции
немецкого языка в рамках
тематического содержания речи
в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
Распознавать в письменном тексте
и дифференцировать слова
по определенным признакам
(существительные, прилагательные,
смысловые глаголы).

69

schöner – am schönsten/der, die,
das schönste, gut – besser –
am besten/der, die, das beste).
Указательные местоимения (jener).
Вопросительные местоимения (wer,
was, wohin, wo, warum).
Количественные и порядковые
числительные (до 100).
Социокультурные знания
и умения
Знание и использование
социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета
в стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания
(в ситуациях общения, в том числе
«В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной
и письменной речи наиболее
употребительной тематической
фоновой лексики в рамках
отобранного тематического
содержания (некоторые
национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета

Социокультурные знания
и умения
Использовать отдельные
социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране/
странах изучаемого языка
в отобранных ситуациях общения
(«В семье», «В школе», «На улице»).
Понимать и использовать в устной
и письменной речи наиболее
употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии в рамках
отобранного тематического
содержания.
Владеть базовыми знаниями
о социокультурном портрете родной
страны и страны/стран изучаемого
языка.
70

родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство
с традициями проведения основных
национальных праздников
(Рождества, Нового года и других
праздников), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известных
достопримечательностях,
выдающихся людях), с доступными
в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на немецком
языке.
Формирование умений:
писать свое имя и фамилию, а также
имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком
языке;
правильно оформлять свой адрес
на немецком языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые
культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(основные национальные праздники,

Правильно оформлять свой адрес
на немецком языке (в анкете,
в формуляре).
Кратко представлять Россию;
некоторые культурные явления
родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Находить сходство и различие
в традициях родной страны
и страны/стран изучаемого языка.
Систематизировать и анализировать
полученную информацию

71

традиции в проведении досуга
и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении
и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании
собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации,
не являющейся необходимой
для понимания основного
содержания, прочитанного
(прослушанного) текста
или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление
основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов
и основных функций в рамках
изученной тематики
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

72

6 КЛАСС
№
п/п
1

2

3

4

5
6

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Взаимоотношения
в семье и с друзьями.
Семейные праздники
Внешность
и характер человека
(литературного
персонажа)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, спорт)
Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание
Покупки: продукты
питания
Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы, любимый

Количество
часов
5

5

10

12

7
20

Программное содержание
Коммуникативные умения
Говорение
Развитие коммуникативных умений
диалогической речи, а именно умений
вести:
диалог этикетного характера:
начинать, поддерживать
и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять
с праздником, выражать пожелания
и вежливо реагировать
на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться
от предложения собеседника;
диалог – побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение

Основные виды деятельности
обучающихся
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать
и заканчивать разговор; вежливо
переспрашивать; поздравлять
с праздником, выражать пожелания
и вежливо реагировать
на поздравление; выражать
благодарность.
Обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать
собеседника к совместной
деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения.
Сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать свое
отношение к обсуждаемым фактам
73

7

8

9

10

предмет, правила
поведения в школе.
Переписка
с иностранными
сверстниками
Каникулы
в различное время
года. Виды отдыха.
Путешествия
по России
и иностранным
странам
Природа: дикие
и домашние
животные.
Климат, погода
Жизнь в городе
и сельской
местности. Описание
родного города
(села). Транспорт
Родная страна
и страна (страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы,
население,

11

6

9

10

собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать
свое отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию,
переходить с позиции
спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения
диалогической речи развиваются
в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках
тематического содержания речи
с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объем диалога – до 5 реплик
со стороны каждого собеседника.

и событиям; заключевые слова,
и/или иллюстрации, фотографии.

Развитие коммуникативных умений
монологической речи:
создание устных связных

Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях,
используя основные типы речи
74

11

официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)
Выдающиеся люди
родной страны
и страны (стран)
изучаемого языка:
писатели, поэты

7

монологических высказываний
с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности
и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера
реального человека или
литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного
содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов
выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи
развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых
слов, плана, вопросов, таблиц
и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического
высказывания – 7–8 фраз.

(описание/характеристика,
повествование) с опорой
на ключевые слова, план, вопросы,
таблицу и/или иллюстрации,
фотографии
Описывать объект, человека/
литературного персонажа
по определенной схеме.
Передавать содержание
прочитанного текста с опорой
вопросы, план, ключевые слова
и/или иллюстрации, фотографии.
Кратко излагать результаты
выполненной проектной работы.
Работать индивидуально и в группе
при выполнении проектной работы.

Аудирование
При непосредственном общении:
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная

Аудирование
Понимать речь учителя по ведению
урока. Распознавать на слух
и понимать связное высказывание
75

(невербальная) реакция
на услышанное.
При опосредованном общении:
дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных
адаптированных аутентичных
аудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова,
с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает умение определять
основную тему и главные факты
(события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные
для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию,

учителя, одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале
и/или содержащее некоторые
незнакомые слова.
Использовать переспрос или просьбу
для уточнения отдельных деталей.
Вербально/невербально реагировать
на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова.
Определять тему, прослушанного
текста.
Выделять главные факты, опуская
второстепенные.
Воспринимать на слух и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную в явном виде,
в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные незнакомые
слова.
Использовать языковую, в том числе
контекстуальную, догадку
при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова.
Игнорировать незнакомые слова,
76

представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования:
высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты.

не мешающие понимать содержание
текста.

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя
и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их
содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
умение определять тему (основную
мысль), главные факты (события),

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание несложных
адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова.
Определять тему прочитанного
текста.
Прогнозировать содержание текста
по заголовку/началу текста.
Читать про себя и находить
в несложных адаптированных
аутентичных текстах, содержащих
отдельные незнакомые слова,
запрашиваемую информацию,
представленную в явном
77

прогнозировать содержание текста
по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания
основного содержания, понимать
интернациональные слова
в контексте.
Чтение с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает умение находить
в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц)
и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок
из художественного произведения,
в том числе рассказ, сказка, отрывок
из статьи научно-популярного
характера, сообщение
информационного характера,
сообщение личного характера,
объявление, кулинарный рецепт,
стихотворение, несплошной текст
(таблица).
Объем текста (текстов) для чтения –
250–300 слов.

и в неявном виде.
Соотносить текст/части текста
с иллюстрациями.
Осознавать цель чтения и выбирать
в соответствии с ней нужный вид
чтения (с пониманием основного
содержания, с выборочным
пониманием запрашиваемой
информации).
Использование внешних формальных
элементов текста (подзаголовки,
иллюстрации, сноски) для понимания
основного содержания прочитанного
текста.
Догадываться о значении
незнакомых слов по сходству
с русским языком,
по словообразовательным элементам,
по контексту.
Понимать интернациональные слова
в контексте.
Игнорировать незнакомые слова,
не мешающие понимать основное
содержание текста.
Пользоваться сносками
и лингвострановедческим
справочником.
78

Находить значение незнакомых слов
в двуязычном словаре учебника.
Читать про себя и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную в несплошных
текстах (таблице, диаграмме).
Работать с информацией,
представленной в разных форматах
(текст, рисунок, таблица).
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание
из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной
задачей;
заполнение анкет и формуляров,
сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст,
гражданство, адрес) в соответствии
с нормами, принятыми
в немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения
личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах)

Письменная речь
Восстанавливать предложение, текст
в соответствии с решаемой
учебной/коммуникативной задачей.
Заполнять анкеты и формуляры:
сообщать о себе основные сведения.
Писать электронное сообщение
личного характера: сообщать краткие
сведения о себе и запрашивать
аналогичную информацию о друге
по переписке; выражать
благодарность, извинения.
Писать небольшое письменное
высказывание с опорой на образец,
план, иллюстрацию.
Фиксировать нужную информацию.

79

изучаемого языка. Объем письма –
до 70 слов;
создание небольшого письменного
высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций.
Объем письменного высказывания –
до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух,
без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе отсутствия фразового ударения
на служебных словах, чтение новых
слов согласно основным правилам
чтения.
Чтение вслух небольших
адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующих

Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно
произносить все звуки немецкого
языка, соблюдая нормы
произнесения звуков.
Соблюдать правильное ударение
в изолированном слове, фразе.
Соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах).
Сравнивать и анализировать
буквосочетания немецкого языка.
Различать коммуникативный тип
предложения по его интонации.
Членить предложение на смысловые
группы. Корректно произносить
предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных
80

понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение
информационного характера,
отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ,
диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух –
до 95 слов.

особенностей (побудительное
предложение; общий, специальный
вопросы).
Соблюдать интонацию перечисления.
Читать вслух небольшие
аутентичные тексты, построенные
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание текста.

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных
слов.
Правильное использование знаков
препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой
при перечислении.
Пунктуационно правильное,
в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка,
оформление электронного
сообщения личного характера.

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Соотносить графический образ слова
с его звуковым образом.
Правильно расставлять знаки
препинания: запятую
при перечислении и обращении;
точку, вопросительный
и восклицательный знаки и в конце
предложения.
Расставлять в электронном
сообщении личного характера знаки
препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого
языка.
81

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей
в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объем около 750 лексических
единиц для продуктивного
использования (включая 650
лексических единиц, изученных
ранее) и около 800 лексических
единиц для рецептивного усвоения
(включая 750 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы
словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных
при помощи суффиксов -keit,
(die Möglichkeit), -heit (die Schönheit),
-ung (die Erzählung);
образование имен прилагательных
при помощи суффикса -isch

Лексическая сторона речи
Узнавать в устном и письменном
тексте и употреблять в речи
изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, речевые
клише); интернациональные слова,
синонимы, антонимы в соответствии
с ситуацией общения.
Узнавать простые
словообразовательные элементы
(суффиксы, префиксы).
Опираться на языковую догадку
в процессе чтения и аудирования
(интернациональные слова, слова,
образованные путем аффиксации).
Распознавать и употреблять
различные средства связи
для обеспечения логичности
и целостности высказывания.

82

(dramatisch);
образование имен прилагательных
и наречий при помощи
отрицательного префикса un-;
конверсия: образование имен
существительных от глагола
(das Lesen);
словосложение: образование
сложных существительных путем
соединения глагола
и существительного
(der Schreibtisch).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление
в устной и письменной речи
изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий,
специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения

Грамматическая сторона речи
Воспроизводить основные
коммуникативные типы
предложений.
Соблюдать порядок слов
в предложении.
Распознавать и употреблять в устной
и письменной речи изученные
морфологические формы
и синтаксические конструкции
немецкого языка в рамках
тематического содержания речи
в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
83

с союзом denn.
Глаголы в видовременных формах
действительного залога
в изъявительном наклонении
в Präteritum.
Глаголы с отделяемыми
и неотделяемыми приставками.
Глаголы с возвратным местоимением
sich.
Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen,
stehen – stellen, hängen.
Модальный глагол sollen
(в Präsens).
Склонение имен существительных
в единственном и множественном
числе в родительном падеже.
Личные местоимения в винительном
и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах).
Вопросительное местоимение
(welch-).
Числительные для обозначения дат
и больших чисел (100–1000).
Предлоги, требующие дательного
падежа при ответе на вопрос Wo?
и винительного при ответе на вопрос
Wohin?

Распознавать в письменном тексте
и дифференцировать слова
по определенным признакам
(существительные, прилагательные,
смысловые глаголы).

84

Социокультурные знания
и умения
Знание и использование отдельных
социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета
в стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания
речи (в ситуациях общения, в том
числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной
и письменной речи наиболее
употребительной тематической
фоновой лексики в рамках
тематического содержания
(некоторые национальные
праздники, традиции в питании
и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство
с государственной символикой
(флагом), некоторыми
национальными символами,
традициями проведения основных
национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери

Социокультурные знания
и умения
Использовать отдельные
социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка
в отобранных ситуациях общения
(«Дома», «В магазине», «У врача»
и др.).
Знать и использовать в устной
и письменной речи наиболее
употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии в рамках
тематического содержания речи.
Владеть базовыми знаниями
о социокультурном портрете родной
страны и страны/стран изучаемого
языка.
Кратко представлять Россию
и страну/страны изучаемого языка
(культурные явления; наиболее
известные достопримечательности;
национальные праздники; традиции
в проведении досуга и питании).
Кратко рассказывать о выдающихся
людях родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
85

и других праздников),
с особенностями образа жизни
и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными
достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы
на немецком языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также
имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком
языке;
правильно оформлять свой адрес
на немецком языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые
культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга
и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся

Находить сходство и различие
в традициях родной страны
и страны/стран изучаемого языка.
Систематизировать и анализировать
полученную информацию

86

людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых,
писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении
и аудировании языковой догадки,
в том числе контекстуальной.
Использование при формулировании
собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации,
не являющейся необходимой
для понимания основного
содержания, прочитанного
(прослушанного) текста
или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление
основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов
и основных функций в рамках
изученной тематики
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

87

7 КЛАСС
№
п/п
1

2

3

4

5

Наименование
Количество
разделов и тем
Программное содержание
часов
учебного предмета
Взаимоотношения
7
Коммуникативные умения
в семье и с друзьями.
Говорение
Семейные праздники.
Развитие коммуникативных умений
Обязанности по дому
диалогической речи,
а именно умений вести диалог
Внешность
3
этикетного характера, диалог –
и характер человека
побуждение к действию, диалог(литературного
расспрос, комбинированный диалог,
персонажа)
включающий различные виды
8
Досуг и увлечения
диалогов:
(хобби)
диалог этикетного характера –
современного
начинать, поддерживать
подростка (чтение,
и заканчивать разговор, вежливо
кино, театр, музей,
переспрашивать, поздравлять
спорт, музыка)
с праздником, выражать пожелания
8
Здоровый образ
и вежливо реагировать
жизни: режим труда
на поздравление, выражать
и отдыха, фитнес,
благодарность, вежливо соглашаться
сбалансированное
на предложение и отказываться
питание. Посещение
от предложения собеседника;
врача
диалог – побуждение к действию –
Покупки: продукты
5
обращаться с просьбой, вежливо
питания

Основные виды деятельности
обучающихся
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Составлять комбинированный
диалог, включающий различные
виды диалога, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей/с опорой на образец, опорой
на речевые ситуации, ключевые
слова, и/или иллюстрации,
фотографии.

88

6

7

8

9

10

Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы, любимый
предмет, правила
поведения в школе.
Переписка
с иностранными
сверстниками
Каникулы
в различное время
года. Виды отдыха.
Путешествия
по России
и иностранным
странам
Природа: дикие
и домашние
животные.
Проблемы экологии.
Климат, погода
Жизнь в городе
и сельской
местности. Описание
родного города
(села). Транспорт
Средства массовой
информации

8

9

12

15

4

соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос – сообщать
фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать
свое отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию,
переходить с позиции
спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения монологической речи
развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых
слов, плана, вопросов
и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц.
Объем диалога – до 6 реплик
со стороны каждого
собеседника.
89

11

12

(телевидение,
журналы, Интернет)
Родная страна
и страна (страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы,
население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)
Выдающиеся люди
родной страны
и страны (стран)
изучаемого языка:
ученые, писатели,
поэты, спортсмены

14

9

Развитие коммуникативных умений
монологической речи:
создание устных связных
монологических высказываний
с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности,
внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты
характера реального человека
или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного
содержания, прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов
выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи
развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых
слов, плана, вопросов
и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц.
Объем монологического
высказывания – 8–9 фраз.

Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях,
используя основные типы речи
(описание/характеристика,
повествование/сообщение) с опорой
на ключевые слова, план, вопросы,
таблицу и/или иллюстрации,
фотографии.
Описывать объект, человека/
литературного персонажа
по определенной схеме.
Передавать содержание
прочитанного/прослушанного текста
с опорой вопросы, план, ключевые
слова и/или иллюстрации,
фотографии.
Выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному/
услышанному.
Переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов.
Кратко излагать результаты
выполненной проектной работы.
Работать индивидуально и в группе
при выполнении проектной работы.

90

Аудирование
При непосредственном общении:
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция
на услышанное.
При опосредованном общении:
дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова,
с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, не существенные
для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием

Аудирование
Понимать речь учителя по ведению
урока.
Распознавать на слух и понимать
связное высказывание учителя,
одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале
и/или содержащее некоторые
незнакомые слова.
Использовать переспрос или просьбу
для уточнения отдельных деталей.
Вербально/невербально реагировать
на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов разных жанров
и стилей, содержащих отдельные
незнакомые слова.
Определять тему, прослушанного
текста.
Выделять главные факты, опуская
второстепенные.
Воспринимать на слух и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную в явном виде,
в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные незнакомые
91

запрашиваемой информации,
предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог
(беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минуты.

слова.
Использовать контекстуальную,
в том числе языковую, догадку
при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова.
Игнорировать незнакомые слова,
не влияющие на понимание текста.

Смысловое чтение
Развитие умения читать
про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их
содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации,

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание несложных
адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова.
Определять тему/основную мысль
прочитанного текста.
Прогнозировать содержание текста
по заголовку/ началу текста.
Определять главные факты/события,
опуская второстепенные.
Определять последовательность
92

с полным пониманием содержания
текста.
Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
умение определять тему (основную
мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста
по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов
(событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные
для понимания основного
содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации
предполагает умение находить
в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием
предполагает полное и точное
понимание информации,
представленной в тексте
в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц,
диаграмм) и понимание
представленной в них информации.

главных фактов и событий.
Читать про себя адаптированные
аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова,
находить и полно и точно понимать
запрашиваемую информацию,
представленную в явном виде.
Использовать внешние формальные
элементы текста (подзаголовки,
иллюстрации, сноски) для понимания
основного содержания прочитанного
текста.
Догадываться о значении
незнакомых слов по сходству
с русским языком,
по словообразовательным элементам,
по контексту.
Понимать интернациональные слова
в контексте. Игнорировать
незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание
текста.
Пользоваться сносками
и лингвострановедческим
справочником.
Находить значение незнакомых слов
в двуязычном словаре.
93

Тексты для чтения: интервью,
диалог (беседа), отрывок
из художественного произведения,
в том числе рассказа, отрывок
из статьи научно-популярного
характера, сообщение
информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт,
сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст
(таблица, диаграмма).
Объем текста (текстов) для чтения –
до 350 слов.

Осознавать цель чтения и выбирать
в соответствии с ней нужный вид
чтения (с пониманием основного
содержания, с выборочным
пониманием запрашиваемой
информации).
Читать про себя и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную в несплошных
текстах (таблицах, диаграммах).
Работать с информацией,
представленной в разных форматах
(текст, рисунок, таблица).

Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание
из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной
задачей, составление плана
прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров:
сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст,
гражданство, адрес, увлечения)
в соответствии с нормами,

Письменная речь
Списывать текст и выписывать
из него слова, словосочетания,
предложения в соответствии
с решаемой коммуникативной
задачей.
Восстанавливать предложение, текст
в соответствии с решаемой учебной
задачей.
Составлять план прочитанного
текста. Заполнять анкеты
и формуляры: сообщать о себе
основные сведения.
94

принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения
личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка.
Объем письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного
высказывания с использованием
образца, плана, таблицы.
Объем письменного высказывания –
до 90 слов.

Писать электронное сообщение
личного характера: сообщать краткие
сведения о себе и запрашивать
аналогичную информацию о друге
по переписке; выражать
благодарность, извинения, просьбу;
оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись
в соответствии с нормами
неофициального общения,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Писать небольшое письменное
высказывание с опорой на образец,
план, иллюстрацию, таблицу.
Фиксировать нужную информацию.

Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух,
без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе отсутствия фразового ударения

Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно
произносить все звуки немецкого
языка, соблюдая нормы
произнесения звуков.
Соблюдать правильное ударение
в изолированном слове, фразе.
Соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
95

на служебных словах, чтение новых
слов согласно основным правилам
чтения.
Чтение вслух небольших
аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: диалог
(беседа), рассказ, сообщение
информационного характера,
отрывок из статьи научнопопулярного характера.
Объем текста для чтения вслух –
до 100 слов.

(артиклях, союзах, предлогах).
Различать коммуникативный тип
предложения по его интонации.
Членить предложение на смысловые
группы.
Корректно произносить предложения
с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей
(побудительное предложение;
общий, специальный вопросы).
Соблюдать интонацию
перечисления.
Оперировать полученными
фонетическими сведениями
из словаря в чтении вслух
и при говорении.
Читать вслух небольшие
аутентичные тексты, построенные
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание текста.

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных
слов.
Правильное использование знаков

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Соотносить графический образ слова
с его звуковым образом.
96

препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце
предложения; запятой
при перечислении.
Пунктуационно правильное,
в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка,
оформление электронного
сообщения личного характера.

Правильно расставлять знаки
препинания: запятую
при перечислении и обращении;
апостроф; точку, вопросительный
и восклицательный знак и в конце
предложения.
Расставлять в электронном
сообщении личного характера знаки
препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого
языка.

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке
нормы лексической
сочетаемости.
Объем – 900 лексических единиц
для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц,

Лексическая сторона речи
Узнавать в устном и письменном
тексте и употреблять в речи
изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, речевые
клише); синонимы, антонимы
в соответствии с ситуацией общения.
Узнавать простые
словообразовательные элементы
(суффиксы, префиксы).
Опираться на языковую догадку
в процессе чтения и аудирования
(интернациональные слова; слова,
образованные путем аффиксации,
97

изученных ранее) и 1000 лексических
единиц для рецептивного усвоения
(включая 900 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы
словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи
суффикса -ieren (interessieren);
образование имен существительных
при помощи суффиксов -schaft
(die Freundschaft), -tion (die
Organisation), префикса un(das Unglück);
конверсия: имен существительных
от прилагательных (das Grün);
словосложение: образование
сложных существительных путем
соединения прилагательного
и существительного
(die Kleinstadt).
Многозначные лексические
единицы.
Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте
для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw).

словосложения).
Распознавать и употреблять
различные средства связи
для обеспечения логичности
и целостности высказывания.

98

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление
в устной и письменной речи
изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий,
специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения
с наречием darum.
Сложноподчиненные предложения:
дополнительные (с союзом dass),
причины (с союзом weil), условия
(с союзом wenn).
Предложения с глаголами,
требующими употребления после
них частицы zu и инфинитива.
Предложения с неопределенноличным местоимением man, в том
числе с модальными глаголами
(Man spricht Deutsch. Man darf hier
Ball spielen.).

Грамматическая сторона речи
Воспроизводить основные
коммуникативные типы
предложений.
Соблюдать порядок слов
в предложении.
Распознавать и употреблять в устной
и письменной речи изученные
морфологические формы
и синтаксические конструкции
немецкого языка в рамках
тематического содержания речи
в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
Распознавать в письменном тексте
и дифференцировать слова
по определенным признакам
(существительные, прилагательные,
смысловые глаголы).

99

Модальные глаголы в Präteritum.
Oтрицания kein, nicht, doch.
Числительные для обозначения дат
и больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и
умения
Знание и использование отдельных
социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета
в стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания
(в ситуациях общения, в том числе
«В городе», «Проведение досуга»,
«Во время путешествия»).
Знание и использование в устной
и письменной речи наиболее
употребительной тематической
фоновой лексики в рамках
отобранного тематического
содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании
и проведении досуга, система
образования).
Социокультурный портрет родной
страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями

Социокультурные знания
и умения
Использовать отдельные
социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране/
странах изучаемого языка
в отобранных ситуациях общения
(«В городе», «Проведение досуга»,
«Во время путешествия» и др.).
Знать и использовать в устной
и письменной речи наиболее
употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии в рамках
отобранного тематического
содержания.
Владеть базовыми знаниями
о социокультурном портрете родной
страны и страны/стран изучаемого
языка.
Кратко представлять Россию
и страну/страны изучаемого языка:
некоторые культурные явления;
100

проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери и других праздников),
с особенностями образа жизни
и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными
достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении
образцами поэзии и прозы
для подростков на немецком языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также
имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком
языке;
правильно оформлять свой адрес
на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
в соответствии с нормами
неофициального общения,
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые

наиболее известные
достопримечательности.
Кратко рассказывать о выдающихся
людях родной страны и страны/стран
изучаемого языка

101

культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга
и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся
людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых,
писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении
и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки,
при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых
собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба
повторить, уточняя значение
незнакомых слов.
Использование при формулировании
собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации,
не являющейся необходимой
102

для понимания основного
содержания прочитанного
(прослушанного) текста
или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление
основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов
и основных функций в рамках
изученной тематики
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

103

8 КЛАСС
№
п/п
1
2

3

4

5

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Взаимоотношения
в семье и с друзьями
Внешность
и характер человека
(литературного
персонажа)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение
врача
Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания. Карманные
деньги

Количество
часов
5
2

15

6

8

Программное содержание
Коммуникативные умения
Говорение
Развитие коммуникативных умений
диалогической речи, а именно умений
вести разные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалограсспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды
диалогов).
Диалог этикетного характера –
начинать, поддерживать
и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять
с праздником, выражать пожелания
и вежливо реагировать
на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться
на предложение/отказываться
от предложения собеседника.
Диалог – побуждение к действию –
обращаться с просьбой, вежливо

Основные виды деятельности
обучающихся
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Составлять комбинированный
диалог, включающий различные
виды диалога, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей/с опорой на образец, опорой
на речевые ситуации, ключевые
слова, и/или иллюстрации,
фотографии.
Переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов.

104

6

7

8

9

Школа, школьная
жизнь, школьная
форма, изучаемые
предметы
и отношение к ним.
Посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного центра).
Переписка
с иностранными
сверстниками
Виды отдыха
в различное время
года. Путешествия
по России
и иностранным
странам
Природа: флора
и фауна. Климат,
погода
Условия проживания
в городской
(сельской)
местности.
Транспорт

16

18

5

6

соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину
своего решения.
Диалог-расспрос – сообщать
фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать
свое отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию,
переходить с позиции
спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи
развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций
и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением
нормы речевого этикета,
принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
105

10

11

12

Средства массовой
информации
(телевидение, радио,
пресса, Интернет)
Родная страна
и страна (страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы,
население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)
Выдающиеся люди
родной страны
и страны (стран)
изучаемого языка:
писатели,
художники,
музыканты

5

8

8

Объем диалога – до 7 реплик
со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений
монологической речи:
создание устных связных
монологических высказываний
с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности,
внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты
характера реального человека
или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
выражение и аргументирование
своего мнения по отношению
к услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного
содержания, прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи
развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения

Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях,
используя основные типы речи
(описание/характеристика,
повествование/сообщение) с опорой
на ключевые слова, план, вопросы,
таблицу и/или иллюстрации,
фотографии.
Описывать объект, человека/
литературного персонажа
по определенной схеме.
Передавать содержание
прочитанного/прослушанного текста
с опорой вопросы, план, ключевые
слова и/или иллюстрации,
фотографии.
Выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному/
услышанному.
Составлять рассказ по картинкам.
Кратко излагать результаты
выполненной проектной работы.
Работать индивидуально и в группе
при выполнении проектной работы.
106

в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем монологического
высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении:
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция
на услышанное, использовать
переспрос или просьбу повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении:
дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой)

Аудирование
Понимать речь учителя по ведению
урока.
Распознавать на слух и понимать
связное высказывание учителя,
одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале
и/или содержащее некоторые
незнакомые слова.
Использовать переспрос или просьбу
для уточнения отдельных деталей.
Вербально/невербально реагировать
на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые
явления.
Определять тему/идею и главные
события/ факты прослушанного
107

информации.
Аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной,
прогнозировать содержание текста
по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова,
не существенные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение
выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования:
диалог (беседа), высказывания
собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного
характера.

текста.
Выделять главные факты, опуская
второстепенные.
Прогнозировать содержание текста
по началу сообщения.
Воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/
запрашиваемую информацию,
представленную в явном виде
в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные
языковые явления.
Оценивать информацию с точки
зрения ее полезности/достоверности.
Использовать языковую, в том числе
контекстуальную, догадку
при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые языковые
явления.
Игнорировать незнакомые языковые
явления, не влияющие на понимание
текста.

108

Время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя
и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их
содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием
содержания.
Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную
мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста
по заголовку (началу текста),
определять логическую
последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления.
Определять тему/основную мысль
прочитанного текста.
Определять главные факты/события,
опуская второстепенные.
Прогнозировать содержание текста
по заголовку/началу текста.
Устанавливать логическую
последовательность основных
фактов.
Соотносить текст/части текста
с иллюстрациями.
Игнорировать неизученные языковые
явления, не мешающие понимать
основное содержание текста.
Читать про себя и находить
в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные
языковые явления, нужную/
интересующую/запрашиваемую
109

слова, несущественные
для понимания основного
содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте
и понимать запрашиваемую
информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме,
оценивать найденную информацию
с точки зрения ее значимости
для решения коммуникативной
задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц,
диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием
содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления.
В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения
полно и точно понимать текст
на основе его информационной
переработки (смыслового

информацию, представленную
в явном виде.
Оценивать найденную информацию
с точки зрения ее значимости
для решения коммуникативной
задачи.
Читать про себя и понимать нужную/
интересующую/запрашиваемую
информацию, представленную
в несплошных текстах (таблицах,
диаграммах, схемах).
Работать с информацией,
представленной в разных форматах
(текст, рисунок, таблица).
Читать с полным пониманием
содержания несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления.
Полно и точно понимать
прочитанный текст на основе его
информационной переработки
(смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста,
выборочного перевода).
Восстанавливать текст
из разрозненных абзацев.
Устанавливать причинно110

и структурного анализа отдельных
частей текста, выборочного
перевода). В ходе чтения с полным
пониманием формируются
и развиваются умения устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов
и событий, восстанавливать текст
из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог
(беседа), рассказ, отрывок
из художественного произведения,
отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение
информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт,
меню, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Объем текста (текстов) для чтения –
350–500 слов.

следственную взаимосвязь фактов
и событий, изложенных в тексте.
Осознавать цель чтения и выбирать
в соответствии с ней нужный вид
чтения (с пониманием основного
содержания, с выборочным
пониманием запрашиваемой
информации, с полным
пониманием).
Использование внешних формальных
элементов текста (подзаголовки,
иллюстрации, сноски) для понимания
основного содержания прочитанного
текста.
Догадываться о значении
незнакомых слов по сходству
с русским языком,
по словообразовательным элементам,
по контексту.
Понимать интернациональные слова
в контексте.
Пользоваться сносками
и лингвострановедческим
справочником.
Находить значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном
словаре.
111

Письменная речь
Развитие умений письменной
речи:
составление плана (тезисов) устного
или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров:
сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст,
гражданство, адрес, увлечения)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного
сообщения личного характера
в соответствии с нормами
неофициального общения,
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка.
Объем письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного
высказывания с использованием
образца, плана, таблицы
и (или) прочитанного
(прослушанного) текста.
Объем письменного высказывания –
до 110 слов.

Письменная речь
Составлять план/тезисы устного
или письменного сообщения.
Заполнять анкеты и формуляры:
сообщать о себе основные сведения.
Писать электронное сообщение
личного характера: сообщать краткие
сведения о себе и запрашивать
аналогичную информацию о друге
по переписке; излагать различные
события, делиться впечатлениями;
выражать благодарность, извинения,
просьбу.
Писать небольшое письменное
высказывание с опорой на образец,
план, иллюстрацию, таблицу
и/или прочитанный/прослушанный
текст.
Фиксировать нужную информацию.

112

Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух,
без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе отсутствия фразового ударения
на служебных словах, чтение новых
слов согласно основным правилам
чтения.
Чтение вслух небольших
аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение
информационного характера,
отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ,
диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух –
до 110 слов.

Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно
произносить все звуки немецкого
языка, соблюдая нормы
произнесения звуков.
Соблюдать правильное ударение
в изолированном слове, фразе.
Соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах).
Различать коммуникативный тип
предложения по его интонации.
Членить предложение на смысловые
группы.
Корректно произносить предложения
с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Соблюдать интонацию
перечисления.
Оперировать полученными
фонетическими сведениями
из словаря в чтении вслух
и при говорении.
Читать вслух небольшие
аутентичные тексты, построенные
на изученном языковом материале,
113

с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание текста.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных
слов.
Правильное использование знаков
препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой
при перечислении.
Пунктуационно правильно,
в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка,
оформлять электронное сообщение
личного характера.

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Соотносить графический образ слова
с его звуковым образом.
Правильно расставлять знаки
препинания: запятую
при перечислении и обращении;
точку, вопросительный
и восклицательный знак и в конце
предложения.
Расставлять в электронном
сообщении личного характера знаки
препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого
языка.

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения

Лексическая сторона речи
Узнавать в устном и письменном
тексте и употреблять в речи
изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, речевые
клише); синонимы, антонимы,
114

в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей
в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объем – 1050 лексических единиц
для продуктивного использования
(включая лексических единиц,
изученных ранее) и 1250 лексических
единиц для рецептивного усвоения
(включая 1050 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы
словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных
при помощи суффикса -ik
(Grammatik);
образование имен прилагательных
при помощи суффикса -los
(geschmacklos);
словосложение: образование
сложных прилагательных путем
соединения двух прилагательных
(dunkelblau).
Многозначные лексические единицы.
Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте

сокращения и аббревиатуры
в соответствии с ситуацией общения.
Узнавать простые
словообразовательные элементы
(суффиксы, префиксы).
Выбирать нужное значение
многозначного слова.
Опираться на языковую догадку
в процессе чтения и аудирования
(интернациональные слова; слова,
образованные путем аффиксации,
словос- ложения, конверсии).
Распознавать и употреблять
различные средства связи
для обеспечения логичности
и целостности высказывания.

115

для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление
в устной и письменной речи
изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий,
специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).
Сложноподчиненные предложения
времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах
страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum).
Наиболее распространенные глаголы
с управлением и местоименные
наречия.
Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые
с дательным падежом.

Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной
и письменной речи изученные
морфологические формы
и синтаксические конструкции
немецкого языка в рамках
тематического содержания речи
в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.

116

Предлоги, используемые
с винительным падежом.
Социокультурные знания
и умения
Осуществление межличностного
и межкультурного общения
с использованием знаний
о национально-культурных
особенностях своей страны
и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных
элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде,
знание и использование в устной
и письменной речи наиболее
употребительной тематической
фоновой лексики в рамках
тематического содержания.
Понимание речевых различий
в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках
отобранного тематического
содержания и использование
лексико-грамматических средств с их
учетом.
Соблюдение норм вежливости

Социокультурные знания
и умения
Осуществлять межличностное
и межкультурное общение,
с использованием знаний
о национально-культурных
особенностях своей страны
и страны/стран изучаемого языка
и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде
в рамках тематического содержания
речи.
Использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики
и реалий в рамках тематического
содержания.
Владеть базовыми знаниями
о социокультурном портрете родной
страны и страны/ стран изучаемого
языка.
Кратко представлять Россию
и страну/страны изучаемого языка
117

в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики,
достопримечательностей,
культурных особенностей
(национальные праздники,
традиции), образцы поэзии
и прозы, доступные в языковом
отношении.
Развитие умений: кратко
представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка; кратко
представлять некоторые культурные
явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка; кратко
рассказывать о некоторых
выдающихся людях родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(ученых, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах,
спортсменах); оказывать помощь
иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения
(объяснить местонахождение
объекта, сообщить возможный
маршрут и другое).

(культурные явления и события;
достопримечательности);
Кратко рассказывать о некоторых
выдающихся людях родной страны
и страны/стран изучаемого языка.
Оказывать помощь зарубежным
гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут и т. д.).
Находить сходства и различия
в традициях родной страны
и страны/стран изучаемого языка.
Систематизировать и анализировать
полученную информацию

118

Компенсаторные умения
Использование при чтении
и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки,
использовать при говорении
и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание
предмета вместо его названия,
при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых
собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить,
уточняя значения незнакомых слов.
Использование при формулировании
собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации,
не являющейся необходимой
для понимания основного
содержания, прочитанного
(прослушанного) текста
или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе
установление основания
для сравнения) объектов, явлений,
119

процессов, их элементов
и основных функций в рамках
изученной тематики
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

120

9 КЛАСС
№
п/п
1

2

3

4

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
решения
Внешность
и характер человека
(литературного
персонажа)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр, музыка,
музей, спорт
живопись,
компьютерные игры).
Роль книги в жизни
подростка
Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное

Количество
часов
10

5

13

7

Программное содержание
Коммуникативные умения
Говорение
Развитие коммуникативных умений
диалогической речи, а именно умений
вести комбинированный диалог,
включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог –
побуждение к действию, диалограсспрос), диалог – обмен мнениями:
диалог этикетного характера –
начинать, поддерживать
и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять
с праздником, выражать пожелания
и вежливо реагировать
на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться
от предложения собеседника;
диалог – побуждение к действию –
обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться)

Основные виды деятельности
обучающихся
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Составлять комбинированный
диалог, включающий различные
виды диалога, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации, фотографии
или без опор.
Выражать свою точку мнения
и обосновывать ее, высказывать свое
согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость,
огорчение и т. д.).
Переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов.

121

5

6

7

8

питание. Посещение
врача
Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания. Карманные
деньги. Молодежная
мода
Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы
и отношение к ним.
Взаимоотношения
в школе: проблемы
и их решение.
Переписка
с иностранными
сверстниками
Виды отдыха
в различное время
года. Путешествия
по России
и иностранным
странам. Транспорт
Природа: флора
и фауна. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.

8

14

7

7

выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос – сообщать
фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать
свое отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию,
переходить с позиции
спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог обмен мнениями – выражать
свою точку зрения и обосновывать
ее, высказывать свое согласие
(несогласие) с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи
развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения
122

9

10

11

Климат, погода.
Стихийные бедствия
Средства массовой
информации
(телевидение, радио,
пресса, Интернет)
Родная страна
и страна (страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы
и крупные города,
регионы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты, традиции,
обычаи), страницы
истории
Выдающиеся люди
родной страны
и страны (стран)
изучаемого языка,

13

8

10

в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий
или без их использования
с соблюдением нормы речевого
этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объем диалога – до 8 реплик
со стороны каждого собеседника
в рамках комбинированного диалога,
до 6 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках диалогаобмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений
монологической речи – создание
устных связных монологических
высказываний с использованием
основных коммуникативных типов
речи:
описание (предмета, местности,
внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты
характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование или сообщение;

Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях,
используя основные типы речи
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
рассуждение) с опорой на ключевые
слова, план, вопросы, таблицу
и/или иллюстрации, фотографии.
Описывать объект, человека/
литературного персонажа по плану.
Передавать содержание, основную
мысль прочитанного/прослушанного
123

их вклад в науку
и мировую культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены

рассуждение;
выражение и краткое
аргументирование своего мнения
по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного
содержания, прочитанного
(прослушанного) текста
с выражением своего отношения
к событиям и фактам, изложенным
в тексте;
составление рассказа
по картинкам;
изложение результатов
выполненной проектной
работы.
Данные умения монологической речи
развиваются в стандартных
ситуациях неофициального
общения в рамках тематического
содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц
или без их использования.
Объем монологического
высказывания – 10–12 фраз.

текста с опорой вопросы, план,
ключевые слова и/или иллюстрации,
фотографии.
Выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному/
услышанному.
Составлять рассказ с опорой
на серию картинок.
Кратко излагать результаты
выполненной проектной работы.
Работать индивидуально и в группе
при выполнении проектной работы.
Использовать перефразирование,
дефиницию, синонимические
и антонимические средства в случае
сбоя коммуникации, а также
в условиях дефицита языковых
средств.

124

Аудирование
При непосредственном общении:
понимать на слух речь учителя
и одноклассников и вербально
(невербально) реагировать
на услышанное, использовать
переспрос или просьбу повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении:
дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой)
информации.
Аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, отделять главную

Аудирование
Понимать речь учителя по ведению
урока.
Распознавать на слух и понимать
связное высказывание учителя,
одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале
и/или содержащее некоторые
незнакомые слова.
Использовать переспрос или просьбу
для уточнения отдельных деталей.
Вербально/невербально реагировать
на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые
явления.
Определять тему, прослушанного
текста.
Выделять главные факты, опуская
второстепенные.
Прогнозировать содержание текста
по началу сообщения.
Воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/
запрашиваемую информацию
125

информацию от второстепенной,
прогнозировать содержание текста
по началу сообщения, игнорировать
незнакомые слова, не существенные
для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение
выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог
(беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сообщение
информационного характера.
Языковая сложность текстов
для аудирования должна
соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому
уровню по общеевропейской
шкале).
Время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут.

в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные
языковые явления.
Оценивать информацию с точки
зрения ее полезности/ достоверности.
Использовать языковую, в том числе
контекстуальную, догадку
при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые языковые
явления.
Игнорировать незнакомые языковые
явления, не влияющие на понимание
текста.

126

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя
и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их
содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную
мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста
по заголовку (началу текста),
определять логическую
последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст
на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать
текст (его отдельные части),
игнорировать незнакомые слова,

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные
неизученные явления.
Определять тему/основную мысль
прочитанного текста.
Определять главные факты/события,
опуская второстепенные.
Прогнозировать содержание текста
по заголовку/началу текста.
Устанавливать логическую
последовательность основных
фактов, событий.
Разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части.
Соотносить текст/части текста
с иллюстрациями.
Озаглавливать текст/его отдельные
части.
Игнорировать неизученные языковые
явления, не мешающие понимать
основное содержание текста.
Читать про себя и находить
в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные
языковые явления, нужную/
127

несущественные для понимания
основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте
и понимать запрашиваемую
информацию, представленную
в эксплицитной (явной)
и имплицитной форме (неявной)
форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения ее
значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц,
диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием
содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления.
В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения
полно и точно понимать текст
на основе его информационной
переработки (смыслового

интересующую/запрашиваемую
информацию, представленную
в явном и неявном виде.
Оценивать найденную информацию
с точки зрения ее значимости
для решения коммуникативной
задачи.
Читать с полным пониманием
содержания несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления.
Полно и точно понимать
прочитанный текст на основе его
информационной переработки
(смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста,
выборочного перевода).
Восстанавливать текст
из разрозненных абзацев или путем
добавления выпущенных
фрагментов.
Осознавать цель чтения и выбирать
в соответствии с ней нужный вид
чтения (с пониманием основного
содержания, с выборочным
пониманием запрашиваемой
информации, с полным пониманием).
128

и структурного анализа отдельных
частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов
и событий, восстанавливать текст
из разрозненных абзацев или путем
добавления пропущенных
фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа),
интервью, рассказ, отрывок
из художественного произведения,
статья научно-популярного
характера, сообщение
информационного характера,
объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного
характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица,
диаграмма).
Языковая сложность текстов
для чтения должна соответствовать
базовому уровню
(А2 – допороговому уровню
по общеевропейской шкале).
Объем текста (текстов) для чтения –
500–600 слов.

Использовать внешние формальные
элементы текста (подзаголовки,
иллюстрации, сноски) для понимания
основного содержания прочитанного
текста.
Читать про себя и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную в несплошных
текстах (таблицах, диаграммах).
Работать с информацией,
представленной в разных форматах
(текст, рисунок, таблица).
Догадываться о значении
незнакомых слов по сходству
с русским/родным языком,
по словообразовательным элементам,
по контексту.
Понимать интернациональные слова
в контексте.
Пользоваться сносками
и лингвострановедческим
справочником.
Находить значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном
словаре.

129

Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного
или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров:
сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст,
гражданство, адрес, увлечения)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения
личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка.
Объем письма – до 120 слов;
создание небольшого письменного
высказывания с использованием
образца, плана, таблицы
и (или) прочитанного
(прослушанного) текста.
Объем письменного высказывания –
до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой
фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;

Письменная речь
Составлять план, тезисы устного
или письменного высказывания.
Заполнять анкеты и формуляры:
сообщать о себе основные сведения.
Писать электронное сообщение
личного характера: сообщать краткие
сведения о себе и запрашивать
аналогичную информацию о друге
по переписке; излагать различные
события, делиться впечатлениями;
выражать благодарность, извинения,
просьбу.
Писать небольшое письменное
высказывание с опорой на образец,
план, иллюстрацию, таблицу
и/или прочитанный/прослушанный
текст.
Заполнять таблицы: кратко фиксируя
содержание прочитанного/
прослушанного текста.
Преобразовывать таблицу, схему
в текстовый вариант предоставления
информации.
Письменно излагать результаты
проектной деятельности.

130

преобразование таблицы, схемы
в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление
результатов выполненной проектной
работы (объем – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух,
без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе отсутствия фразового ударения
на служебных словах, чтение новых
слов согласно основным правилам
чтения.
Выражение модального значения,
чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующих

Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно
произносить все звуки немецкого
языка, соблюдая нормы
произнесения звуков.
Соблюдать правильное ударение
в изолированном слове, фразе.
Соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах).
Различать коммуникативный тип
предложения по его интонации.
Членить предложение на смысловые
группы.
Корректно произносить предложения
с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей
(побудительное предложение;
общий, специальный вопросы).
131

понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение
информационного характера,
отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ,
диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух –
до 110 слов.

Соблюдать интонацию
перечисления.
Выражать модальное значение,
чувств и эмоции.
Различать на слух варианты
произношения немецкого языка
в прослушанных текстах
или услышанных высказываниях.
Оперировать полученными
фонетическими сведениями
из словаря в чтении вслух
и при говорении.
Читать вслух небольшие
аутентичные тексты, построенные
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание текста.

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных
слов.
Правильное использование знаков
препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой
при перечислении.

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Правильно ставить знаки
препинания: запятую
при перечислении и обращении;
апостроф; точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце
предложения.
132

Пунктуационно правильное,
в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка,
оформление электронного
сообщения личного характера.

Расставлять в электронном
сообщении личного характера знаки
препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого
языка.

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей
в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объем – 1200 лексических единиц
для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц,
изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения
(включая 1200 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы
словообразования:
аффиксация:

Лексическая сторона речи
Узнавать в устном и письменном
тексте и употреблять в речи
изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, речевые
клише); синонимы, антонимы,
сокращения и аббревиатуры
в соответствии с ситуацией общения.
Узнавать простые
словообразовательные элементы
(суффиксы, префиксы).
Выбирать нужное значение
многозначного слова.
Опираться на языковую догадку
в процессе чтения и аудирования
(интернациональные слова; слова,
образованные путем аффиксации,
словосложения, конверсии).
Распознавать и употреблять
различные средства связи
133

образование имен существительных
при помощи суффиксов -ie
(die Biologie), -um (das Museum);
образование имен прилагательных
при помощи суффиксов -sam
(erholsam), -bar (lesbar);
Многозначность лексических
единиц. Синонимы. Антонимы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте
для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw).

для обеспечения логичности
и целостности высказывания.

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление
в устной и письменной речи
изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий,
специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения

Грамматическая сторона речи
Воспроизводить основные
коммуникативные типы
предложений.
Соблюдать порядок слов
в предложении.
Распознавать и употреблять в устной
и письменной речи изученные
морфологические формы
и синтаксические конструкции
немецкого языка в рамках
тематического содержания речи
в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
134

с наречием deshalb.
Сложноподчиненные предложения:
времени с союзом nachdem, цели
с союзом damit.
Формы сослагательного наклонения
от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde +
Infinitiv.

Распознавать в письменном тексте
и дифференцировать слова
по определенным признакам
(существительные, прилагательные,
смысловые глаголы).

Социокультурные знания
и умения
Осуществление межличностного
и межкультурного общения
с использованием знаний
о национально-культурных
особенностях своей страны
и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных
элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде,
знание и использование в устной
и письменной речи наиболее
употребительной тематической
фоновой лексики в рамках
отобранного тематического
содержания.
Знание социокультурного портрета

Социокультурные знания
и умения
Осуществлять межличностное
и межкультурное общение,
с использованием знаний
о национально-культурных
особенностях своей страны
и страны/стран изучаемого языка
и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде
в рамках тематического содержания
речи.
Использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику
и реалии в рамках отобранного
тематического содержания.
135

родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики,
достопримечательностей,
культурных особенностей
(национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы,
доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного
представления о различных
вариантах немецкого языка.
Понимание речевых различий
в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках
отобранного тематического
содержания и использование
лексико-грамматических средств с их
учетом.
Соблюдение норм вежливости
в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также
имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком
языке;
правильно оформлять свой адрес
на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное

Владеть базовыми знаниями
о социокультурном портрете родной
страны и страны/ стран изучаемого
языка.
Представлять Россию и страну/
страны изучаемого языка
(культурные явления и события;
достопримечательности).
Кратко рассказывать о некоторых
выдающихся людях родной страны
и страны/стран изучаемого языка.
Оказывать помощь зарубежным
гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут, уточнить часы
работы и т. д.).
Систематизировать и анализировать
полученную информацию

136

сообщение личного характера
в соответствии с нормами
неофициального общения,
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые
культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга
и в питании,
достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых
выдающихся людях родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(ученых, писателях, поэтах,
художниках, композиторах,
музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить
местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут,
уточнить часы работы и других
ситуациях).
137

Компенсаторные умения
Использование при чтении
и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки,
при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо
его названия, при непосредственном
общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов
и мимики.
Переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение
незнакомых слов.
Использование при формулировании
собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации,
не являющейся необходимой
для понимания основного
содержания, прочитанного
(прослушанного) текста
или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе
установление основания
138

для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов
и основных функций в рамках
изученной тематики
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

139

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5
КЛАСС
Количество часов

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

№ п/п

Тема урока

1

Моя семья (члены семьи, описание внешности
и характера)
Моя семья. Мои друзья (знакомство с новыми
друзьями)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514d30

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514d30

Моя семья. Мои друзья (мои новые друзья,
какие они?)
Моя семья. Мои друзья (совместные занятия)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835159e2

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83515bcc

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514efc

2
3
4

Всего

Моя семья. Мои друзья (в гостях у друзей)

5
Моя семья (семейные праздники. Новый год)

6
7

1
Моя семья (летние каникулы)

10
11

12

Внешность и характер человека (описание)
Внешность и характер моих друзей и
одноклассников (описание)
Внешность и характер литературного персонажа
(описание)

https://m.edsoo.ru/8351712a

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351609a

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518002

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83515ea6

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516252

Моя друзья (в зоопарке и в цирке)

9

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516f40

1

Моя друзья (карманные деньги)

8

Контрольные
работы

1

1
140

14

Внешность и характер моего учителя / моей
учительницы (описание)
Внешность и характер. Обобщение по теме

15

Внешность и характер. Контроль по теме

1

16

Досуг и увлечения (мои хобби)

1

17

Досуг и увлечения (хобби моих друзей и
одноклассников)

1

18

Досуг и увлечения (хобби современного
подростка)

1

13

19

20

21

Досуг и увлечения (какие книги мне нравится
читать)
Досуг и увлечения (какие книги читают мои
друзья)
Досуг и увлечения (поход в кино с друзьями и
одноклассниками)

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351655e

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835163f6

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516dba

1

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351997a

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351760c

Досуг и увлечения. (мои занятия спортом)

22

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516c0c

Досуг и увлечения. Обобщение по теме

23

1

24

Досуг и увлечения. Контроль по теме

1

25

Здоровый образ жизни: Мой распорядок дня
(будний день)
Здоровый образ жизни: Мой распорядок дня
(выходной день)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518174

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518174

Здоровый образ жизни (распорядок дня моего
друга / моей подруги)
Здоровый образ жизни: Здоровое питание (что я

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351a618

26
27
28

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835196d2

141

ем)

142

отдыха)
29

Здоровый образ жизни: Здоровое питание (день
здорового питания в школе)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835197fe

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518e12

Здоровый образ жизни. Обобщение по теме

30
Здоровый образ жизни. Контроль по теме

31

32

1

1
Покупки: продукты питания (названия
магазинов)

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835193e4

1

Покупки: продукты питания (поход за
покупками с семьёй)

33

34
35
36
37

1

Покупки: продукты питания (поход за
покупками самостоятельно)
Покупки: продукты питания (поход за
покупками с друзьями)
Покупки: продукты питания. Обобщение по
теме
Покупки: продукты питания. Контроль по теме

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518cbe

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c5bc

1
1

1

Школа (моя школа)

38

1
Школа (мои одноклассники)

39

1
Школа (школьные принадлежности)

40

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83519f10

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83519f10

Школа (время, проведённое после школы)

41

143

Школа (выбор профессии)

42

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83519df8

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351a780

Школа (школьный кружок)

43
Школа (школьный праздник)

44

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b414

1

https://m.edsoo.ru/83519ab0

Школа. Обобщение по теме

45

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b19e

1
Школа. Контроль по теме

46

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b540

Каникулы в различное время года (мои
каникулы)

47

1
Каникулы в различное время года (каникулы
моих друзей)

48

1

49

Каникулы в различное время года (каникулы на
море)

1

https://m.edsoo.ru/8351d818 https://m.edsoo.ru/8351c2b0

50

Каникулы в различное время года (каникулы в
деревне, на даче)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351d552

51

Каникулы в различное время года (мои занятия
в каникулы)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351d552

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c896

52
53
54

Каникулы в различное время года. Обобщение
по теме
Каникулы в различное время года. Контроль по
теме
Природа в моём городе/ селе

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b78e

1
1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351dc1e
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351bf4a

144

https://m.edsoo.ru/8351c74c https://m.edsoo.ru/8351d6e2

55

Природа в моём городе (охрана природы)

1

56

Природа в моём городе (что можно сделать для
природы в моём городе/ селе)

1

57

Природа в моём городе (подготовка и
реализация проекта)

1

58

Природа. Домашние животные (перечисление)

1

59

Природа. Домашние животные (характеристика)

1

60

Природа. (животные дома)

1

61

Природа. Погода (в моём городе/ селе)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351e452
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351d6e2

Природа. Погода (в разное время года)

62
63

1
Природа. Погода. Обобщение по теме
Природа. Погода. Контроль по теме

64

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520130

1
1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520130

65

Родной город (село) (строения в городе/ селе)

1

66

Родной город (село) (виды домов)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835182d2

67

Родной город (село) (мой дом)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518444

68

Родной город (село) (моя комната)

1

69

Родной город (село) (профессии)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351e01a

70

Родной город (описание)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518cbe

Родной город (здания в городе)

71

1
Родноое село (описание)

72

1

145

Родной город (село) (ориентация в городе/ селе)

73

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351e308

1

74

Родной город (село) (правила поведения на
дороге)

1

75

Родной город (село) (достопримечательности)

1

https://m.edsoo.ru/8351e6e6

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351eaec
https://m.edsoo.ru/8351e59c

Родной город (село) (центр города)

76

1

77

Родной город (село) (интересные места в
городе)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351fdd4

78

Родной город (село) (куда пойти в городе?)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c134

Родной город (село) (траспорт в городе)

79

1

80

Родной город (село) (города в России и
Германии)

1

81

Родной город (село) (что я могу сделать для
своего города?)

1

82

Родной город (село) (город моей мечты)

1

83

1

84

Родной город (село) (подготовка и реализация
проекта)
Родной город (село). Обобщение по теме

85

Родной город (село). Контроль по теме

1

86

Родная страна и страны изучаемого языка
(cтолицы, достопримечательности)
Родная страна и страны изучаемого языка.
(праздники родной страны)

1

87

88
89

Родная страна и страны изучаемого языка
(праздники страны изучаемого языка)
Родная страна и страны изучаемого языка
(написание поздравительной открытки)

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520266

1

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351f3c0

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351f4f6
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351fa14

1

https://m.edsoo.ru/8351fb7c https://m.edsoo.ru/8351fcb2
https://m.edsoo.ru/8351feec https://m.edsoo.ru/8352000e

1
146

изучаемого языка
90

Родная страна и страны изучаемого языка (мой
любимый праздник)

1

91

Родная страна и страны изучаемого языка
(любимый праздник моих друзей)

1

92

Родная страна и страны изучаемого языка
(сказки, рассказы)

1

93

Родная страна и страны изучаемого языка
(подготовка и реализация проекта)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520266

94

Родная страна и страны изучаемого языка
(рассказываем сказку)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c5bc

95

Родная страна и страны изучаемого языка.
Обобщение по теме

1

Родная страна и страны изучаемого языка.
Контроль по теме

96

1

1

Выдающиеся люди родной страны и страны
изучаемого языка (поэты)

97

98

1

Выдающиеся люди родной страны и страны
изучаемого языка. (писатели)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352075c

147

страницы истории
99

100

101

102

Выдающиеся люди родной страны и страны
изучаемого языка (народный фольклор)
Выдающиеся люди родной страны и страны
изучаемого языка. (учёные)
Выдающиеся люди родной страны и страны
изучаемого языка. Обобщение по теме
Выдающиеся люди родной страны и страны
изучаемого языка. Контроль по теме

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352089c

1

https://m.edsoo.ru/8351745e

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835209d2

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520dce

1

1

102

10

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520dce

148

6 КЛАСС
№
п/п

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Количество часов
Тема урока
Всего

Контрольные
работы

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(члены семьи, описание внешности и
характера)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Мои
друзья (описание внешности и характера)

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Мои
друзья (во дворе, в школе)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521fc6

4

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Мои
друзья (совместные занятия)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520ef0

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Мои
друзья (сколько у тебя друзей)

1

6

Внешность и характер человека (мои
внешность и характер)

1

7

Внешность и характер человека (внешность и
характер моих друзей)

1

8

Внешность и характер человека (внешность и
характер литературного персонажа)

1

9

Внешность и характер человека. Обобщение
по теме

1

10

Внешность и характер человека. Контроль по
теме

1

1

11

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (мои увлечения)

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521d78

1

https://m.edsoo.ru/83521ea4

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521472

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521030
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521922

1
149

(праздничное настроение)
12

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (увлечения моих друзей)

1

13

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (идём в кино или в театр)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835216d4

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521b7a

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521b7a

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352220a

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835220de

14

15

16
17

18

19

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (идём в музей)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (виды спорта)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (выходной день с друзьями)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. (зоопарк)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме

1

1

20

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Контроль по теме

1

21

Здоровый образ жизни (фрукты и овощи
осенью)

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522cdc

Здоровый образ жизни (мой будний день)

22
23

1
Здоровый образ жизни (будний день моих
друзей)

1
150

24

Здоровый образ жизни (что я делаю каждый
день, описание)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83523d4e

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522336

Здоровый образ жизни (порядок в комнате)

25
26

Здоровый образ жизни (мой здоровый образ
жизни)

1

27

Здоровый образ жизни (как оставаться
здоровым и бодрым?)

1

Здоровый образ жизни (биопродукты)

28

29

30

1
Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)
Здоровый образ жизни (подготовка и
реализация проекта)

1

1

Здоровый образ жизни. Обобщение по теме

31

1
Здоровый образ жизни. Контроль по теме

32

33

1
Покупки: продукты питания (перечисление
продуктов питания)

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835230ce

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835230ce

151

Покупки: продукты питания (в супермаркете)

34

1
Покупки: продукты питания (в био-магазине)

35

1
Покупки: продукты питания (на рынке)

36

1
Покупки: продукты питания (едим дома)

37

38

39

Покупки: продукты питания. Обобщение по
теме
Покупки: продукты питания. Контроль по
теме

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352320e

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352414a

1

40

Школа (осень - моё любимое время года)

1

41

Школа (школьная жизнь)

1

42

Школа (начало учебного года в моей школе)

1

1

Школа (начало учебного года у моих друзей)

43

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352414a

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f73e

44

Школа (изучаемые предметы)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522480

45

Школа (мой любимый предмет)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522481

46

Школа (переписка с иностранными
сверстниками)

1

47

Школа (начало учебного года в разных
странах)

1

48

Школа (здание моей школы)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352511c

49

Школа (школьные фото)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83524960

1

152

Школа (классная комната, описание)

50

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352593c

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83525f18

Школа (расписание уроков)

51

Школа (оценки)

52

1

1

Школа (мне нравится учиться в школе)

53

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83526d5a

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83526094

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c436

Школа (расписание моей мечты)

54
Школа (изучение иностранного языка)

55

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83525f18

Школа (школа моей мечты)

56
57

1
Школа (подготовка и реализация проекта)

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835266ca

1

Школа. Обобщение по теме

58

1
Школа. Контроль по теме

59
60

1
Каникулы в разное время года (летние
каникулы)

1

1
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835288da

153

62

Каникулы в разное время года (чем заняться в
осенние каникулы)
Каникулы в разное время года (советы
путешественникам)

63

Путешествия по России и иностранным
странам

1

64

Путешествие по стране изучаемого языка

1

65

Путешествия по России и иностранным
странам (путешествия по России)
Путешествия по России и иностранным
странам (праздник урожая)

1

Путешествия по России и иностранным
странам (прогулка по городу)
Путешествия по России и иностранным
странам (подготовка и реализация проекта)

1

1

70

Каникулы. Путешествия по России и
иностранным странам. Обобщение по теме
Каникулы. Путешествия по России и
иностранным странам. Контроль по теме

71

Природа: дикие и домашние животные
(животные в лесу)

1

72

Природа: дикие и домашние животные
(животные и птицы)

1

73

Природа: дикие и домашние животные
(животные в городе)

1

61

66
67
68
69

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83528b3c

1
1

1
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835293b6

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352905a
1

Климат. Погода в моём городе / селе

74

1
Природа. Климат. Погода. Обобщение по теме

75

1

154

Природа. Климат. Погода. Контроль по теме

76

1

1

155

77

Жизнь в городе и сельской местности (жизнь в
городе)

1

78

Жизнь в городе и сельской местности (жизнь в
сельской местности, мой дом)

1

79
80

81

Жизнь в городе и сельской местности (жизнь в
сельской местности. Воспитание домашнего
животного)
Жизнь в городе и сельской местности (за и
против)
Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт на улицах города)

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83528eac

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529208

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83528cea

Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт. улицы и переулки)

82

83

84

85

1

Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт. как добраться до …?)
Жизнь в городе и сельской местности.
Обобщение по теме
Жизнь в городе и сельской местности.
Контроль по теме

1

1

1

Родная страна и страны изучаемого языка
(общая информация о Германии)

86

1

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352a05e
https://m.edsoo.ru/8352af04 https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80 https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

156

87

88

Родная страна и страны изучаемого языка
(общая информация о России)
Родная страна и страны изучаемого языка.
Страны изучаемого языка
(достопримечательности)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04
1

91

Родная страна и страны изучаемого языка.
Страны изучаемого языка (традиции и
обычаи)
Родная страна и страны изучаемого языка.
Страны изучаемого языка (интересная
информация)
Родная страна и страны изучаемого языка
(музеи)

92

Родная страна и страны изучаемого языка
(транспорт для путешествий)

93

Родная страна и страны изучаемого языка
(праздники)

1

94

Родная страна и страны изучаемого языка.
Обобщение по теме

1

89
90

95

96

Родная страна и страны изучаемого языка.
Контроль по теме
Выдающиеся люди родной страны и страны
изучаемого языка: (великие писатели
Германии)

https://m.edsoo.ru/83529f00

https://m.edsoo.ru/8352ad42 https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2 https://m.edsoo.ru/8352a824

1
1
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04
1

https://m.edsoo.ru/8352ad42 https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2 https://m.edsoo.ru/8352a824

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04
1

https://m.edsoo.ru/8352ad42 https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2 https://m.edsoo.ru/8352a824

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04

1

https://m.edsoo.ru/8352ad42 https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2 https://m.edsoo.ru/8352a824

1

1

157

Выдающиеся люди родной страны и страны
изучаемого языка (великие поэты Германии)

97

98

99

100

1

Выдающиеся люди родной страны и страны
изучаемого языка (читаем отрывок из
художественного произведения)
Выдающиеся люди родной страны и страны
изучаемого языка (читаем стихи и поём песни)
Выдающиеся люди родной страны и страны
изучаемого языка (краткая биография, ищем
информацию в интернете)
Выдающиеся люди родной страны и страны
изучаемого языка. Обобщение по теме

101

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352b508

1

https://m.edsoo.ru/8352b68e

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352b26a
1

https://m.edsoo.ru/8352b0a8 https://m.edsoo.ru/8352b800
https://m.edsoo.ru/8352b9ea

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352b508

1

https://m.edsoo.ru/8352b68e

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352bb8e

1
Выдающиеся люди родной страны и страны
изучаемого языка. Контроль по теме

102
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

102

14

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352bb8e

158

7 КЛАСС
№
п/п

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Количество часов
Тема урока
Всего

Контрольные
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(знакомьтесь - моя семья)

1

https://m.edsoo.ru/8353832a https://m.edsoo.ru/835385dc

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Мои
друзья (распределение обязанностей по дому)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352c5fc

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями (моя
семья и я)

1

4
5

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Мои
друзья (по переписке)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Мои
друзья (мои друзья и я)

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538ab4

1
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352c782

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Обобщение по теме

6

7

8
9

1
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Контроль по теме
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
внешности друзей)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты характера)

1

1

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d06a
159

https://m.edsoo.ru/8352d218 https://m.edsoo.ru/8352d3da

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). Обобщение по
теме
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт в моей жизни)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спортивные соревнования)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (популярные виды спорта)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (идём в кино/музей/театр)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (мои хобби и увлечения)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (хобби и увлечения моих друзей)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Контроль по теме

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d57e

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d57e

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e2bc

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d77c
160

Здоровый образ жизни (бодрое начало дня)

19

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e438

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e6cc

Здоровый образ жизни (у меня болит …)

20
Здоровый образ жизни (посещение врача)

21

22

1
Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)

1

Здоровый образ жизни (я занимаюсь спортом)

23

1
Здоровый образ жизни (Олимпийские игры)

24

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352dc40

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352de34

Здоровый образ жизни. Обобщение по теме

25
Здоровый образ жизни. Контроль по теме

26

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e582

Покупки: продукты питания (в магазин за
покупками)

27

28

1
Покупки: продукты питания (различные виды
магазинов)

1

161

29

Покупки: продукты питания (в магазине
одежды)

1

30

Покупки: продукты питания. Обобщение по
теме

1

31

Покупки: продукты питания. Контроль по
теме
Школа (снова в школу)

32

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352ee10

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352eb86

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352eb86

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f3b0

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f86a

Школа (моя школьная жизнь)

33

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f144

Школа Школьная жизнь (мой класс)

34
Школа. Школьная жизнь (предметы в школе)

35

1

38

Школа. Школьная жизнь (друзья по
переписке)
Школа. Школьная жизнь (будущая
профессия)
Школа. Обобщение по теме

39

Школа. Контроль по теме

1

40

1

41

Каникулы в различное время года (мои
каникулы)
Каникулы в различное время года
(путешествуем на каникулах)

42

Каникулы в различное время года (виды
отдыха)

36
37

1
1
1

1
1

162

43

Каникулы в различное время года (каникулы в
спортивном лагере)

1

163

44

Каникулы в различное время года
(путешествуем по нашей стране)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835312aa

45

Каникулы в различное время года
(путешествуем по стране изучаемого языка)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83530a30

46

Каникулы в различное время года (делимся
впечатлениями о путешествии)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353117e

47

Каникулы в различное время года.
Обобщение по теме

1

48

Каникулы в различное время года. Контроль
по теме

1

1

Природа: дикие и домашние животные
(домашние животные в деревне)

49

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83531c3c

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83531c3c

Природа: дикие и домашние животные (уход
за домашними животными в деревне)

50

Природа (подготовка и реализация проекта)

51

1
Природа (проблемы экологии)

52

1

164

Природа (сортировка мусора)

53

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83531d5e

1
Природа (защита природы)

54

1

55

Природа: Защита природы (национальные
парки)

1

56

Природа: Защита природы (экологические
организации)

1

57

Природа: Климат. Погода (проблемы
загрязнения воздуха и воды)

1

Природа (подготовка и реализация проекта)

58

1
Природа: Климат. Погода. Обобщение по теме

59

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83532d08

1
Природа: Климат. Погода. Контроль по теме

60

61

1
Жизнь в городе и сельской местности (что
такое Родина?)

63

Жизнь в городе и сельской местности (плюсы
жизни в сельской местности)
Жизнь в городе и сельской местности
(минусы жизни в сельской местности)

64

Жизнь в городе и сельской местности (плюсы
жизни в городе)

62

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83532d08

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835338a2

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83533d2a

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83533564

1

165

65

Жизнь в городе и сельской местности
(минусы жизни в городе)

1

66

Жизнь в городе и сельской местности
(город/село, в котором я живу, описание)

1

69

Жизнь в городе и сельской местности
(подготовка и реализация проекта)
Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт в мегаполисе и в сельской
местности)
Жизнь в городе и сельской местности
(правила поведения на дороге)

70

Жизнь в городе и сельской местности
(ориентирование в незнакомом городе)

1

71

Жизнь в городе и сельской местности (в
магазин за покупками)

1

72

Жизнь в городе и сельской местности
(природа моего региона)

1

73

Жизнь в городе и сельской местности
(подготовка и реализация проекта)

1

74

Жизнь в городе и сельской местности.
Обобщение по теме

1

75

Жизнь в городе и сельской местности.
Контроль по теме

1

67
68

76

77

Средства массовой информации (телевидение,
журналы, Интернет). (переписка с друзьями)
Средства массовой информации (телевидение,
журналы, Интернет). (поиск информации в
Интернете)

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352827c
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83533b4a
https://m.edsoo.ru/83533a14

1
1
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835340a4
1

https://m.edsoo.ru/83533e42 https://m.edsoo.ru/83533f78

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353422a

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83534360
166

79

Средства массовой информации (телевидение,
журналы, Интернет). (телевидение. За и
против)
Средства массовой информации (телевидение,
журналы, Интернет). Обобщение по теме

80

78

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529a78

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (географическое положение. Столицы)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529a79

81

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (природа, ландшафт)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529884

82

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (подготовка и реализация проекта)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529bfe

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (немецко-говорящие страны)

83

84

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529582
1

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (наша большая страна)

1

https://m.edsoo.ru/83534496 https://m.edsoo.ru/83534838
https://m.edsoo.ru/83534b08

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529d8e
https://m.edsoo.ru/835349d2

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (достопримечательности нашей страны)

85

86

87

1
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (достопримечательности стран
изучаемого языка)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (памятники культуры)

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83534c16
https://m.edsoo.ru/8353599a

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83534edc
https://m.edsoo.ru/8353536e
167

https://m.edsoo.ru/8353579c https://m.edsoo.ru/8353599a

88

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (песни, стихи, фолклор)

1

89

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (народные промыслы)

1

90

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (подготовка и реализация проекта)

1

91

92

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (праздники, традиции)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Обобщение по теме

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535120
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535558
https://m.edsoo.ru/83535008 https://m.edsoo.ru/83534d42

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/83535c4c

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352a202

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535b16

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Контроль по теме

93

94

95
96

1

Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (писатели)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёные)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (спортсмены)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535b16

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535f1c

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535f1c

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535d8c
168

97

98

Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (музыканты)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83536296

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353616a

99

Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (поэты)

1

100

Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (художники)

1

101

Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка. Обобщение по
теме

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353616a
https://m.edsoo.ru/835363b8

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535f1c
https://m.edsoo.ru/83535d8c

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353658e

Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка. Контроль по теме

102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

102

10

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353658e

169

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями (моя
семья)

1

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(взаимоотношения с друзьями)

1

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями (моя
семья и я)

1

4
5

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Количество часов

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (как описать
внешность человека?)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (что можно
рассказать о друге / подруге?)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Обобщение по теме

6

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835366ec
https://m.edsoo.ru/8353731c https://m.edsoo.ru/83537074

1
1
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83536930
https://m.edsoo.ru/83537196 https://m.edsoo.ru/83536aa2
https://m.edsoo.ru/8352c0ca https://m.edsoo.ru/8352bd3c
https://m.edsoo.ru/8352c49e
https://m.edsoo.ru/8352ca5c

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Контроль по теме

7
8

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353680e
1

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (интересы современного подростка)

1

1

https://m.edsoo.ru/83536cfa https://m.edsoo.ru/8352bef4
https://m.edsoo.ru/8352c30e

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537466
170

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (любимые занятия)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чем увлекаются мои друзья?)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (выбор хобби)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (мир моих книг)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (театр или кино?)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музей, который мне нравится)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музеи мира)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (всемирно известные музеи и
галереи)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт на свежем водухе)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (какая музыка мне нравится?)

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537466
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353759c
https://m.edsoo.ru/83537754

1

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537aa6

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537aa6
171

19

20

21

22

23

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музыка и подростки)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (подготовка и реализация проекта)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Контроль по теме
Здоровый образ жизни (что нужно, чтобы быть
здоровым?)

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835388a2

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353798e

1

https://m.edsoo.ru/83537fe2

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e00a

1

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537bc8
https://m.edsoo.ru/83538140

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538d3e

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538d3e

Здоровый образ жизни (часто ли вы болеете?)

24

25

Здоровый образ жизни (правильно ли я
питаюсь?)

1

https://m.edsoo.ru/8353a5b2 https://m.edsoo.ru/8353986a

26

Здоровый образ жизни (урок физкультуры в
школе)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83539040

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83539180

27
28
29

Здоровый образ жизни. правильное питание
(за и против (подготовка и реализация
проекта)
Здоровый образ жизни. Обобщение по теме
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
(одежда)

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538eec

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83539522
https://m.edsoo.ru/83539d42

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835392d4
172

https://m.edsoo.ru/83539b4e
https://m.edsoo.ru/83539f18
https://m.edsoo.ru/8353a7b0

30

Покупки: одежда, обувь и продукты питания
(в магазине одежды с родителями)

1

31

Покупки: одежда, обувь и продукты питания
(беседа с продавцом)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353a10c

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353a3aa

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ac92

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ac92

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353a9e0
https://m.edsoo.ru/835396d0

Покупки (продукты питания)

32
Покупки (выбор продуктов питания)

33
Покупки (подготовка и реализация проекта)

34

35

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Обобщение по теме

1

36

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Контроль по теме

1

37

Школа, школьная жизнь (виды школ в стране
изучаемого языка)

1

38

Школа, школьная жизнь (система образования
в стране изучаемого языка)

1

1

173

Школа (школьная жизнь)

39

1
Школа и система оценивания

40

1
Школа (мне нравится моя школа)

41

1
Школа (моя школа и мои учителя)

42

1
Школа (предметы в школе)

43

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83531ab6

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352cde0

Школа (предметы в моей школе)

44
Школа (посещение школьной библиотеки)

45

1
Школа (переписка с иностранными
сверстниками)

46

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83530c06
1

Школа (школьная форма)

47

1

48

Школа (встреча одноклассников после
каникул)

1

49

Школа (правила поведения)

1

50

Школа (школьная жизнь (подготовка и
реализация проекта)

1

https://m.edsoo.ru/83530d78 https://m.edsoo.ru/83530e9a
https://m.edsoo.ru/83530166
https://m.edsoo.ru/8353b660

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835304e0
https://m.edsoo.ru/8353ae68

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ebc6

174

Школа, школьная жизнь. Обобщение по теме

51

1

Школа, школьная жизнь. Контроль по теме

52

53

54

55

56

1

Виды отдыха в различное время года (моё
классное лето)
Виды отдыха в различное время года (лето
моих друзей)
Виды отдыха в различное время года
(планируем путешествие)
Виды отдыха в различное время года (куда я
хотел/ а бы поехать отдыхать?)

1

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353204c

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e2fc
https://m.edsoo.ru/8353e086

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e1c6

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e54a

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e54a

Виды отдыха в различное время года (отпуск)

57
58

Виды отдыха в различное время года (куда в
отпуск?)

175

59

Виды отдыха в различное время года
(путешествие по стране изучаемого языка)

1

60

Виды отдыха в различное время года
(знакомимся со страной изучаемого языка)

1

61

Виды отдыха в различное время года
(программа путешествия)

1

62

Виды отдыха в различное время года
(собираем чемодан)

1

63

Виды отдыха в различное время года
(путешествие по России, подготовка проекта)

1

64
65
66
67
68

69

70

71

Виды отдыха в различное время года (мои
впечатления от путешествия)
Виды отдыха в различное время года (что я
делаю в путешествии?)
Виды отдыха в различное время года
(путешествие)
Виды отдыха в различное время года (крупные
города)

1

Виды отдыха в различное время года
(подготовка и реализация проекта)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Обобщение по теме

1

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Контроль по теме
Природа: флора и фауна (климат, погода.
Погода в моём регионе)

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d500

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d258

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ced4

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d6e0
https://m.edsoo.ru/8353d80c https://m.edsoo.ru/8353d92e
https://m.edsoo.ru/8353cd1c

1

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d3b6

1
176

72

Природа: флора и фауна (описание карты с
погодой)

1

Природа (животные дома)

73

1
Природа (растения и животные в городе)

74

75

76

77

1
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Обобщение по теме
Условия проживания в городской (сельской)
местности (жизнь в большом городе)
Условия проживания в городской (сельской)
местности (жизнь в сельской местности)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d0a0

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ded8

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ded8

78

Условия проживания в городской (сельской)
местности (транспорт в большом городе)

1

79

Условия проживания в городской (сельской)
местности (транспорт)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e77a

80

Условия проживания в городской (сельской)
местности. Транспорт. Обобщение по теме

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e662

81

Условия проживания в городской (сельской)
местности. Транспорт. Контроль по теме

1

82

Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет). (интернет в
современной жизни)

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ea7c
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ece8
177

Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет). (учащиеся и
компьютер)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ee0a

84

Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет). (смартфоны в
школе: за и против)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ee0a

85

Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет).Обобщение по теме

1

86

Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет). Контроль по теме

1

87

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. (достопримечательности)

1

83

88

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (интересные места)

89

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (путешествие по Германии)

90

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (праздники страны изучаемого языка)

91
92

93

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (национальные праздники в России)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (традиции немецкоязычных стран)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Обобщение по теме

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ef22
https://m.edsoo.ru/8353f044
1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353f698

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353f558
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f004

1

https://m.edsoo.ru/8352366e https://m.edsoo.ru/83523786

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353f558

1

1
178

94

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Контроль по теме

1

Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты (известные писатели
страны изучаемого языка)

95

96

97

98

99

100

101

Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты (известные писатели
страны изучаемого языка и их произведения)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты (всемирно известные
художники)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты (великие художники и
их картины)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты (всемирно известные
учёные (подготовка и реализация проекта)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты (всемирно известные
музыканты (подготовка и реализация проекта)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты. Обобщение по теме

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353fa26

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353fa26
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83526a1c

1

https://m.edsoo.ru/83526f08 https://m.edsoo.ru/835270c0

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83540494

179

102

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты.
Контроль по теме

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

102

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83540494

9

180

9 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока
Контрольные
работы

Всего

1

2

3

4

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (здороваемся и
прощаемся в различных ситуациях)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (семья в России)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (семья в Германии)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (почему семья - это
важно?)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835407f0

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835407f0

1

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (конфликты в семье)

5

6

7

1
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (конфликты в семье
и пути их решения)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (моя будущая семья)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541254

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354107e

181

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (подготовка и
реализация проекта)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения. Обобщение по теме
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения. Контроль по теме
Внешность и характер человека (литературного
персонажа). (как выгляжу я?)
Внешность и характер человека, литературного
персонажа (как выглят мои друзья?)
Внешность и характер человека (литературного
персонажа). (черты характера)
Внешность и характер человека (литературного
персонажа). (описание литературного
персонажа)
Внешность и характер человека (литературного
персонажа). Обобщение по теме
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного подростка.
Роль книги в жизни подростка (культура
чтения)

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354138a

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354138a

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835419f2

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541b82

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541b82

182

17

18

19

20

21

22

23

24
25
26

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного подростка.
Роль книги в жизни подростка (современный
подросток - интересы и увлечения)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного подростка.
Роль книги в жизни подростка (современный
подросток. Описание книг, какие они)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного подростка.
Роль книги в жизни подростка (я люблю
читать)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного подростка
(cтили в музыке)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного подростка
(музыка в жизни современного подростка)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного подростка
(на экскурсии в музее)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного подростка
(занятия спортом)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного подростка
(живопись и рисование)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного подростка
(компьютерные игры)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного подростка
(компьютер)

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542866

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542262

1

1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354253c

183

27

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541ee8

184

28

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Контроль по теме

1

1

Здоровый образ жизни (что полезно для
здоровья?)

29

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542c80

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542c80

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354336a

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f4dc

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835439c8
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542ff0

Здоровый образ жизни (движение – жизнь: за и
против)

30

Здоровый образ жизни (занятия спортом)

31
32

Здоровый образ жизни (правильно и вовремя
питаться – важно)
Здоровый образ жизни (идём к врачу?)

33
34

Здоровый образ жизни. Обобщение по теме

1

35

Здоровый образ жизни. Контроль по теме

1

36

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги (мои покупки)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542eb0

37

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги (покупки моих друзей)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354366c

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354366c

38

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги (как правильно обращаться
с карманными деньгами?)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835434fa

185

39

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги (размер суммы карманных
денег)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83544346

40

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги Родители. (за или против
карманных денег?)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83544346

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541542

41
42

43

44

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги (молодёжная мода)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Обобщение по теме
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Контроль по теме
Школа, школьная жизнь (система школьного и
высшего образования)

1

1

1

Школа, школьная жизнь (школьные друзья)

45

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83544832

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83530698

Школа, школьная жизнь (школьные проекты)

46
47

Школа, школьная жизнь (изучаемые предметы
и моё отношение к ним)

1

1

Школа, школьная жизнь (отношение к школе)

48

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83545430

186

Школа, школьная жизнь (мои друзья по
переписке)

49

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83545430

1

50

Школа, школьная жизнь (школы в России и в
странах изучаемого языка: сравнение, проект)

1

51

Школа, школьная жизнь (возможности
продолжения образования)

1

52

Школа, школьная жизнь (куда пойти учиться
после школы?)

1

53

Школа, школьная жизнь (иностранный язык и
будущая профессия)

1

54

Школа, школьная жизнь (моя будущая
профессия)

1

55

Школа, школьная библиотека (подготовка и
реализация проекта)

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9c16

Школа, школьная жизнь. Обобщение по теме

56

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9478

1
Школа, школьная жизнь. Контроль по теме

57

58

59

1
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (отдых на море)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (отдых в стране изучаемого языка)

1

1

1
187

60

61
62

63
64

65
66
67
68
69
70

71

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (отдых в большом городе)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (путешествие автостопом)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (выбор транспорта для путешествия)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Обобщение по теме
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Контроль по теме
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды (климат, погода.
стихийные бедствия)
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды (зачем сажать
деревья?)
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Стихийные бедствия (участие в проектах по
защите окружающей среды)
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Стихийные бедствия (что я могу сделать для
защиты окружающей среды?)
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия. Обобщение по теме
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия. Контроль по теме

1

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c7e8e

1
1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9054

1
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9612

1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c8ec4

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c8668

1

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c87ee
188

189

72
73

74
75
76

Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет). (зачем нужны
средства массовой информации?)
Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет). (интернет)

Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет). (интернет или
книги)
Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет). (телевидение: за и
против)
Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет)

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ca5a8

1

https://m.edsoo.ru/863ca436

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ca8fa

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ca706

Средства массовой информации (высказываем
своё мнение)

77
78
79

80
81
82

1
Средства массовой информации (газеты и
журналы)
Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет). (интернет или
телевидение)
Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет). (интернетбезопасность)
Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет). (радио)
Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет). (подготовка и
реализация проекта)

1

1

1

1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cba34

190

83

Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет).Обобщение по теме

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cb70a

191

84

85

86
87
88

89

90

91
92

Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет). Контроль по теме

1

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (достопримечательности)

1

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (путешествие по родной стране)

1

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (традиции родной страны)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (традиции стран изучаемого языка)

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cb598

1
1

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (крупные города)

1

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (подготовка и реализация проекта)

1

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Обобщение по теме
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Контроль по теме

1

1
1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cb8d6

192

93

94

95

96

97

98

99

100

101

Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в мировую
науку и культуру (государственные деятели,
писатели, поэты)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в мировую
науку и культуру (музыканты, спортсмены)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в мировую
науку и культуру (великие музыканты)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в мировую
науку и культуру (известные спортсмены и их
достижения)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в мировую
науку и культуру (великие учёные родной
страны и их вклад в науку)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в мировую
науку и культуру (великие поэты)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в мировую
науку и культуру (классики немецкой и
русской литературы)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в мировую
науку и культуру (классики немецкой и
русской литературы (подготовка и реализация
проекта)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в мировую
науку и культуру: государственные деятели,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены. Обобщение по теме

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cc0ec

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cbcf0

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cbba6

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cbed0

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cc43e

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cc8f8

193

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в мировую науку и культуру:
государственные деятели, писатели,
поэты, художники, музыканты,
спортсмены. Контроль по теме
102
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

102

12

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cc8f8

194

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ
ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ
ПО ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элементов содержания по иностранному
(немецкому) языку.
5 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
тематического содержания речи для 5 класса в стандартных
ситуациях
неофициального
общения
с
вербальными
и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование или сообщение)
с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 5 класса (объем
монологического высказывания – 5–6 фраз)

1.1.3

Излагать
основное
содержание
прочитанного
текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объем – 5–6 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объем – до 6 фраз)

1.2

Аудирование
195

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 1 минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
со зрительными опорами или без опоры, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
с пониманием основного содержания (объем текста (текстов)
для чтения – 180–200 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
с пониманием запрашиваемой информации (объем текста
(текстов) для чтения – 180–200 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Писать короткие поздравления с праздниками

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения – до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах
196

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объемом до 90 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки
в конце предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания,
с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с суффиксами -er, -ler, -in, -chen

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные, образованные при помощи суффиксов -zehn, -zig,
-te, -ste

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные, образованные путем соединения основ
существительных (das Klassenzimmer)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные интернациональные слова
197

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений немецкого языка, различных коммуникативных
типов предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространенные и распространенные простые предложения
(с простым и составным глагольным сказуемым, с составным
именным сказуемым), в том числе с дополнениями в дательном
и винительном падежах

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения (в том числе в отрицательной
форме)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
в
видовременных
формах
действительного
залога
в изъявительном наклонении в Futur I

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол dürfen (в Präsens)

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательное местоимение jener

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные и порядковые числительные (до 100)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре)
198

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.5

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Использовать при чтении и аудировании языковую догадку,
в том числе контекстуальную, игнорировать информацию,
не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания
прочитанного
(прослушанного)
текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования,
в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объем диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником
и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника
199

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с использованием основных коммуникативных типов речи
в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий (объем
монологического высказывания – 5–6 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и
одноклассников
и
вербальная
(невербальная)
реакция
на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие
умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации –
с использованием и без использования иллюстраций (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события)
в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

200

1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования
умения читать про себя и понимать учебные и несложные
адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов)
для чтения – 180–200 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном
тексте,
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные
для понимания основного содержания

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить
в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной
в них информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения)

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера: сообщение
кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы
и подписи в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения –
до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
201

с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения
2.1.2

2.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух – до 90 слов)
Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Синонимы. Интернациональные слова

2.3.3

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.3.1

образование имен существительных при помощи суффиксов
-er (der Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen)

2.3.3.2

образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig),
-lich (freundlich)

2.3.3.3

образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
(fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste)

2.3.4

Основные способы словообразования – словосложение:

2.3.4.1

образование сложных существительных путем соединения основ
существительных (das Klassenzimmer)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
202

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный
вопросы),
побудительные (в
утвердительной
и отрицательной форме)

2.4.2

Нераспространенные и распространенные простые предложения:
с простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann
lesen.), с составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том
числе с дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein
Buch. Sie hilft der Mutter.)

2.4.3

Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме
(Schreib den Satz! Öffne die Tür nicht!)

2.4.4

Глаголы в видовременных формах
в изъявительном наклонении в Futur I

2.4.5

Модальный глагол dürfen (в Präsens)

2.4.6

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения

2.4.7

Указательные местоимения (jener)

2.4.8

Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)

2.4.9

Количественные и порядковые числительные (до 100)

3

действительного

залога

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе
«В семье», «В школе», «На улице»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (с известными достопримечательностями,
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на немецком языке
203

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Природа: дикие и домашние животные. Погода

И

Родной населенный пункт. Транспорт

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности и культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты

204

6 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
отобранного тематического содержания речи в стандартных
ситуациях
неофициального
общения
с
вербальными
и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование или сообщение)
с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объем монологического
высказывания – 7–8 фраз)

1.1.3

Излагать
основное
содержание
прочитанного
текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объем – 7–8 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объем – 7–8 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 1 минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
со зрительными опорами или без опоры, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение
205

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
с пониманием основного содержания (объем текста (текстов)
для чтения – 250–300 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
с пониманием запрашиваемой информации (объем текста
(текстов) для чтения – 250–300 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения – до 70 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объем высказывания –
до 70 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объемом до 95 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки
в конце предложения, запятую при перечислении
206

2.2.3
2.3

Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц
(включая 650 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи суффиксов -keit, -heit, -ung

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – при помощи суффикса -isch

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные и наречия – при помощи отрицательного
префикса un-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные при помощи конверсии: имена
существительные от глагола (das Lesen)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные при помощи словосложения:
соединения основ глагола и существительного (der Schreibtisch)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания

2.4
2.4.1

Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений немецкого языка, различных коммуникативных
типов предложений немецкого языка
207

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложносочиненные предложения с союзом denn

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
с отделяемыми и неотделяемыми приставками

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
с возвратным местоимением sich

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол sollen (в Präsens)

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные в единственном и множественном числе
в родительном падеже

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в винительном и дательном падежах

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительное местоимение welch-

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос
Wo? и винительного при ответе на вопрос Wohin?

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка
в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
208

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении
и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем
диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение
и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
209

собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения
1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц
и (или) иллюстраций, фотографий (объем монологического
высказывания – 7–8 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных
аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события)
в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

210

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (объем текста (текстов) для чтения – 250–300 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить
в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной
в них информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии
с нормами, принятыми в немецкоговорящих странах

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма – до 70 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций (объем письменного высказывания –
до 70 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
211

ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения
на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам
чтения
2.1.2

2.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух – до 95 слов)
Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.2.1

образование имен существительных при помощи суффиксов -keit,
(die Möglichkeit), -heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung)

2.3.2.2

образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch
(dramatisch)

2.3.2.3

образование имен прилагательных
отрицательного префикса un-

2.3.3
2.3.3.1
2.3.4
2.3.4.1

и

наречий

при

помощи

Основные способы словообразования – словосложение:
образование сложных существительных путем соединения основ
глагола и существительного (der Schreibtisch)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование имен существительных от глаголов (das Lesen)
212

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого
языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной
и отрицательной форме)

2.4.2

Сложносочиненные предложения с союзом denn

2.4.3

Глаголы в видовременных формах
в изъявительном наклонении в Präteritum

2.4.4

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками

2.4.5

Глаголы с возвратным местоимением sich

2.4.6

Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen

2.4.7

Модальный глагол sollen (в Präsens)

2.4.8

Склонение имен существительных в единственном и множественном
числе в родительном падеже

2.4.9

Личные местоимения в винительном
(в некоторых речевых образцах)

2.4.10

Вопросительное местоимение welch-

2.4.11

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000)

2.4.12

Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo?
и винительного при ответе на вопрос Wohin?

3

действительного

и

дательном

залога

падежах

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе
«Дома», «В магазине»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности
посещения гостей)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой
213

(флагом), некоторыми национальными символами, традициями
проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни
и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии
и прозы на немецком языке
3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее
известные достопримечательности)

3.8

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, спорт)

Г

Здоровый образ жизни:
сбалансированное питание

Д

Покупки: продукты питания

режим

труда

и

отдыха,

фитнес,

214

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности и культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты и другие

215

7 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)
в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях
неофициального
общения
с
вербальными
и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 6 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование или сообщение)
с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объем монологического
высказывания – 8–9 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем – 8–
9 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объем – 8–9 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут)

1.3

Смысловое чтение
216

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения – до 350
слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для чтения –
до 350 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием
информации, представленной в эксплицитном (явном) виде
(объем текста (текстов) для чтения – до 350 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы)
и понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения – до 90 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблиц (объем высказывания –
до 90 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объемом до 100 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
217

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки
в конце предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 1000
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы – при помощи суффикса -ieren

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи суффиксов -schaft, -tion

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи префикса un-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные при помощи конверсии: имена
существительные от прилагательных (das Grün)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные при помощи словосложения:
соединения основ прилагательного и существительного
(die Kleinstadt)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения логичности
и целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи
218

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложносочиненные предложения с наречием darum

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения дополнительные (с союзом
dass)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil)

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn)

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том
числе с модальными глаголами

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы в Präteritum

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицания kein, nicht, doch

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого
языка, в рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
и культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

219

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении
и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
при непосредственном общении – переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц (объем диалога – до 6 реплик
со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение
и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
220

собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения
1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц (объем монологического
высказывания – 8–9 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Изложение (пересказ)
(прослушанного) текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

основного

содержания

прочитанного

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и
одноклассников
и
вербальная
(невербальная)
реакция
на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее развитие
восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события)
в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
221

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять
запрашиваемую
информацию,
представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания
текста (объем текста (текстов) для чтения – до 350 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации – умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием – умение полно и точно понимать
информацию, представленную в тексте в эксплицитной (явной) форме

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения)
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма – до 90 слов)
222

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы (объем письменного высказывания –
до 90 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения
на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам
чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух – до 100 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw.)

2.3.4

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.4.1

образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren)
223

2.3.4.2

образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft
(die Freundschaft), -tion (die Organisation)

2.3.4.3

образование имен существительных при помощи префикса un(das Unglück)

2.3.5
2.3.5.1
2.3.6
2.3.6.1

Основные способы словообразования – словосложение
образование сложных существительных путем соединения основ
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)
Основные способы словообразования: конверсия
образование имен существительных от прилагательных (das Grün)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого
языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный
вопросы),
побудительные (в
утвердительной
и отрицательной форме)

2.4.2

Сложносочиненные предложения с наречием darum

2.4.3

Сложноподчиненные предложения дополнительные (с союзом dass)

2.4.4

Сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil)

2.4.5

Сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn)

2.4.6

Предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива

2.4.7

Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том
числе с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball
spielen.)

2.4.8

Модальные глаголы в Präteritum

2.4.9

Отрицания kein, nicht, doch

2.4.10

Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000)

3
3.1

Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе
«В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»)
224

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, система образования)

3.3

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников),
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (с известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении
образцами поэзии и прозы для подростков на немецком языке

3.4

Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее
известные достопримечательности

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах,
спортсменах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
225

4.5

Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда
сбалансированное питание. Посещение врача

Д

Покупки: продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат,
погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены

и

отдыха,

фитнес,

226

8 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)
в рамках тематического содержания речи для 8 класса
в
стандартных
ситуациях
неофициального
общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование или сообщение)
с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объем монологического
высказывания – 9–10 фраз)

1.1.3

Выражать и кратко аргументировать свое мнение

1.1.4

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем – 9–
10 фраз)

1.1.5

Излагать результаты выполненной проектной работы (объем –
9–10 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
227

информации (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 2 минут)
1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с пониманием основного содержания (объем текста (текстов)
для чтения – 350–500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (объем текста (текстов) для чтения – 350–500 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения –
350–500 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы)
и понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения – до 110 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объем высказывания – до 110 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух
небольшие тексты объемом до 110 слов, построенные
228

на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание
содержания текста
2.1.3
2.2

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки
в конце предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 1250
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи суффикса -ik

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – при помощи суффикса -los

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные путем соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные слова, синонимы и антонимы

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения логичности
и целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

229

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений немецкого языка, различных коммуникативных
типов предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Präteritum)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
распространенные глаголы с управлением и местоименные
наречия

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
склонения прилагательных

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги, используемые с дательным падежом

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги, используемые с винительным падежом

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи

3.2

Кратко представлять родную страну, малую родину и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди)

3.3

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут)

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении
и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку,
при непосредственном общении – переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания
230

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем
диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение
и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым
231

фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц (объем монологического
высказывания – 9–10 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Выражение и аргументирование своего мнения по отношению
к услышанному (прочитанному)

1.1.2.4

Изложение (пересказ)
(прослушанного) текста

1.1.2.5

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.6

Изложение результатов выполненной проектной работы

основного

содержания

прочитанного

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и
одноклассников
и
вербальная
(невербальная)
реакция
на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события)
в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию
от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
232

аудирования, игнорировать незнакомые
для понимания основного содержания

слова,

несущественные

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объем текста (текстов) для чтения – 350–500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста
по
заголовку
(началу
текста),
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее
значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления –
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев

1.4
1.4.1

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
233

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения)
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма – до 110 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем письменного высказывания – до 110 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения
на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам
чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста
для чтения вслух – до 110 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости
234

2.3.2

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw.)

2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.4.1

образование имен существительных при помощи суффикса -ik
(Grammatik)

2.3.4.2

образование имен прилагательных при помощи суффикса -los
(geschmacklos)

2.3.5

Основные способы словообразования – словосложение:

2.3.5.1

образование сложных прилагательных путем соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого
языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной
и отрицательной формах)

2.4.2

Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als

2.4.3

Глаголы в видовременных
(Präsens, Präteritum)

2.4.4

Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные
наречия

2.4.5

Склонение прилагательных

2.4.6

Предлоги, используемые с дательным падежом

2.4.7

Предлоги, используемые с винительным падежом

3

формах страдательного

наклонения

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
тематического содержания

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии
и прозы, доступных в языковом отношении
235

3.3

Понимание речевых различий в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексико-грамматических средств с их
учетом

3.4

Осуществление межличностного и межкультурного общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета
в немецкоязычной среде

3.5

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.8

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах)

3.9

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут и другие)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
236

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда
сбалансированное питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы
и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России
и зарубежным странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Климат, погода

К

Условия проживания в городской (сельской) местности

Л

Средства массовой
Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты

информации

и

(телевидение,

отдыха,

радио,

фитнес,

пресса,

237

9 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение
к действию, диалог-расспрос), диалог – обмен мнениями в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик
со стороны каждого собеседника

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование или сообщение,
рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами
или без опор в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания – до 10–12 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объем –
10–12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объем –
10–12 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 2 минут)
238

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с пониманием основного содержания (объем текста (текстов)
для чтения – 450–500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (объем текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения –
450–500 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы)
и понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения – до 120 слов)

1.4.3

Создавать
небольшое
письменное
высказывание
с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объем высказывания – до 120 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объем – 100–120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах
239

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух
небольшие тексты объемом до 120 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки
в конце предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 1350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи суффиксов -ie, -um

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – при помощи суффиксов -sam, -bar

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и антонимы

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сокращения и аббревиатуры

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения логичности
и целостности высказывания

2.4
2.4.1

Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений немецкого языка, различных коммуникативных
типов предложений немецкого языка
240

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложносочиненные предложения с наречием deshalb

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения времени с союзом nachdem

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения цели с союзом damit

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
(основные национальные праздники, обычаи, традиции)

3.2

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
и культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.3

Иметь элементарные представления о различных вариантах
немецкого языка

3.4

Представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.5

Оказывать помощь иностранным
повседневного общения

гостям

в

ситуациях

4

Компенсаторные умения
Владеть
компенсаторными
умениями:
использовать
при говорении переспрос, использовать при говорении и письме
перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет
241

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
242

1.1.1.5

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение
и другие)

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования
(объем монологического высказывания – 10–12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению
к услышанному (прочитанному)

1.1.2.5

Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут
243

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события)
в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию
от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объем текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста
по
заголовку
(началу
текста),
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст
на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать
текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, –
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
244

взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных
фрагментов
1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения)
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма – до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем письменного высказывания – до 120 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.6

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.7

Письменное представление результатов
работы (объем – 100–120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

выполненной

проектной

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения
на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам
чтения

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста
для чтения вслух – до 110 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация
245

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Сокращения и аббревиатуры

2.3.5

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.5.1

образование имен существительных
-ie (die Biologie), -um (das Museum)

при

помощи

суффиксов

2.3.5.2

образование имен прилагательных
-sam (erholsam), -bar (lesbar)

при

помощи

суффиксов

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого
языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной
и отрицательной формах)

2.4.2

Сложносочиненные предложения с наречием deshalb

2.4.3

Сложноподчиненные предложения времени с союзом nachdem

2.4.4

Сложноподчиненные предложения цели с союзом damit

2.4.5

Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv
246

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии
и прозы, доступных в языковом отношении

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета
в немецкоязычной среде

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.6

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)

3.7

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка

3.9

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,
традиции
в
проведении
досуга
и
питании,
достопримечательности)

3.10

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах,
художниках, композиторах, музыкантах, спортсменах)

3.11

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и других
ситуациях)

3.12

Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка

4

Компенсаторные умения
247

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики

4.3

Умение переспрашивать,
незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование
информации,
не являющейся
необходимой,
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

просить повторить,

уточняя

значение

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда
сбалансированное питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка
с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России
и зарубежным странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия

К

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население,

и

отдыха,

фитнес,

248

официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

249

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ
Для проведения основного государственного экзамена по немецкому языку
(далее – ОГЭ по немецкому языку) используется перечень (кодификатор)
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ОГЭ по немецкому языку требования
освоения основной образовательной программы
Код
проверяемого
требования

к результатам

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции
на допороговом уровне в совокупности ее составляющих –
речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) – и должны
обеспечивать:

1

1.1
1.1.1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного
подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных
профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации
и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог – побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках тематического содержания речи
с вербальными и (или) невербальными опорами или без них,
250

с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка
1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания
(описание (характеристика), повествование (сообщение) объемом
10–12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами
или без них в рамках тематического содержания речи

1.1.3

Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста

1.1.4

Представлять результаты
объемом 10–12 фраз

1.2

выполненной

проектной

работы

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова и неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи,
с пониманием основного содержания текстов

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова и неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450–500 слов, содержащие
незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи,
с пониманием основного содержания (определять тему, главную
идею текста, цель его создания)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450–500 слов, содержащие
незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (в том числе выявлять детали, важные для раскрытия
основной идеи, содержания текста)

251

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450–500 слов, содержащие
незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания

1.3.4

Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы)
и понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объемом 100–
120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка

1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания объемом 100–
120 слов с использованием плана, картинки, таблицы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста

1.4.4

Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,
схема) в текстовой вариант представления информации

1.4.5

Представлять результаты
объемом 100–120 слов

2

выполненной

проектной

работы

Языковая сторона речи

2.1

Овладение фонетическими навыками (различать на слух
и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения
на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом
до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией)

2.2

Овладение орфографическими (применять правила орфографии
в отношении изученного лексико-грамматического материала)
и
пунктуационными
навыками
(использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
252

оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)
2.3

Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных
способов словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия) и особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных
грамматических и лексических явлений по заданным
существенным основаниям; овладение логическими операциями
по установлению существенного признака классификации,
основания для сравнения, а также родовидовых отношений,
по группировке понятий по содержанию; овладение техникой
дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе
умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого
языка

2.4

Овладение навыками употребления в устной и письменной речи
не менее 1350 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего образования,
образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии

2.5

Овладение навыками распознавания и употребления в устной
и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка
в рамках тематического содержания речи в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей

3

Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом
этих различий; знать (понимать) и использовать в устной
и письменной речи наиболее употребительную тематическую
фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, проведение досуга, система
образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции
в питании); иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания
253

о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную
страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение
к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
4

Компенсаторные умения
Овладение
компенсаторными
умениями:
использовать
при говорении переспрос; при говорении и письме – перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия; при чтении и аудировании – языковую, в том
числе контекстуальную, догадку

5

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера
с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме

Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном
экзамене по немецкому языку
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности
в рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка.

1.1
1.1.1

Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций
254

и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик
со стороны каждого собеседника в рамках диалога – обмена мнениями)
1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение
и другие

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана
и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без их использования
(объем монологического высказывания – 10–12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)
255

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению
к услышанному (прочитанному)

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события)
в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию
от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
256

(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объем текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)
1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль); выделять главные факты (события),
опуская второстепенные; прогнозировать содержание текста
по
заголовку
(началу
текста);
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий; разбивать текст
на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать
текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию
с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления –
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных
фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения)
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения)

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться
впечатлениями, выражать благодарность, извинение, просьбу,
запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение,
257

завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объем письма – до 120 слов)
1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы, иллюстраций и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объем письменного высказывания – до 120 слов)

1.4.5

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.6

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.7

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.8

Письменное представление результатов
работы (объем – 100–120 слов)

1.4.9

Составление плана прочитанного текста

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

выполненной

проектной

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста
для чтения вслух – до 110 слов)

2.1.3

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
258

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в немецком языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw)

2.3.5

Сокращения и аббревиатуры

2.3.6

Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.6.1

Образование имен существительных при помощи суффиксов
-er (der Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen)
-keit, (die Möglichkeit), -heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung),
-schaft (die Freundschaft), -tion (die Organisation), -ik (Grammatik),
-ie (die Biologie), -um (das Museum)

2.3.6.2

Образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig),
-lich (freundlich), -isch (dramatisch), -los (geschmacklos), -sam (erholsam),
-bar (lesbar)

2.3.6.3

Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
(fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste)

2.3.6.4

Образование глаголов при помощи суффикса -ier (interessieren)

2.3.6.5

Образование имен прилагательных
отрицательного префикса um-

2.3.6.6

Образование имен существительных при помощи отрицательного
префикса un- (das Unglück)

2.3.7

и

наречий

при

помощи

Основные способы словообразования – словосложение

2.3.7.1

Образование сложных существительных путем соединения основ
существительных (das Klassenzimmer)

2.3.7.2

Образование сложных существительных путем соединения основ
глагола и существительного (der Schreibtisch)

2.3.7.3

Образование сложных существительных путем соединения основ
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)
259

2.3.7.4
2.3.8

Образование сложных прилагательных путем соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)
Основные способы словообразования – конверсия

2.3.8.1

Образование имен существительных от глагола (das Lesen)

2.3.8.2

Образование имен существительных от прилагательных (das Grün)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной
и отрицательной форме)

2.4.2

Нераспространенные и распространенные простые предложения:
с простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.),
с составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе
с дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch.
Sie hilft der Mutter.). Порядок слов в предложении

2.4.3

Предложения с местоимением es

2.4.4

Предложения с конструкцией es gibt

2.4.5

Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.)

2.4.6

Простые предложения с однородными членами (союзы und, aber, oder)

2.4.7

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, denn

2.4.8

Сложносочиненные предложения с наречиями darum, deshalb

2.4.9

Сложноподчиненные предложения дополнительные (с союзом dass)

2.4.10

Сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil)

2.4.11

Сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn)

2.4.12

Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als,
nachdem

2.4.13

Сложноподчиненные предложения цели с союзом damit

2.4.14

Предложения с глаголами, требующими
частицы zu и инфинитива

употребления после них

260

2.4.15

Спряжение глаголов sein, haben в Präsens, Präteritum

2.4.16

Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens

2.4.17

Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt

2.4.18

Глаголы в видовременных формах
в изъявительном наклонении в Futur I

действительного

залога

2.4.19

Глаголы в видовременных формах
в изъявительном наклонении в Präteritum

действительного

залога

2.4.20

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками

2.4.21

Глаголы с возвратным местоимением sich

2.4.22

Модальные глаголы Präsens

2.4.23

Модальные глаголы в Präteritum

2.4.24

Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum)

2.4.25

Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные
наречия

2.4.26

Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv

2.4.27

Множественное число существительных

2.4.28

Род имен существительных

2.4.29

Склонение имен существительных

2.4.30

Неопределенный, определенный и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.31

Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже

2.4.32

Прилагательные и наречия в положительной,
и превосходной степенях сравнения

2.4.33

Склонение прилагательных

2.4.34

Личные местоимения в винительном и дательном падежах

2.4.35

Притяжательные местоимения

2.4.36

Указательные
местоимения,
и вопросительные слова

2.4.37

Количественные и порядковые числительные

вопросительные

сравнительной

местоимения

261

2.4.38

Наиболее употребительные предлоги для выражения временных
и пространственных отношений

2.4.39

Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo?
и винительного при ответе на вопрос Wohin?

2.4.40

Предлоги, используемые только с дательным падежом

2.4.41

Предлоги, используемые только с винительным падежом

2.4.42

Отрицания kein, nicht, doch

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и в рамках
отобранного тематического содержания

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), особенностей
образа жизни, образцов поэзии и прозы, доступных в языковом
отношении

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета
в немецкоязычной среде

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Понимание речевых различий в ситуациях официального
и неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексико-грамматических средств с их
учетом

3.6

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.7

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)

3.8

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка

262

3.10

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,
традиции
в
проведении
досуга
и
питании,
достопримечательности)

3.11

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов)

3.12

Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка

3.13

Умение оказывать помощь
повседневного общения

4

иностранным

гостям

в ситуациях

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить
значение незнакомых слов

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Детализированное тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда
сбалансированное питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы
и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их

и

отдыха,

фитнес,

263

решение. Правила поведения в школе. Переписка с зарубежными
сверстниками
Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия
по России и зарубежным странам. Транспорт

И

Условия проживания в городской (сельской) местности. Описание
родного населенного пункта.

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

264