МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования и молодёжной политики Талицкого МО
МКОУ «Троицкая СОШ №50»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
(ВАРИАНТ 6.3)
РУССКИЙЯЗЫК
(для 4 класса)

п. Троицкий 2025

1

СОДЕРЖАНИЕ
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................. 4
II.СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ................................................................. 9
III.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ...................................................... 12
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ............................................ 15

2

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная
область «Язык и речевая практика») для обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата НОДА с нарушениями интеллекта (вариант
6.3) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты

освоения

программы

учебного

предмета,

тематическое

планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата НОДА с
нарушениями интеллекта (вариант 6.3); место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания, к определению планируемых
результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для изучения в каждом классе на минимальном и достаточном
уровнях.
Планируемые результаты включают личностные результаты за весь
период обучения на уровне начального общего образования, а также
предметные

достижения

обучающегося

с

нарушениями

опорно-

двигательного аппарата НОДА с нарушениями интеллекта (вариант 6.3) за 4
год обучения с учетом минимального и достаточного уровня.
В тематическом планировании описывается программное содержание
по всем разделам, выделенным в содержании обучения 4 класса,
раскрывается

характеристика

деятельности

обучающихся

минимального и достаточного уровня освоения программы.

3

с

учетом

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Русский
язык» на уровне начального общего образования для обучающихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата с нарушениями интеллекта
(вариант

6.3)

составлена

на

основе

Федерального

государственного

образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, а также Федеральной программы
воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося с нарушениями опорнодвигательного

аппарата

с

нарушениями

интеллекта

(вариант

6.3).

Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и базовых учебных
действий на материале русского языка станут фундаментом обучение на
следующих

этапах,

а

также

будут

способствовать

социализации

обучающихся данной категории. Русский язык как средство познания
действительности обеспечивает развитие и коррекцию интеллектуальных
нарушений, развитие творческих пособностей обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата с нарушениями интеллекта (вариант 6.3).
Изучение русского языка является основой всего процесса обучения в
начальной школе, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Изучение русского языка обладает большим потенциалом присвоения
традиционных

социокультурных

и

духовно-нравственных

ценностей,

принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию личности обучающихся и их успешной
социализации.
Коррекционно-развивающий потенциал учебного предмета «Русский
язык» используется для решения следующих коррекционных задач: развитие
всех видов речи (внутренней и внешней) обучающихся с нарушениями
4

опорно-двигательного аппарата с нарушениями интеллекта (вариант 6.3),
развитие всех ее функций, особенно коммуникативной и познавательной;
развитие и автоматизация графо-моторного навыка, развитие мелкой
моторики рук; при отсутствии или выраженных ограничениях моторного
компонента

письма

проведение

пользования

различными

работы

клавиатурами,

по

формированию

как

традиционными,

навыка
так

и

виртуальными, в процессе выполнения письменных упражнений; развитие
высших психических функций обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата с нарушениями интеллекта (вариант 6.3) на основе
учебного материала.

Содержание

предмета

«Русский язык» должно

обеспечивать связь приобретаемых филологических знаний с практической
деятельностью и повседневной жизнью обучающихся через использование
различных практических упражнений и решение проблемных задач.
Изучение русского языка направлено на достижение следующей цели:
развитие у обучающихся с нарушениями опорно-двигательного
аппарата с нарушениями интеллекта (вариант 6.3) устной и письменной речи,
формирование элементарных практически значимых орфографических и
пунктуационных навыков, воспитание интереса к родному языку.
В процессе изучения предмета «Русский язык» решаются следующие
задачи:


уточнение

и

обогащение

представлений

об

окружающей

действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово,
предложение, словосочетание);


формирование первоначальных «дограмматических» понятий и

развитие коммуникативно-речевых навыков;


овладение

различными

доступными

средствами

устной

письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;


коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

5

и



формирование

основ

навыка

полноценного

чтения

художественных текстов доступных для понимания по структуре и
содержанию;


развитие навыков устной коммуникации;



формирование положительных нравственных качеств и свойств

личности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения является признание равной значимости работы по
изучению языка и работы по совершенствованию речи обучающихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата с нарушениями интеллекта
(вариант 6.3). Языковой материал призван сформировать первоначальные
элементарные представления о структуре русского языка. Развитие устной и
письменной речи обучающихся направлено на решение практической задачи
развития

всех

видов

речевой

деятельности,

отработку

навыков

использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм
и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд
задач по совершенствованию речевой деятельности решается также в
процессе освоения учебного предмета «Чтение».
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» позволит
педагогическому работнику:


реализовать

в

процессе

преподавания

русского

языка

современные подходы к достижению личностных и предметных результатов
обучения;


определить и структурировать планируемые результаты обучения

и содержание учебного предмета «Русский язык» по годам обучения;


разработать календарно­тематическое планирование с учётом

особенностей конкретного класса, используя рекомендованное примерное
распределение учебного времени на изучение определённого раздела/темы, а
также предложенные основные виды учебной деятельности для освоения
учебного

материала

разделов/тем

курса
6

с

учетом

минимального

и

достаточного уровней освоения программы.
В рабочей программе определяются цели изучения учебного предмета
«Русский язык» на уровне начального общего образования, планируемые
результаты освоения обучающимися с нарушениями опорно-двигательного
аппарата с нарушениями интеллекта (вариант 6.3) предмета «Русский язык».
Планируемые предметные результаты освоения программы даны для 4 года
изучения предмета «Русский язык» с учетом минимального и достаточного
уровней.
Программа устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанное на логике развития предметного содержания и учёте
психологических и возрастных особенностей обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата с нарушениями интеллекта (вариант 6.3), а
также объём учебных часов для изучения разделов и тем курса. При этом для
обеспечения

возможности реализации принципов дифференциации

и

индивидуализации с целью учёта образовательных потребностей и интересов
обучающихся

с

нарушениями

опорно-двигательного

аппарата

с

нарушениями интеллекта (вариант 6.3) количество учебных часов может
быть скорректировано педагогом, реализующего рабочую программу.
В процессе обучения русскому языку обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата с нарушениями интеллекта (вариант 6.3)
необходимо учитывать их специфические образовательные потребности:
- необходимо использование специальных методов, приёмов и средств
обучения (в том числе специализированных компьютерных и ассистивных
технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей» получения
образования;
- практико-ориентированный характер обучения русскому языку и
упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе
изучения предмета «Русский язык»;
- специальное обучение «переносу» сформированных филологических
знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
7

- помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной
коммуникации на уроках русского языка, используя различные способы
дополнительной альтернативной коммуникации;
- обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды, с использованием двигательного и охранительного
педагогического режимов;
- необходимость использования алгоритмов выполнения различных
видов языкового анализа для конкретизации действий при самостоятельной
работе.
При реализации принципа дифференцированного (индивидуального)
подхода в обучении русскому языку обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата с нарушениями интеллекта (вариант 6.3) необходимо
учитывать уровень развития их экспрессивной речи и мануальных навыков, в
частности уровень сформированных графомоторных навыков. Педагог в
процессе обучения определяет возможности учащихся выполнять устные и
письменные задания. При выраженных дизартирических расстройствах
педагог

предлагает

обучающимся

выполнять

задания

письменно,

минимизировав устный опрос. Для текущего и промежуточного контроля
знаний обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с
нарушениями интеллекта (вариант 6.3) необходимо использовать те виды
контроля, которые бы объективно показывали результативность их обучения.
Например, диктант и практические упражнения обучающиеся могут
выполнять, используя персональные компьютеры и мобильные устройства.
Время для выполнения контрольно-измерительных мероприятий необходимо
пролонгировать с учетом индивидуальных возможностей обучающихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата с нарушениями интеллекта
(вариант 6.3).
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Русский язык» —
68 (2 часа в неделю ).
8

II.СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «Русский язык» во 4 классе включает в
себя раздел "Практические грамматические упражнения и развитие речи".
ПОВТОРЕНИЕ
Практическое построение простого предложения.
Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах
по

вопросам,

из

слов,

данных

в

начальной

форме;

заканчивание

предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный
ь перед гласными е, ё, ю, я, и.
Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов.
Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу)
родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание
безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или
подбора по
образцу родственных слов (водá — вóдный).
СЛОВО
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий,
качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с
другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия
рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание
предлогов с другими славами.
Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
9

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение
пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов,
обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.
Упражнения

в

составлении

предложений.

Распространение

предложений. Установление связи между словами в предложениях по
вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и
восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные
члены предложения (без деления на виды).
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под
руководством педагога и самостоятельно.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному
вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.
Изложение под руководством педагога небольшого текста (20—30
слов) по данным педагогом вопросам.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно
составленному плану в виде вопросов.
Составление и написание под руководством педагога небольшого
письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
ПИСЬМО

И

ГРАФИЧЕСЧКИЕ

НАВЫКИ

(при

наличии

возможности с учетом уровня развития моторики рук)
Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с
дальнейшим ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости)
и прописных букв:
10

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с
заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и
словосочетаниями.
Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных
букв или слов.
Выборочное списывание по указанию педагога.
Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением
правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо
прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

11

III.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального
общего образования у обучающегося с интеллектуальными нарушениями
будут сформированы следующие личностные результаты:


развитие положительного отношения к школе, к урокам русского

языка;


формирование интереса к языковой и речевой деятельности;



осознание языка как основного средства человеческого общения,

понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;


развитие бережного отношения к учебным принадлежностям,

раздаточному материалу, умению правильно располагать на парте учебные
принадлежности;


формирование первоначальных навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной
деятельности на уроке и в разных социальных ситуациях;


принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление

социально значимых мотивов учебной деятельности на уроках русского
языка;


понимание личной ответственности за свои поступки на основе

представлений об этических нормах и правилах поведения в современном
обществе;


осознание себя как гражданина России; формирование чувства

гордости за свою Родину, русский язык;


установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям на уроках русского языка.

12

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
4 КЛАСС
Минимальный уровень:


различать гласные и согласные звуки и буквы; ударные и

безударные гласные звуки; оппозиционные согласные по звонкостиглухости, твердости-мягкости;


делить слова на слоги для переноса;



списывать по слогам и целыми словами с рукописного и

печатного текстов с орфографическим проговариванием (при наличии
возможности с учетом уровня развития устной речи и моторики рук);


записывать под диктовку слова и короткие предложения (2 - 4

слова) с изученными орфограммами (при наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук);


обозначать мягкость и твердость согласных звуков на письме

гласными буквами и буквой "ь" (после предварительной отработки);


дифференцировать и подбирать слова, обозначающие предметы,

действия, признаки;


составлять предложения, восстанавливая в них нарушенный

порядок слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;


выделять из текста предложения на заданную тему;



участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к

нему.
Достаточный уровень:


различать звуки и буквы;



уметь дать характеристику гласных и согласных звуков с опорой

на образец и опорную схему;


списывать рукописного и печатного текста целыми словами с

орфографическим проговариванием (при наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи и моторики рук);
13



записывать

под

диктовку

текст,

включающий

слова

с

изученными орфограммами (30 - 35 слов);


дифференцировать и подбирать слова различных категорий по

вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и
признаков предметов);


составлять и распространять предложение, устанавливать связи

между словами с помощью педагога, уметь ставить знаки препинания в
конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);


делить текст на предложения;



выделять тему текста (о чем идет речь), выбирать один заголовка

из нескольких, подходящий по смыслу;


самостоятельная записывать 3 - 4 предложения из составленного

текста после его анализа (при наличии возможности с учетом уровня
развития моторики рук).

14

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Программное содержание

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение - 8 часов
1

Предложение.
Выделение его из
текста

1

Различение набора слов и
предложения.
Определение количества
предложений в тексте.
Повторение и закрепление
правил записи
предложения.
Выделение границ
предложения в тексте.
Запись предложений в
тетрадь

Отвечают на вопросы.
Составляют предложения по
сюжетной (предметной)
картинке с помощью
наводящих вопросов педагога
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи).
Определяют количество
предложений в тексте после
предварительного разбора.
Списывают предложения (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

2

Предложение
законченное и
незаконченное

1

Минутка чистописания.
Законченное и
незаконченное
предложение; завершение
предложений с помощью
картинки.
Запись предложений в
тетрадь

Читают правила оформления
предложения.
Находят в тексте законченное
предложение.
Составляют законченное
предложения, используя
картинки.
Списывают предложения (при

15

Отвечают на вопросы.
Составляют грамматически
правильно оформленные
предложения по сюжетной
(предметной) картинке (при
наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи).
Находят границы предложений
в тексте, записанном без
деления на предложения.
Определяют количество
предложений в тексте.
Записывают предложения в
тетрадь (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Закрепляют правила
оформления предложения.
Различают предложение
законченное и незаконченное.
Составляют законченное
предложения, используя
картинки и слова.
Записывают предложения в

наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
3

Завершение
начатого
предложения

1

Минутка чистописания.
Упражнения в завершении
начатого предложения
подходящими по смыслу
словами.
Запись предложений

4

Предложение и
его схема.
Распространение
предложений

1

5

Порядок слов в
предложении

1

Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи.
Различение
распространённого и
нераспространённого
предложений;
распространять
предложения с помощью
схемы.
Повторение правил
построения схемы
предложения.
Списывание предложений
с печатного текста
Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок слов в
предложении;
восстановлении
нарушенного порядка

Читают правила оформления
предложения.
Составляют начатое
предложение из слов.
Списывают предложения в
тетрадь (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Называют правила оформления
предложения с опорой на
наглядность.
Различают распространённое и
нераспространённое
предложения.
Строят схему предложения с
помощью педагога.
Списывают предложения с
печатного текста (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Называют правила оформления
предложения с опорой на
наглядность (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Восстанавливают нарушенный

16

тетрадь (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Закрепляют правила
оформления предложения.
Умеют заканчивать мысль в
предложениях с опорой на
сюжетную картинку.
Записывают предложения (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
Называют правила оформления
предложения.
Сравнивают предложения
нераспространённое и
распространённое (без
использования терминов).
Распространяют предложения с
помощью предметных
картинок, вопросов и схем.
Чертят схему предложения.
Списывают предложения с
печатного текста (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Называют правила оформления
предложения (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.

6

Выделение в
предложении
названий
предметов,
действий и
признаков

1

7

Составление
предложений по
сюжетной
картинке

1

слов в предложении.
Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи.
Комментированное
письмо с соблюдением
правил записи
предложения

порядок слов в предложении.
Записывают предложения по
образцу.
Выполняют комментированное
письмо с соблюдением правил
записи предложения с опорой
на схему (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Упражнения в
Называют правила оформления
согласовании словпредложения с опорой на
признаков со словами
наглядность (при наличии
действиями и предметами. возможности с учетом уровня
Списывание предложений развития устной речи).
с печатного текста, с
Находят и выделяют в
соблюдением правила
предложении названия
написания предложения.
предметов, действий и
Нахождение и
признаков.
обозначение в
Списывают предложения с
предложении слов
печатного текста (при наличии
предметов, действий и
возможности с учетом уровня
признаков
развития моторики рук)

Обсуждают варианты
выполнения предложенного
задания.
Выполняют комментированное
письмо с соблюдением правил
записи предложения (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Расстановка предложений
по порядку следования
картинок.
Упражнения в
составлении предложения
в последовательности

Называют правила оформления
предложения (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Находят и выделяют в
предложении названия
предметов, действий и
признаков.
Составляют разные
предложения, подбирая по
смыслу названия предметов,
действий и признаков, и
распространяют получившиеся
предложения другими словами
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)
Называют правила оформления
предложения.
Составляют разные
предложения, подбирая по
смыслу названия предметов,
действий и признаков.

Называют правила оформления
предложения.
Составляют предложения из
слов по сюжетной картинке
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной

17

8

Составление
предложений по
предметной
картинке

1

изображения событий на
картинках

речи).
Списывают предложения с
печатного текста (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Минутки чистописания.
Упражнения в
дополнении предложений
по картинкам.
Упражнения в
составлении предложения
по картинкам.
Упражнения в
составлении предложений
на тему из слов, данных в
нужной форме вразбивку.
Запись предложений в
тетради

Называют правила оформления
предложения (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Составляют предложения по
предметной картинке.
Распространяют предложения
словами по предметной
картинке.
Списывают предложения с
печатного текста (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Распространяют предложения
словами с использованием
сюжетной картинки.
Выполняют расстановку
предложений по порядку
следования картинок (при
наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи)
Называют правила оформления
предложения (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Составляют разные предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов, действий и признаков.
Распространяют предложения
словами по предметной картинке.
Упражняются в составлении
предложений на тему из слов,
данных в нужной форме
вразбивку(при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Звуки и буквы – 42 часа
9

Алфавит.
Расположение
слов по алфавиту

1

Порядок букв в русском
алфавите.
Упражнение в правильном
чтении букв алфавита.
Упражнения в
расположение слов в
алфавитном порядке.

Различают звуки и буквы.
Называют буквы правильно и
располагают их в алфавитном
порядке (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи) .
Записывают слова в

18

Правильно называют порядок букв
в алфавите.
Пользуются орфографическим
словарём, чтобы расположить слова
в алфавитном порядке.
Находят ошибки в расположении
слов по алфавиту.

10

Гласные и
согласные звуки.
Гласные звуки и
буквы.
Соотнесение
количества
гласных звуков и
слогов в слове

1

11

Ударные и
безударные
гласные.
Различение
ударных и
безударных
гласных

1

Запись слов в алфавитном алфавитном порядке с опорой
Записывают слова в алфавитном
порядке
на картинный алфавит
порядке
Упражнения на обозначение Различают гласные и согласные
Различают гласные и согласные
звуков с помощью букв.
звуки и буквы на слух.
звуки и буквы.
Произношение гласных и
Выделяют гласные и согласные
Определяют роль гласных в
согласных звуков, их
звуки в словах с опорой на схемы образовании слогов.
различие.
звукового анализа слова.
Делят слова на слоги и
Выделение в словах гласных Называют буквы алфавита с
выделяют гласные.
и согласных звуков.
опорой на дидактический
Записывают слова в тетрадь
Запись слов в тетрадь,
материал (при наличии
(при наличии возможности с
деление слов на слоги,
возможности с учетом уровня
учетом уровня развития
выделение гласных
развития устной речи).
моторики рук)
Делят слова на слоги с помощью
педагога.
Записывают слова в тетрадь (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
Минутка чистописания.
Выделяют голосом ударный
Выделяют голосом ударный
Знакомство с правилом
гласный в слове (при наличии
гласный звук в слове (при
одного ударного гласного в
возможности с учетом уровня
наличии возможности с учетом
слове. Упражнения в
развития устной речи).
уровня развития устной речи).
выделении ударного
Различают ударные и безударные Различают ударные и
гласного звука голосом.
гласные звуки с помощью
безударные гласные.
Упражнения в определении
педагога.
Наблюдают за соотнесением
ударных и безударных
Называют безударные гласные
звука и буквы под ударением и
слогов.
звуки (при наличии возможности несоответствием в безударном
Запись в тетрадь слов с учетом уровня развития устной положении. Записывают словародственников, расстановка
речи).
родственники в тетрадь,
ударений, выделение
Записывают слова-родственники расставляют ударения и
безударных гласных.
в тетрадь, расставляют ударения выделяют безударные гласные.
Чтение текста и запись его в и выделяют безударные гласные Читают текст и записывают его
тетрадь.
с помощью педагога. Читают
в тетрадь, подбирают слова к

19

12

Правописание
безударных
гласных.
Одинаковое
написание
гласных в
ударной и
безударной
позиции

1

Минутка чистописания.
Наблюдение за гласными в
слове в ударной и
безударной позициях.
Запись слов в тетрадь,
выделение гласных красным
цветом, постановка ударения

13

Одинаковое
написание
гласных в
ударной и
безударной
позиции

1

Минутка чистописания.

текст с опорой на картинки
Записывают его в тетрадь и
подбирают слова к схемам с
помощью педагога (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Выделяют голосом ударный
гласный в слове (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Правильно ставят ударение в
словах с помощью опорных
схем.
Записывают слова в тетрадь,
выделяют ударную гласную с
помощью педагога (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

С помощью педагога выполняют
правильную постановку
ударения в словах. Подбирают
проверочные слова с опорой на
картинку.

Соотнесение звука и буквы
под ударением и
несоответствием в
безударной позиции;
проверка безударной гласной Записывают слова в тетрадь (при
в слове; правильная
наличии возможности с учетом
постановка ударения в
уровня развития моторики рук)
словах

20

схемам (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Правильно ставят ударение в
словах (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Наблюдают за гласными в
слове в ударной и безударной
позициях.
Сравнивают произношение и
обозначение на письме ударных
и безударных гласных звуков.
Записывают слова в тетрадь,
выделяют ударную гласную
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)
Выделяют голосом ударный
гласный в слове (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Сравнивают произношение и
обозначение на письме ударных
и безударных гласных звуков
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи).

Подбирают проверочные слова.
Записывают слова в тетрадь,
правильно ставят ударения в
словах (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
14

Проверка
безударной
гласной в слове

1

Работа над словарными
словами. Составляют
словосочетания и
предложения с данными
словами.

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
педагога. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки.

Выделение голосом ударного
гласного в слове, постановка Выделяют голосом ударный
знака ударения.
гласный звук в слове с помощью
педагога (при наличии
Подбор проверочного слова, возможности с учетом уровня
постановка ударения в слове развития устной речи).
Ставят ударение в словах с
помощью педагога.
Тренируются в подборе
проверочного слова и
постановки ударения в слове

21

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Делают вывод о
необходимости проверки
безударного гласного в слове.
Проверяют безударный
гласный звук в слове.
Выполняют проверку
безударных гласных по
данному образцу рассуждения

15

Проверка
безударной
гласной в слове

1

Работа над словарными
словами. Составляют
словосочетания и
предложения с данными
словами.
Подбор проверочного слова,
постановка ударения в слове.
Запись слов в тетради с
объяснением правописания
безударной гласной

16

Проверка
безударной
гласной в слове

1

Минутка чистописания.
Объяснение правописания
безударных гласных.
Запись слов в тетради с
проверкой, постановка
ударения; обозначение
орфограммы

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
педагога. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки.
Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с помощью
педагога (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Ставят ударение в словах.
Находят безударную гласную.
Тренируются в подборе
проверочного слова и
постановки ударения в слове
Записывают слова (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с помощью
педагога (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Ставят ударение в словах.
Находят безударную гласную.
Тренируются в подборе
проверочного слова и
постановки ударения в слове.
Записывают слова после
предварительного разбора (при
наличии возможности с учетом

22

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Делают вывод о
необходимости проверки
безударного гласного в слове.
Проверяют безударный
гласный звук в слове.
Выполняют проверку
безударных гласных по
данному образцу рассуждения.
Записывают слова под
диктовку(при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Проверяют безударный
гласный звук в слове.
Выполняют проверку
безударных гласных по
данному образцу рассуждения.
Записывают слова с проверкой,
обозначают орфограмму(при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

17

Проверяемые и
непроверяемые
безударные
гласные

1

Минутка чистописания.
Ознакомление со
словарными словами:
«Россия», «родина»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Выделение проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных.
Работа по учебнику:
выделение слов с
безударными проверяемыми
и непроверяемыми
гласными.
Запись слов в тетради по
образцу

18

Проверяемые и
непроверяемые
безударные
гласные

1

Минутка чистописания.
Ознакомление со словарным
словом: трамвай,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
составление словосочетаний
и предложений.
Выделение проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных.
Работа по учебнику:
выделение слов с

уровня развития моторики рук)
Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
педагога. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки (при
наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи).
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы с
помощью педагога.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными после
предварительного разбора.
Записывают слова по образцу
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)
Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
педагога. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки (при
наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи).
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы с
помощью педагога.
Выделяют слова с безударными

23

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными.
Приводят примеры слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными.
Записывают слова по образцу
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)
Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными.
Приводят примеры слов с
проверяемыми и

безударными проверяемыми
и непроверяемыми
гласными.
Запись слов в тетради

19

Входная
контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием)

1

20

Твёрдые и мягкие
согласные.
Различение
твердых и мягких
согласных перед
гласными

1

проверяемыми и
непроверяемыми гласными после
предварительного разбора.
Записывают слова по образцу
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)
Чтение и разбор текста.
Повторяют основные правила с
Беседа.
опорой на памятки.
Повторение основных
Выполняют списывание текста
правил.
по теме (при наличии
Запись диктанта на слух.
возможности с учетом уровня
Выполнение грамматических развития моторики рук) .
заданий.
Выполняют грамматические
Проверка работы
задания: подбирают проверочные
самостоятельно
слова; определяют количество
звуков и букв с помощью
наводящих вопросов педагога.
Осуществляют самоконтроль
Работа со слогами и словами Различают на слух твёрдые и
с использованием схем:
мягкие согласные.
выделение и называние
Выделяют и называют с
твёрдых и мягких согласных. использованием схем твердые и
Упражнения в различении
мягкие согласные звуки в словах
твёрдости и мягкости
(при наличии возможности с
согласных звуков по
учетом уровня развития устной
гласным буквам.
речи).
Дополнение предложений
Записывают слоги, слова,
пропущенными словами.
выделяя твердые и мягкие
Запись предложений в
согласные с помощью педагога.
тетрадь
Списывают предложения с
печатного текста (при наличии

24

непроверяемыми
безударными гласными.
Записывают слова по образцу
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук) .
Выполняют грамматические
задания: подбирают
проверочные слова; определяют
количество звуков и букв.
Осуществляют самоконтроль
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные, правильно
обозначают их
соответствующими гласными
буквами.
Выделяют и называют твердые
и мягкие согласные звуки в
словах (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные.

возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

21

Обозначение
мягкости
согласных на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

1

Словарная работа
«Словарные слова с
«трудной» буквой Е»,
выделение буквы Е в словах.

Списывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь,
выделяют букву Е в словах.

Составляют словосочетания со
Записывание словосочетаний словарными словами и
и предложений со
записывают их в тетрадь с
словарными словами.
помощью педагога. Повторяют
правила о твёрдых и мягких
Сравнение написания слогов согласных.
с твёрдым и мягким
согласными.
Различают на слух и выделяют
буквы И, Е, Ё, Ю, Я в словах.
Повторение правила о
твёрдых и мягких согласных. Пишут слова после
предварительного звукоУпражнения в написании
буквенного анализа с помощью
слов с буквами И, Е, Ё, Ю, Я педагога (при наличии
после согласных.
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Запись в тетрадь
предложений с выбором
гласной, обозначение
мягкости согласных звуков.

22

Буква мягкий знак

1

Словарная работа

Отгадывают ребусы, составляют

25

Списывают предложения с
печатного текста (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Записывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь
под диктовку, выделяют букву
Е в словах. Составляют
предложения со словарными
словами и записывают их в
тетрадь.
Повторяют правила о твёрдых и
мягких согласных.
Составляют пары из слогов с
твердыми и мягкими
согласными звуками.
Приводят примеры пар слов на
каждый случай
дифференциации.
Записывают предложения,
обозначают мягкость согласных
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)
Отгадывают ребусы,

Ь на конце и в
середине слова

«Словарные слова в
ребусах», составление слов
по частям, запись
отгаданных слов в тетрадь.
Составление словосочетания
и предложения с данными
словами.
Повторение правила о
твёрдых и мягких согласных.
Упражнения в подборе слов
к схемам.
Упражнения в написании
слов с мягким знаком на
конце и в середине слова.
Запись слов в тетради,
обозначение мягкости
согласных на конце и в
середине слова буквой
мягкий знак

23

Буква мягкий знак
Ь на конце и в
середине слова

1

Ознакомление со значением
словарного слова: вдруг,
обозначение ударения,
указание количества слогов.
Составление словосочетаний
и предложений со словарным

словарные слова и записывают
их в тетрадь с помощью
педагога. Составляют
словосочетания и предложения с
данными словами по опорным
картинкам (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Повторяют правило о твёрдых и
мягких согласных.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.

составляют словарные слова и
записывают их в тетрадь.
Составляют предложения с
данными словами. Повторяют
правило о твёрдых и мягких
согласных.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Обозначают мягкость
согласных звуков на письме
буквой мягкий знак на конце и
в середине слова.

Упражняются в написании слов с
мягким знаком на конце и в
середине слова с опорой на
картинный материал (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Подбирают слова к схемам.

Знакомятся со значением
словарного слова «вдруг».
Составляют словосочетание и
предложения с данным словом,
по опорным картинкам (при
наличии возможности с учетом

Знакомятся со значением
словарного слова «вдруг».
Составляют словосочетание и
предложения с данным словом.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине

26

Пишут слова с мягким знаком
на конце и в середине слова
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)

словом.
Повторение правила о
твёрдых и мягких согласных.
Упражнения в подборе слов
к схемам.

Подбирают слова к схемам.

Запись слов с буквой мягкий
знак на конце и в середине
слова.

Пишут слова с мягким знаком на
конце и в середине слова с
опорой на картинку (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Обозначение мягкости
согласных в середине и
конце слова буквой мягкий
знак
24

Различение
твердых и мягких
согласных

1

уровня развития устной речи).
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.

Минутка чистописания.
Подбор мягких или твёрдых
пропущенных согласных в
слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и
твердых согласных

Закрепляют правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах с помощью
педагога.

слова.
Подбирают слова к схемам.
Обозначают мягкость
согласных звуков на письме
буквой мягкий знак на конце и
в середине слова.
Записывают слова с буквой
мягкий знак на конце и в
середине слова на слух (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Закрепляют правило
правописания твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Подбирают слова к схемам.

Подбирают слова к схемам.

Объясняют написания слов.

Записывают слова после
предварительного разбора (при

Упражняются в написании
твердых и мягких согласных в

27

25

Контрольное
списывание по
теме: «Различение
твердых и мягких
согласных»

1

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Списывание текста.
Обозначение мягких и
твердых согласных

26

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах.
Активизация
словаря по теме

1

Составление слов из слогов с
шипящими согласными.
Упражнения в
распознавании шипящих
согласных.
Правило правописания слов
с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Изменение слов по образцу,
составление предложений с
данными словами.

наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

заданиях учебника (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Повторяют основные правила.
Списывают текста.

Списывают текст с печатного
текста, вставляя пропущенные
буквы после предварительного
разбора (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Обозначают мягких и твердых
согласные (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Называют шипящие согласные
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи).

Называют шипящие согласные
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи).

Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью педагога.

Упражняются в распознавании
шипящих согласных.

Закрепляют правило
правописания слов с шипящими
с опорой на памятку.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.

28

Составляют слова из слогов с
шипящими согласными.
Закрепляют правило
правописания слов с
шипящими.
Применяют правило

Запись слов с гласными,
после согласных

27

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

1

Ознакомление со словарным
словом: спасибо,
обозначение ударения,
указание количества слогов.
Составление словосочетаний
и предложений.
Повторение шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ, их
характеристика.
Повторение правила
правописания слов с ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Упражнения в написании
слов с сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Изменяют слова по образцу,
составляют словосочетания с
данными словами. (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

правописания слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ на письме.

Знакомятся со словарным
словом: спасибо, обозначают
ударения, определяют
количество слогов с помощью
педагога. Составляют
словосочетания и предложения с
данными словами с опорой на
картинки (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи) .

Знакомятся со словарным
словом: спасибо, обозначают
ударения, определяют
количество слогов. Составляют
словосочетания и предложения
с данными словами.

Называют шипящие согласные
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи).
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью педагога.
Пишут сочетания с шипящими

29

Пишут слова с шипящими
согласными (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Выделяют сочетания букв ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Делают выводы о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Упражняются в написании слов
с шипящими согласными.
Изменяют слова по образцу,
составляют предложения с
данными словами (при наличии
возможности с учетом уровня

28

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

1

Повторение шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ, их
характеристика.
Повторение правила
правописания слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Написание слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Выборочный диктант слов с
сочетанием ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ

29

Различение
правил
правописания в
словах

1

Упражнения в
распознавании сочетаний:
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Нахождении слов в
соответствии со схемой,
объяснение написаний этих
слов.

согласными в словах (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

развития моторики рук)

Называют шипящие согласные
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи).

Выделяют сочетания букв ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.

Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью педагога.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.
Выбирают слова из
прочитанного текста и
записывают их (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Называют шипящие согласные
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи) .
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.
Упражняются в нахождении слов
30

Делают выводы о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Упражняются в написании слов
с шипящими согласными.
Записывают слова из
прослушанного текста и
подчеркивают звукосочетания
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)
Называют шипящие согласные.
Различают правила
правописания сочетания букв
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в
словах.
Находят слова в соответствии

30

31

Проверочная
работа по теме:
«Различение
правил
правописания в
словах»

1

Разделительный
мягкий знак перед
гласными И, Е, Ё,
Ю, Я.

1

Знакомство с
разделительным
мягким знаком

Написание слов с
непроверяемой гласной, с
безударной гласной,
проверяемой ударением, с
мягким знаком на конце и в
середине слова.

в соответствии со схемой.

со схемой.

Составляют предложения с
помощью наводящих вопросов.

Объясняют написание слов.

Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Выполнение тестового
задания.

Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

Сравнение чтения и
написания слов с
разделительным мягким
знаком.

Выделяют букву мягкий знак в
слове.

Выделение буквы мягкий
знак в слове, обозначающей
мягкость согласных.
Вставка слогов с
разделительным мягким
знаком в слова из скобок.

Записывают предложения по
образцу (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Правильно произносят и
записывают слова с
разделительным мягким знаком
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи).
Вставляют пропущенные слоги
после предварительного разбора

Составляют предложения по
образцу и записывают их (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания

Правильно произносят и
записывают слова с
разделительным мягким знаком
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи).
Доказывают правильность
написания данных слов с
разделительным мягким
знаком.
Вставляют пропущенные слоги

31

Чтение слогов и слов с
разделительным мягким
знаком и запись слов в
тетрадь.
Объяснение написания слов
с мягкий знаком

32

Перенос слов с
разделительным
мягким знаком и
без него

1

Повторение правила деления
слов на слоги.
Знакомство с правилом
переноса слов с
разделительным мягким
знаком.
Упражнения в умении
делить слова с
разделительным мягким
знаком и переносить их.

и объяснения.

в слова из скобок.

Читают слоги и слова с
разделительным мягким знаком
и записывают слова в тетрадь с
учебника (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Читают слоги и слова с
разделительным мягким знаком
и записывают слова в тетрадь
по диктовку (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Применяют на письме правило
переноса слов с разделительным
мягким знаком, опираясь на
памятку.

Применяют на письме правило
переноса слов с
разделительным мягким знаком
и без него.

Упражняются в делении слов на
слоги и для переноса.

Упражняются в делении слов на
слоги и для переноса.

Записывают слова после
предварительного разбора (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Записывают слова (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Деление слов на слоги и для
переноса

32

33

Правило
правописания
слов с
разделительным
мягким знаком

1

Знакомство с правилом
написания слов с
разделительным мягким
знаком.
Ознакомление со словарным
словом: здоровье,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление словосочетаний
и предложений.
Повторение правила деления
слов на слоги.
Упражнения в правописании
слов с разделительным
мягким знаком.
Запись слов в тетрадь

Знакомятся со словарным словом
«здоровье», обозначают
ударение, указывают количество
слогов, выделяют трудную букву
с помощью педагога. Составляют
словосочетаний и предложений с
опорой на картинки (при
наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи).
Повторяют правила деления слов
на слоги.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным
мягким знаком (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

34

Правило
правописания
слов с
разделительным
мягким знаком

1

Правописание слов с
разделительным Ь знаком,
запись слов с
разделительным Ь знаком.
Дополнение слов
пропущенными слогами с
разделительным мягким
знаком.
Запись словосочетаний и
предложений

Упражняются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным
мягким знаком (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Списывают словосочетания,
вставляют в слова пропущенные
слоги после предварительного
разбора (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

33

Знакомятся со словарным
словом «здоровье», обозначают
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют словосочетаний и
предложений.
Повторяют правила деления
слов на слоги.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным мягким
знаком.
Доказывают правильность
написания данных слов,
записывают их в тетрадь (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
Объясняют правописание слов
с разделительным Ь знаком
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи).
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным мягким знаком
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи).
Доказывают правильность
написания данных слов,
списывают слова, вставляют

35

Различение
сходных по
буквам слов с
разделительным
мягким знаком и
без него

1

Сравнение и запись слов с
разделительным мягким
знаком и без него.
Чтение пар слов сходных по
буквам с разделительным
мягким знаком и без него.
Ознакомление со значением
словарного слова: деревня,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление словосочетаний
и предложений с данным
словом

Различают сходные по буквам
слова с разделительным мягким
знаком и без него.
Записывают пары слов с
разделительным мягким знаком
и без него после
предварительного разбора.
Знакомятся со значением
словарного слова: деревня,
ставят ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают трудную
букву с помощью педагога.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом
по опорным картинкам (при
наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи и
моторики рук)

36

Мягкий знак для
обозначения
мягких согласных
и разделительный
мягкий знак

1

Объяснение написания
мягкого знака в словах для
обозначения мягких
согласных и разделительный
мягкий знак.
Работа в составлении схемы
слов с мягким знаком.
Запись словарных слов

Сравнивают слова с мягким
знаком и слова с разделительным
мягким знаком.
Записывают слова с мягким
знаком и без него.
Составляют схемы слов с мягким
знаком с помощью педагога.
Записывают словарные слова с

34

пропущенные слоги (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
Упражняются в умении
слышать, правильно
произносить и записывать пары
слова с разделительным мягким
знаком и без него.
Читают стихотворение,
записывают его в тетрадь и
подчеркивают сходные по
буквам слова.
Доказывают правильность
написания данных слов.
Знакомятся со значением
словарного слова: деревня,
ставят ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают трудную
букву.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи и моторики рук)
Сравнивают слова с мягким
знаком и слова с
разделительным мягким
знаком.
Упражняются в умении
правильно записывать слова с
разделительным мягким знаком
и без него.

(картинный словарный
диктант)
37

Разделительный
мягкий знак.
Закрепление
знаний

1

38

Контрольный
диктант по теме:
«Разделительный
мягкий знак перед
гласными и, е, ё,
ю, я»

1

39

Звонкие и глухие
согласные.
Различение
звонких и глухих
согласных в
словах

1

Объяснение написания слов
с мягким знаком, различение
правописания слов с
мягкими согласными и
разделительным мягким
знаком.
Упражнения в записи слов и
предложений
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
выделение разделительного
мягкого знака в словах;
определение количества
звуков и букв в словах.
Проверка работы
самостоятельно
Повторение пар звонких и
глухих согласных.
Различение звонких и глухих
согласных зрительно и на
слух.
Нахождение глухих и
звонких согласных в словах.
Запись слов, различающихся

опорой на словарь (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Произносят и записывают слова
с разделительным мягким знаком
с помощью педагога (при
наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи) .
Выделяют мягкий знак в словах

Составляют схемы слов с
мягким знаком.
Записывают словарные слова
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи)

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют грамматическое
задание: выделяют
разделительного мягкого знака в
словах; определяют количество
звуков и букв в словах с
помощью педагога.
Осуществляют самоконтроль

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук).
Выполняют грамматическое
задание: выделяют
разделительного мягкого знака
в словах; определяют
количество звуков и букв в
словах
Осуществляют самоконтроль

Различают звонкие и глухие
согласные зрительно и на слух.
Называют пары звонких и глухих
согласных с опорой на памятку
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи).
Записывают слова,

Различают звонкие и глухие
согласные зрительно и на слух.
Сравнивают, как они
произносятся и как пишутся
на конце слова.
Составляют и называют пары
звонких и глухих согласных.
Находят звонкие и глухие

35

40

Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова.
Наблюдение за
парными
согласными на
конце слова

1

парным согласным.
Составление словосочетаний
и предложений со словами

различающиеся парным
согласным по образцу (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Сравнение правописания и
произношения звонких и
глухих согласных на конце
слова.
Упражнения в различении
написания и произношения
слов.
Определение последнего
звука в конце слова, работа
по правилу с использованием
карточек.
Ознакомление со значением
словарного слова: рассказ,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение парных
согласных.
Составление предложений со
словами: рассказы,
рассказал, рассказчик

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук).
Определяют и называют
последнего звука в конце слова
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи) .
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным после
предварительного разбора (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук).
Знакомятся со значением
словарного слова: рассказ,
обозначают ударение, указывают
количества слогов, выделяют
парные согласные с помощью
педагога.
Составляют предложения со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик по опорным

36

согласные в словах, называют
их (при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи).
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным
Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова(при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
.
Определяют и называют
последний звук в конце слова.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Знакомятся со значением
словарного слова: рассказ,
обозначают ударение,
указывают количества слогов,
выделяют парные согласные.
Составляют предложения со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик

картинкам

37

41

Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова

1

42

Проверка
написания
звонких и глухих
согласных на
конце слова

1

Знакомство с правилом
написания согласных на
конце слова.
Упражнения в различении
парных согласных на слух в
слогах и в словах в сильной
позиции.
Письмо слов со звонкими и
глухими согласными на
конце слова,
комментирование
правильности написания
парных согласных на конце
слова по образцу
Знакомство с алгоритмом
написания парных согласных
на конце слова.
Определение последнего
звука в конце слова, подбор
проверочных слов по
образцу: один – много.
Упражнения в написании
звонких и глухих согласных
на конце слова с
предварительной проверкой

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным после
предварительного разбора (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Комментируют правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному
образцу рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Определяют последний звук в
конце слова.

Определяют последний звук в
конце слова.

Пишут парные согласные на
конце слова по данному образцу

Применяют правило проверки
парных согласных на конце
слова.

Составляют алгоритм
правописания парных согласных
на конце слова с помощью
педагога
Записывают слова по алгоритму
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)

Подбирают проверочные слова
по образцу: один – много.
Доказывают правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному
образцу рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся парным

38

согласным (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
43

Проверка
написания
звонких и глухих
согласных на
конце слова

1

Упражнения в определении
последнего звука в конце
слова, подбор проверочных
слов по образцу: один –
много.
Объяснение написания слов
с пропущенными парными
согласными.

Пишут парные согласные на
конце слова по данному образцу.
Упражняются в правописания
парных согласных на конце
слова с помощью алгоритма (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Письмо слов со звонкими и
глухими согласными на
конце слова с
предварительной проверкой
44

Различение
правил проверки
парных согласных
и безударных
гласных

1

Повторение алгоритма
правописания парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.
Различение правил проверки
парных звонких и глухих
согласных в словах
безударных гласных.
Чтение предложений с

Повторяют алгоритм
правописания парных согласных
на конце слова и безударных
гласных.

Применяют правило проверки
парных согласных на конце
слова.
Подбирают проверочные слова
по образцу: один – много.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласными (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Различают правила проверки
парных согласных и
безударных гласных в словах.

Читают предложения с
Пишут парные согласные на
сомнительными согласными на
конце слова или безударные
конце слова, подбирают
гласные по данному образцу (при проверочных слова. Списывают
наличии возможности с учетом
текст, вставляют пропущенные
уровня развития моторики рук)
буквы.

39

сомнительными согласными
на конце слова, подбор
проверочных слов.

Выполняют выборочное письмо
слов в зависимости от правила
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)

Выборочное письмо слов в
зависимости от правила
45

Различение
правил проверки
парных согласных
и безударных
гласных

1

Повторение алгоритма
правописания парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.

Повторяют алгоритм
правописания парных согласных
на конце слова и безударных
гласных.

Упражнения в написании
звонких и глухих согласных
на конце слова с
предварительной проверкой.

Упражняются в написании
звонких и глухих согласных на
конце слова с предварительной
проверкой (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Запись слов, словосочетаний
и предложений с
пропущенными безударными
гласными
46

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

1

Ознакомление со значением
словарного слова: человек,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.

Знакомятся со значением
словарного слова «человек»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы с помощью
педагога. Составляют
предложения с данным словом
по опорным картинкам (при

40

Различают правила проверки
парных согласных и
безударных гласных в словах.
Пишут слова со звонкими и
глухими согласными на конце
слова, предварительно проверяя
их (при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)

Знакомятся со значением
словарного слова «человек»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Составляют
предложения с данным словом.
Закрепляют и правильно

Закрепление алгоритма
правописания слов на
изученные орфограммы по
схемам.
Запись слов с опорой на
схему, составления
предложения с одним из
слов; списывание текста с
объяснением правописания
слов на знакомые правила.
Подбор проверочных слов
для правильного написания
слов

47

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

1

наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи).
Закрепляют правила
правописания парных согласных
и безударных гласных в слове.
Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют предложения
с одним из слов; списывают
текст с объяснением
правописания слов на знакомые
правила с помощью педагога
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)

применяют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных в слове.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания
слов
Доказывают правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют предложения
с одним из слов; списывают
текст с объяснением
правописания слов на знакомые
правила (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Упражнения в различении
написания и произношения
слов.

Упражняются в правильном
правописании парных согласных
и безударных гласных в слове.

Работа по учебнику:
объяснение правописания
слов на знакомые правила, с

Объясняют правописания слов на
знакомые правила, с помощью
Применяют правила проверки
педагога (при наличии
парных согласных и

41

Называют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных в слове.

опорой на текст, схемы.
Подбор проверочных слов
для правильного написания
слов.
Письмо по памяти

возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов,
используя памятку. (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Пишут слова после
предварительного разбора.
Списывают в тетрадь первые
слова стихотворения,
записывают по памяти, опираясь
на записанные слова (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

48

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

1

Работа по учебнику:
упражнения в различении
написания слов на
изученные правила.
Комментированное письмо:
объяснение написания
выделенных слов в тексте,
проговаривание слов по
слогам и запись в тетрадь

Упражняются в правильном
правописании парных согласных
и безударных гласных в слове.

безударных гласных в словах.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания
слов.
Доказывают правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Пишут слова, вставляя
пропущенную букву.
Пишут по памяти
стихотворение (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Называют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных в слове (при наличии
Объясняют правописания слов на возможности с учетом уровня
знакомые правила, с помощью
развития устной речи).
педагога (при наличии
возможности с учетом уровня
Применяют правила проверки
развития устной речи).
парных согласных и
безударных гласных в словах.
Подбирают проверочные слова

42

для правильного написания слов,
используя памятку.
Пишут слова после
предварительного разбора.
Комментированное письмо:
читают выделенные слова в
тексте, проговаривают их и
записывают в тетрадь (при
наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи и
моторики рук)

49

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

1

Ознакомление со словарным
словом, обозначение
ударения, указание
количества слогов «завтрак».
Работа по учебнику:
упражнения в различении
написания слов на
изученные правила.

Упражняются в правильном
правописании парных согласных
и безударных гласных в слове.

Подбирают проверочные слова
для правильного написания
слов.
Доказывают правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Упражняются в написании слов
на изученные правила
Комментированное письмо:
объясняют написание
выделенных слов в тексте,
проговаривают слова по слогам
и записывают в тетрадь (при
наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи и
моторики рук)

Называют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных в слове (при наличии
Объясняют правописания слов на возможности с учетом уровня
знакомые правила, с помощью
развития устной речи).
педагога (при наличии
возможности с учетом уровня
Применяют правила проверки
развития устной речи).
парных согласных и

43

50

Картинный
диктант по теме:
«Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова»

1

Выборочное письмо: чтение
текста с трудными словами,
напечатанными по слогам.

Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов,
используя памятку.

Запись слов на знакомые
правила, объяснение их
правописания

Пишут слова после
предварительного разбора.
Выборочное письмо: читают
текст с трудными словами,
напечатанными по слогам.
Записывают слова на знакомые
правила, после предварительного
разбора (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Рассматривание рисунков.

Рассматривают рисунки.

Называние изображенных
предметов.

Называют изображенные
предметы(при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи) .

Запись слов по памяти

Записывают слова по памяти с
опорой на учебник (при наличии
44

безударных гласных в словах.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания
слов.
Доказывают правильность
написания парных согласных и
безударных гласных в словах.
Выборочное письмо: читают
текст с трудными словами,
напечатанными по слогам.
Записывают слова на знакомые
правила, объяснение их
правописания (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Повторяют основные правила.
Рассматривают рисунки.
Называют изображенные
предметы (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Записывают слова по памяти
(при наличии возможности с
учетом уровня развития

возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

моторики рук)

Слово – 32 часа
51

Названия
предметов,
действий и
признаков

1

Упражнения в подборе
названия предмета, действия
и признака предмета по
значению и по вопросам.
Правильное употребление
слов-названий предметов,
действий, признаков в связи
друг с другом.
Составление и запись
предложений по вопросам

Упражняются в подборе
названия предмета, действия и
признака предмета по значению
и по вопросам (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи) .
Составляют и записывают
предложения по вопросам с
помощью педагога (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Различают названия предметов,
действий и признаков предмета
по значению и по вопросам.
Упражняются в подборе
названия предмета, действия и
признака предмета по значению
и по вопросам (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Правильно употребляют слованазвания предметов, действий,
признаков в связи друг с
другом.
Составляют и записывают
предложения по вопросам (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

52

Названия

1

Ознакомление со словарным
словом: лягушка,

Знакомство со словарным словом Знакомство со словарным
«лягушка», ставят ударения,
словом «лягушка», ставят
45

предметов.
Различение
названий
предметов по
вопросам: «Кто?»,
«Что?»

обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.

указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью педагога.

ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.

Упражнения в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.

Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).

Упражнения в
распознавании слов,
отвечающих на вопросы:
«Кто?», «Что?»

Называют предметы,
изображенные на картинках (при
наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи).

Составление и запись
предложений с данными
словами.

Ставят вопрос к слову
(предмету).

Выделение в предложении
названия предметов

Различают названия предметов
по вопросам: «Кто?», «Что?»

46

Называют предметы,
изображенные на картинках
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи).
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Выделяют в предложении
названия предметов по
вопросам: «Кто?», «Что?»
Составляют и записывают
предложения с данными
словами. Подбирают к
обобщающим словам
конкретные называния,
вставляют пропущенные
вопросы и слова. Читают и
записывают стихотворение,
подчеркивают название
предметов (при наличии

возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
53

Различение
названий
предметов по
вопросам
«Кого?», «Чего?»

1

Выделение в предложении
названия предметов, данных
в разных формах.
Упражнения в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.

Называют предметы,
изображенные на картинках (при
наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи).
Ставят вопрос к слову
(предмету).

Составление предложения по Различают названия предметов
вопросам, с изменением
по вопросам «Кого?», «Чего?»
формы слова
Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
54

Различение
названий
предметов по
вопросам
«Кому?», «Чему?»

1

Упражнения в различении
названия предметов по
вопросам.
Выделение в предложении
названия предметов, данных
в разных формах.
Работа с деформированными
предложениями: составление
предложений по схеме, с

Называют предметы,
изображенные на картинках (при
наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи).
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам «Кому?», «Чему?»

47

Различают названия предметов
по вопросам «Кого?», «Чего?»
Выделяют в предложении
названия предметов, данные в
разных формах.
Упражняются в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
Различают названия предметов
по вопросам «Кого? Чего?»
Выделяют в предложении
названия предметов, данные в
разных формах.
Упражняются в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.

изменением формы слова по
вопросам.
Запись слов, предложений

Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

48

Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

55

56

Различение
названий
предметов по
вопросам «Кем?»,
«Чем?»

Различение
названий
предметов по
вопросам
«О ком?», «О
чем?»

1

1

Упражнения в правильном
употреблении слов,
обозначающих предметы в
речи в различных формах.

Называют предметы,
изображенные на картинках (при
наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи).

Составление предложений с
данными словами

Ставят вопрос к слову
(предмету).

Различают названия предметов
по вопросам «Кем?», «Чем?»
Выделяют в предложении
названия предметов, данные в
разных формах.

Различают названия предметов
по вопросам «Кем?», «Чем?»

Упражняются в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.

Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Упражнения в правильном
употреблении слов,
обозначающих предметы в
речи в различных формах.

Называют предметы,
изображенные на картинках (при
наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи).

Различают названия предметов
по вопросам

Составление предложений с
данными словами

Ставят вопрос к слову
(предмету).

Выделяют в предложении
названия предметов, данные в
разных формах.

Различают названия предметов
по вопросам

«О ком?», «О чем?»

«О ком?», «О чем?»

Упражняются в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.

Составляют и записывают

Составляют и записывают

49

57

Выделение
названий
предметов в
предложении

1

Упражнения в нахождении в
тексте слов, обозначающих
предметы в речи в
различных формах.
Запись предложений.
Ответы на вопросы

предложения с данными словами
по картинкам (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

предложения по вопросам, с
изменением формы слова (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Выделяют название предмета из
предложения независимо от
формы слова.

Выделяют название предмета
из предложения независимо от
формы слова.

Записывают предложения с
опорой на картинки (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Упражняются в правильном
применении названия
предметов в речи в различных
формах в зависимости от связи
с другими словами в
предложениях.
Записывают предложения (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

58

Имена
собственные.
Большая буква в
именах,
отчествах,
фамилиях людей
и кличках
животных

1

Знакомство с понятием
«имена собственные».
Повторение правил
написания имен, отчеств,
фамилий, названий
населенных пунктов.
Ознакомление со словарным
словом, обозначение

Повторяют правило написания
имен, отчеств, фамилий и кличек
животных с опорой на памятку.

Повторяют правило написания
с большой буквы имен,
фамилий и кличек животных.

Находят имена собственные.

Находят имена собственные и
объясняют их написание.

Записывают предложения с
именами собственными после
предварительного разбора (при
наличии возможности с учетом

50

Записывают предложения с
именами собственными (при
наличии возможности с учетом

ударения, указание
количества слогов: фамилия.

уровня развития моторики рук)

уровня развития моторики рук)

Повторение правил
написания большой буквы в
названиях городов, сёл,
деревень, улиц.

Повторяют правило написания
большой буквы в названиях
городов, сёл, деревень, улиц с
опорой на памятку.

Выделение большой буквы в
названиях городов, сёл,
улиц.

Подбирают названия деревень и
сел.

Называют правило написания
большой буквы в названиях
городов, сёл, деревень, улиц
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи).

Нахождение имен
собственных и объяснение
их написания.
Упражнения в записи имён,
отчествах, фамилиях людей
и кличках животных.
59

Большая буква в
названиях
городов, сёл,
деревень, улиц

1

Объяснение правописания
большой буквы в названиях
городов, деревень, стран.
Составление и запись
предложений.

Составляют и записывают
предложения с помощью
педагога (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Подбор названий деревень и
сёл

51

Упражняются в различении
похожих названий предметов и
имен собственных (молодые
петушки – деревня Петушки).
Составляют и записывают
предложения, выделяя
большую букву в названиях
городов, сёл, улиц (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

60

Большая буква в
названиях
городов, сёл,
деревень, улиц

1

Выделение большой буквы в
названиях городов, сёл,
деревень, улиц.
Упражнения в правописании
большой буквы в названиях
городов, сёл, деревень, улиц.
Выполнение задания:
«Вставь пропущенные буквы
в слова»

61

Названия
предметов.
Закрепление
знаний

1

62

Контрольный
диктант по теме:
«Названия
предметов»

1

Пишут с большой буквы
названия городов, сёл, деревень,
улиц (при наличии возможности
с учетом уровня развития
моторики рук).

Различают похожие названия
предметов и имен собственных.

Составляют и записывают
предложения после
предварительного разбора.

Составляют и записывают
предложения, выделяя
большую букву в названиях
городов, сёл, улиц (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук).

Вставляют пропущенные буквы
в слова с помощью педагога

Вставляют пропущенные буквы
в слова самостоятельно

Различение названия
предметов по вопросам.
Выделение в предложении
названия предметов, данных
в разных формах.
Составление и запись
предложения по вопросам, с
изменением формы слова

Называют предметы,
изображенные на картинках (при
наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи).
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Записывают предложения по
вопросам после
предварительного разбора (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
Чтение и разбор текста.
Повторяют основные правила с
Беседа.
опорой на памятки.
Повторение основных
Списывают текст по теме.
правил.
Выполняют грамматическое
Запись диктанта на слух.
задания:
Выполнение
находят и подчеркивают в
грамматического задания:
предложении слова, которые
нахождение и подчеркивание обозначают название предметов
52

Различают похожие названия
предметов и имена
собственные.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматическое
задания:
находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название

63

Названия
признаков.
Определение
признаков
предмета по
вопросам «Какой?
какая? какое?
какие?»

1

64

Постановка
вопросов к
названиям
признаков
предмета

1

в предложении слов, которые
обозначают название
предметов; выполнение
звуко-буквенного анализа
слов.
Проверка работы
самостоятельно
Различение названий
предмета и его признака.
Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам
признакам.
Подбор и запись словпризнаков к названиям
предметов

Называние слов,
обозначающих признак
предмета.
Подбор названий признаков
к выделенным названиям
предметов.
Нахождение в тексте
названия предметов и их
признаков, постановка
вопросов к названиям
признаков.
Составление предложений

по наводящим вопросам.
Выполняют звуко-буквенного
анализ слов с помощью педагога.
Осуществляют самоконтроль

Находят слова признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета с опорой на памятку.
Подбирают и записывают словапризнаки к названиям предметов
с помощью педагога (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

предметов.
Выполняют звуко-буквенного
анализ слов с помощью
педагога.
Осуществляют самоконтроль

Находят слова признаки
предмета.
Определяют признаки по
вопросам «Какой? какая?
какое? какие?»
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета.
Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Называют признаки предмета с
Называют признаки предмета
опорой на картинку (при
(при наличии возможности с
наличии возможности с учетом
учетом уровня развития устной
уровня развития устной речи).
речи).
Подбирают названия признаков к Подбирают названия признаков
выделенным названиям
к выделенным названиям
предметов с опорой на вопрос.
предметов.
Находят в тексте названия
Находят в тексте названия
предметов и их признаков, ставят предметов и их признаков,
вопросы к названиям признаков с ставят вопросы к названиям
опорой на картинки.
признаков.
Составляют предложения по
Составляют предложения по

53

по предметным картинкам
по образцу

65

Постановка
вопросов к
названиям
признаков
предмета

1

Упражнения в постановке
вопросов к словам признакам от словпредметов.
Подбор признаков,
противоположных по
значению, запись данных
слов парами.
Нахождение и выписывание
из текста названий
предметов и их признаков

66

Различение
признаков,
обозначающих
цвет, форму,
величину,
материал, вкус
предмета

1

Ознакомление со словарным
словом: костюм,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Определение признака
предметов по цвету, по
форме, по величине, вкусу,

предметным картинкам с
помощью педагога (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Называют предмет по его
признакам (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Ставят вопросы к названиям
признаков предмета с
использованием опорных слов.
Подбирают признаки,
противоположные по значению,
записывают данные слова
парами с помощью педагога.
Составляют предложения по
предметным картинкам с
помощью педагога (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Знакомятся со словарным
словом: костюм, ставят
ударения, указывают количества
слогов, выделяют трудную букву
с помощью педагога.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Называют признаки предмета
(цвет, форму, величину,

54

предметным картинкам по
образцу (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Называют предмет по его
признакам (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Ставят вопросы к названиям
признаков предмета.
Подбирают признаки,
противоположные по значению,
записывают данные слова
парами.
Находят и выписывают из
текста названия предметов и их
признаков
Составляют предложения по
предметным картинкам по
образцу (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Знакомятся со словарным
словом: костюм, ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Называют признаки предмета
(цвет, форму, величину,
материал, вкус) (при наличии

материалу.
Сравнение предметов по
величине, подбор признаков
предметов,
противоположных по
смыслу.
Списывание предложений с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего
признак предмета

67

Подбор слов,
обозначающих
ряд признаков
одного предмета

1

Ознакомление со словарным
словом «магазин»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в подборе
признаков к предмету.
Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам
признакам.
Подбор и запись ряда
признаков одного предмета

материал, вкус) с опорой на
картинку (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Сравнивают предметы по
величине, подбирают признаки
предметов, противоположные по
смыслу с опорой на картинки.
Списывают предложения с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего признак
предмета после
предварительного разбора (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
Знакомятся со словарным словом
«магазин», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью педагога.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Подбирают признаки к предмету
с опорой на картинку.
Различают названия признаков
по вопросам.
Подбирают и записывают
признаки одного предмета (при

55

возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Угадывают предмет по его
признакам.
Сравнивают предметы по
величине, подбирают признаки
предметов, противоположные
по смыслу
Списывают предложения с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего признак
предмета (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Знакомятся со словарным
словом «магазин», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Называют признаки предмета и
предмет по его признакам (при
наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи).
Различают названия признаков
по вопросам.
Подбирают и записывают
слова, обозначающие ряд
признаков одного предмета

наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
68

Определение
предмета по его
признакам

1

Определение названия
предмета по его признакам.
Запись текста, обозначение
названия предметов и их
признаков.
Комментированное письмо с
объяснением орфограмм в
словах

Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов (при
наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи).
Записывают текст, обозначают
названия предметов и их
признаки по образцу
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)

(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)
Называют предмет по его
признакам (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Различают предметы по их
признакам.
Записывают текст, обозначают
названия предметов и их
признаки (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

69

Различение
названий
предметов,
действий,
признаков

1

Ознакомление со словарным
словом «метро», обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в различении
названий предметов,
названий признаков и
названий их действий.
Упражнения в постановке
вопросов к словампризнакам и действиям от
слов-предметов.
Нахождение и выписывание
из предложения и текста

Знакомятся со словарным словом
«метро», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью педагога.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Называют предметы по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от словпредметов с помощью педагога
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной

Знакомятся со словарным
словом «метро», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву я.
Составляют предложение с
данным словом.
Называют предмет по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия предметов,
действий, признаков предмета
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи).
Упражняются в постановке

56

названий предметов, их
действий и признаков

70

Постановка
вопросов к словам
в предложении

1

71

Распространение
предложений
словами,
обозначающими
признаки
предмета

1

72

Распространение
предложений

1

речи).
Выписывают из предложения
названия предметов, их действий
и признаков после
предварительного разбора (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
Нахождение в предложении
Находят в предложении названия
и тексте названий предметов, предметов, действий и признаков
их действий и признаков.
по образцу.
Упражнения в постановке
Ставят вопрос к словамвопросов к словампредметам, действиям и
предметам, действиям и
признакам с помощью педагога
признакам
Упражнения в подборе слов
Закрепляют правило оформления
признаков к названиям
предложения с опорой на
предметов.
памятку.
Дополнение предложений
Читают предложения, подбирают
подходящими по смыслу
названия признаков к
словами, обозначающими
выделенным названиям
признак предмета.
предметов с опорой на картинки.
Чтение предложений, подбор Распространяют и записывают
названий признаков к
предложения подходящими по
выделенным названиям
смыслу словами,
предметов.
обозначающими признак
Запись распространенных
предмета, с помощью педагога
предложений, с
(при наличии возможности с
использованием слов,
учетом уровня развития
обозначающих признак
моторики рук)
предмета
Упражнения в подборе слов- Повторяют правило оформления
признаков по вопросам.
предложения.

57

вопросов к словам-признакам и
действиям от слов-предметов.
Выписывают из предложения и
текста названия предметов, их
действий и признаков (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
Находят в предложении и
тексте названия предметов,
действий и признаков.
Ставят вопрос к словампредметам, действиям и
признакам
Называют правила оформления
предложения.
Читают предложения,
подбирают названия признаков
к выделенным названиям
предметов.
Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами,
обозначающими
предметы и признаки предмета,
по вопросам (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Называют правила оформления
предложения.

словами,
обозначающими
предметы и
признаки
предмета, по
вопросам

73

Контрольное
списывание по
теме: «Названия
признаков»

1

74

Предлоги.
Предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД,
О, В, НА со
словами

1

Упражнения в нахождении
слов-признаков в
предложении.
Нахождение и выписывание
из текста названий
предметов и их признаков.
Запись распространенных
предложений, с
использованием слов,
обозначающих признак
предмета, по вопросу
Повторение основных
правил.
Чтение и разбор текста.
Списывание текста.
Выполнение
грамматического задания:
нахождение и подчеркивание
в предложении слов, которые
обозначают название и
признак предметов;
выполнение звукобуквенного анализа слов
Знакомство с новыми
предлогами. Определение
роли предлога в
предложении.
Запись сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составление предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись

Находят в предложении словапризнаки предмета.
Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами, по вопросу с
помощью педагога (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами,
обозначающими
предметы и признаки предмета,
по вопросам.
Выписывают из текста названия
предметов и их признаков (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме с
письменного варианта.
Находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название и признак
предметов по наводящим
вопросам (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Повторяют основные правила.
Списывают текст с печатного
варианта.
Находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название и признак
предметов. Выполняют звукобуквенного анализ слов (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Знакомятся с новыми
предлогами.
Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения с помощью
педагога.
Упражняются в правописании
предлогов на письме.
Записывают сочетания слов с

Знакомятся с новыми
предлогами.
Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.
Закрепляют правило
правописания предлогов на
письме
Записывают сочетания слов с

58

предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога.
Изменение формы слова в
предложении в зависимости
от предлога

пропущенными предлогами.
Читают и записывают
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога с помощью педагога
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук).
Изменяют формы слова в
предложении по картинкам

75

Предлог ИЗ со
словами

1

Закрепление правила
написания предлогов.
Упражнения в правильном
использовании предлога ИЗ
в речи при построении
предложений.
Составление и запись
предложения по вопросу «Из
чего?»

Упражняются в правильном
использовании предлога ИЗ в
речи при построении
предложений с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог ИЗ
в предложении.
Составляют и записывают
предложения по вопросу «Из
чего?» после предварительного
разбора (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

76

Предлог ЗА со
словами

1

Упражнения в правильном
использовании предлога ЗА
в речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного

Упражняются в правильном
использовании предлога ЗА в
речи при построении
предложений с опорой на
картинки.

59

пропущенными предлогами,
составляют предложения со
словосочетаниями.
Читают и записывают
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук).
Изменяют формы слова в
предложении в зависимости от
предлога
Упражняются в правильном
использовании предлога: ИЗ в
речи при построении
предложений.
Находят и выделяют предлог
ИЗ в тексте.
Составляют и записывают
предложения по вопросу «Из
чего?»
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Упражняются в правильном
использовании предлога ЗА в
речи при построении
предложений.
Находят и выделяют предлог

77

Предлог БЕЗ со
словами

1

предлога кслову по смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом
ЗА

Находят и выделяют предлог ЗА
в предложении.
Составляют и записывают
предложения с предлогом ЗА
после предварительного разбора
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)

Ознакомление со словарным
словом: билет, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в правильном
использовании предлога БЕЗ
в речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога к слову по смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом
БЕЗ

Знакомятся со словарным
словом: билет, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью педагога.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
использовании предлога БЕЗ в
речи при построении
предложений.
Находят предлог БЕЗ в
предложении

60

ЗА в тексте.
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении.
Составляют и записывают
предложения с предлогом ЗА
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)
Знакомятся со словарным
словом: билет, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлога БЕЗ в
речи при построении
предложений.
Находят предлог БЕЗ в тексте.
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении

78

Предлог ДО со
словами

1

Закрепление правила
написания предлогов.
Упражнения в правильном
использовании предлога ДО
в речи при построении
предложений.
Составление и запись
предложения по вопросу «До
чего?»

Упражняются в правильном
использовании предлога ДО в
речи при построении
предложений.
Находят предлог ДО в
предложении.
Составляют и записывают
предложения по вопросу
«До чего?» после
предварительного разбора (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

79

Предлог ПРО со
словами

1

Упражнения в правильном
использовании предлога
ПРО в речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога к слову по смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом
ПРО по вопросу про что?
про кого?

Упражняются в правильном
использовании предлога ПРО в
речи при построении
предложений.
Находят предлог ПРО в
предложении.
Составляют и записывают
предложения по вопросу про
что? про кого? после
предварительного разбора (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

80

Предлоги.
Закрепление
знаний

1

Ознакомление со словарным
словом: шёл, обозначение
ударения, указание
количества слогов,

Знакомятся со словарным
словом: шёл, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с

61

Упражняются в правильном
использовании предлога: ДО в
речи при построении
предложений.
Находят предлог ДО в тексте.
Составляют и записывают
предложения по вопросу
«До чего?» (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении
Упражняются в правильном
использовании предлога: ПРО в
речи при построении
предложений.
Находят предлог ПРО в тексте.
Составляют и записывают
предложения по вопросу про
что? про кого? (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении
Знакомятся со словарным
словом: шёл, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.

81

Предлоги.
Закрепление
знаний.

1

выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Изменение формы слова по
смыслу.
Составление предложений с
получившимся
словосочетанием.
Развитие умения вставлять в
текст пропущенные
предлоги.
Запись предложений

помощью педагога.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Упражняются в правильном
использовании предлогов в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
предложении.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся словосочетанием
по картинкам.
Вставляют в текст пропущенные
предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Составляют предложение с
данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлоги в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
тексте.
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении и записывают их.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся
словосочетанием по картинкам.
Вставляют в текст
пропущенные предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Изменение формы слова по
смыслу.
Составление предложений с
получившимся
словосочетанием.
Развитие умения вставлять в
текст пропущенные
предлоги.

Упражняются в правильном
использовании предлогов в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
предложении.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с

Упражняются в правильном
использовании предлоги в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
тексте.
Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или

62

82

Проверочная
работа по теме:
«Предлоги»

1

Запись предложений

получившимся словосочетанием
по картинкам.
Вставляют в текст пропущенные
предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

предложении и записывают их.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся
словосочетанием по картинкам.
Вставляют в текст
пропущенные предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания

Предложение – 11 часов
83

Выделение
предложения из
текста

1

Повторение правил о
порядке и связи слов в
предложении.
Выборочное списывание
предложений, выделение в
них названия предметов.
Составление текста из
данных предложений с
опорой на сюжетные
картинки

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи слов в
предложении с опорой на
памятку.
Подбирают предложения к
картинкам и записывают их с
помощью педагога. (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

63

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи слов
в предложении.
Выделяют из текста
предложение на заданную тему.
Правильно оформляют
предложение.
Подбирают предложения к
картинкам и записывают их,
подчеркивают в них названия
предметов.
Составляют текст из данных
предложений, опираясь на

84

Деление текста на
предложения

1

Ознакомление со словарным
словом «вокзал»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в умении
делить текст на
предложения.
Комментированное письмо с
соблюдением правил записи
предложения

85

Завершение
начатого
предложения

1

Ознакомление со словарным
словом «аптека»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составляют предложение с
данным словом.
Завершение предложений по
смыслу.
Развитие умения вставлять в

Знакомятся со словарным словом
«вокзал», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью педагога.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Делят текст на предложения
после предварительного разбора.
Определяют с помощью педагога
границы предложения.
Списывают предложение с
комментированием правил
записи (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи)
Знакомятся со словарным словом
«аптека», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью педагога.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).

64

сюжетные картинки (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
Знакомятся со словарным
словом «вокзал», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Выделяют предложение из
текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы
предложения.
Записывают предложения с
комментированием правил
записи предложения (при
наличии возможности с учетом
уровня развития устной речи)
Знакомятся со словарным
словом «аптека», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Заканчивают предложения по
смыслу.
Вставляют в слова

слова пропущенные буквы и
записывать предложение

86

Порядок слов в
предложении

1

87

Порядок слов в
предложении

1

Заканчивают предложения по
смыслу с опорой на картинки.
Вставляют в слова пропущенные
буквы и записывают
предложение с помощью
педагога(при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Упражнения в умении
Расставляют порядок слов в
правильно расставлять
предложении с помощью
порядок слов в предложении. наводящих вопросов.
Нахождение и запись
Находят и записывают
предложений с нарушенным предложения с нарушенным
порядком слов.
порядком слов с помощью
Комментированное письмо с педагога.
соблюдением правил записи Комментированное письмо:
предложения
списывают предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного разбора
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи и моторики рук)
Ознакомление со словарным Знакомятся со словарным словом
словом «квартира»,
«квартира», ставят ударения,
обозначение ударения,
указывают количества слогов,
указание количества слогов, выделяют трудную букву с
выделение трудной буквы.
помощью педагога.
Составляют предложение с
Составляют предложение с
данным словом.
данным словом по опорным
Составление предложений
картинкам (при наличии
по сюжетным картинкам.
возможности с учетом уровня
Восстановление порядка
развития устной речи).

65

пропущенные буквы и
записывают предложение (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Расставляют порядок слов в
предложении.
Находят и записывают
предложения с нарушенным
порядком слов.
Комментированное письмо:
пишут предложение с
соблюдением правил записи
(при наличии возможности с
учетом уровня развития устной
речи и моторики рук)

Знакомятся со словарным
словом «квартира», ставят
ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Составляют и записывают
предложения.
Выделяют предложение из

слов в предложении

88

Связь слов в
предложении

1

89

Связь слов в
предложении

1

Знакомство с правилом о
связи слов в предложении.
Изменение слов по смыслу
так, чтобы получились
предложения.
Чтение и запись
предложений с изменением
слов.
Составление и запись
предложения из отдельных
слов
Повторение правила о
связи слов в предложении.
Запись предложений из
слов, по картинкам,
вопросам.
Письмо по памяти.

Составляют и записывают
предложения по сюжетным
картинкам.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения после
предварительного разбора (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
Знакомятся с правилами о связи
слов в предложении с опорой на
памятку.
Составляют и записывают
предложения из отдельных слов
с помощью педагога (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

текста.
Делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении и
записывают предложение с
соблюдением правил записи
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)

Устанавливают связь между
словами в предложении с
помощью педагога.
Составляют и записывают
предложения из отдельных слов,
по картинкам.
С помощью педагога ставят
вопросы к словам в предложении.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв в

Связывают слова в
предложении, изменяя
форму слов.
Составляют и записывают
предложения из отдельных
слов, по картинкам, по
вопросам.
Самостоятельно ставят вопросы
к словам в предложении
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют

66

Запоминают правила о связи
слов в предложении.
Изменяют слова по смыслу так,
чтобы получилось предложение
и записывают его.
Читают и записывают
предложения с изменением
слов (при наличии возможности
с учетом уровня развития
моторики рук)

словах с опорой на памятку.
Записывают по памяти слова с
выделенной буквой (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

90

Предложения
разные по
интонации.
Вопросительные
предложения

1

91

Восклицательные
предложения

1

написание выделенных букв в
словах и записывают в тетрадь.
Осуществляют проверку,
находят ошибки и исправляют
их (при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)
Работа над интонационным Упражняются в выразительном
Выразительно читают
оформлением
чтении предложений с
предложения с вопросительным
высказывания.
вопросительным знаком на конце
знаком на конце (при наличии
Упражнения в постановке
(при наличии возможности с
возможности с учетом уровня
вопросительного знака в
учетом уровня развития устной
развития устной речи).
конце предложения.
речи).
Находят в тексте
Упражнения в составлении Находят в тексте вопросительные вопросительные предложения
предложений из
предложения по интонации с
по цели высказывания и по
разрозненных слов, данных помощью педагога и записывают
интонации.
в нужной форме.
их (при наличии возможности с
Составляют предложения из
Чтение текста по ролям с
учетом уровня развития моторики разрозненных слов, данных в
соблюдением интонации.
рук)
нужной форме.
Запись предложений с
Записывают предложения с
вопросительным знаком
вопросительным знаком (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
Работа над интонационным
Упражняются в выразительном
Выразительно читают
оформлением высказывания. чтении предложений с
предложения с
Знакомство с
восклицательным знаком на
восклицательным знаком на
восклицательным знаком в
конце (при наличии возможности конце (при наличии
конце предложения.
с учетом уровня развития устной возможности с учетом уровня
Упражнения в составлении
речи).
развития устной речи).
предложений из
Находят в тексте
Находят в тексте
разрозненных слов, данных в восклицательные предложения
восклицательные предложения
нужной форме.
по интонации с помощью
по цели высказывания и по

67

Чтение текста по ролям с
соблюдением интонации.
Запись предложений с
восклицательным знаком

педагога и записывают их (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

92

Разные по
интонации
предложения

1

Чтение предложений с
различной интонацией,
ответы на вопросы педагога.
Постановка правильного
знака препинания в конце
предложения в зависимости
от его смысла и
интонационной
завершенности.

Читают предложения с разной
интонацией (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Упражняются в постановке
знаков препинания в конце
предложения в зависимости от
интонационной окраски с
помощью педагога.
Записывают предложения,
выбирая нужный знак
препинания после
предварительного разбора (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

93

Промежуточная
контрольная
работа (диктант и
грамматическое

1

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют грамматического

68

интонации.
Составляют предложения из
разрозненных слов, данных в
нужной форме.
Записывают предложения с
восклицательным знаком (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
Выразительно читают
предложения (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи).
Ставят знаки препинания в
конце предложений в
зависимости от интонационной
окраски.
Сравнивают и выделяют
видимые признаки
(восклицания или
вопросительные слова в начале
предложений, знаки
препинания в конце
предложений).
Записывают предложения,
выбирая нужный знак
препинания (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматического

задание)

Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
выделение и подчеркивание
главных членов в
предложении; нахождение и
выделение предлогов в
тексте.
Проверка работы
самостоятельно

задания: выделяют и
подчеркивают главные члены в
предложении по наводящим
вопросам; находят и выделяют
предлоги с помощью педагога
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук).
Осуществляют самоконтроль

задания: выделяют и
подчеркивают главные члены в
предложении; находят и
выделяют предлоги(при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
.
Осуществляют самоконтроль

Повторение – 9 часов
94

Правописание
гласных и
согласных в слове

1

Гласные и согласные буквы
и звуки в слове, их
различение и обозначение.
Написание пропущенных
букв в словах с объяснением
орфограммы.
Запись слов с проверкой

Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове по памятке.
Вставляют в слова пропущенные
буквы после предварительного
разбора и записывают их (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

95

Правописание
гласных и
согласных в слове

1

Повторение и закрепление
правил правописания
звонких и глухих согласных,
твёрдых и мягких согласных;
ударных и безударных
гласных. Написание
пропущенных букв в словах
с объяснением орфограммы.
Запись слов с проверкой

Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове по памятки.
Вставляют в слова пропущенные
буквы после предварительного
разбора и записывают их (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

69

Правильно пишут гласные и
согласные в слове, используя
изученные правила.
Вставляют в слова
пропущенные буквы с
объяснением орфограммы.
Записывают слова, подбирая к
ним проверочные слова (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
Правильно пишут гласные и
согласные в слове, используя
изученные правила.
Вставляют в слова
пропущенные буквы с
объяснением орфограммы.
Записывают слова, подбирая к
ним проверочные (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

96

Правописание
гласных и
согласных в слове

1

Повторение и закрепление
правил правописания
звонких и глухих согласных,
твёрдых и мягких согласных;
ударных и безударных
гласных.
Написание пропущенных
букв в словах с объяснением
орфограммы.

97

Название
предметов,
действий,
признаков

1

Нахождение в предложении
и тексте слов, обозначающие
признаки и действия
предметов, развитие умения
правильно относить их к
словам, обозначающим
предметы.
Различение названия
предметов и имен
собственных.
Подбор к названиям
предметов соответствующих
признаков и действий.
Запись словосочетаний и
предложений.

98

Название
предметов,
действий,
признаков

1

Нахождение и выделение
слов, обозначающих
названия предметов,
действий и признаков.
Дифференциация и запись

Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове.
Вставляют в слова пропущенные
буквы, подбирая проверочные
слова с помощью педагога (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)

Правильно пишут гласные и
согласные в слове, используя
изученные правила.
Вставляют в слова
пропущенные буквы с
объяснением орфограммы.
Подбирают проверочные слова,
комментируют свой выбор.
Записывают слова (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Находят и выделяют в
Находят и выделяют в
предложении слова,
предложении и тексте слова,
обозначающие названия
обозначающие названия
предметов, действий и признаков предметов, действий и
предметов с помощью
признаков предметов.
наводящих вопросов.
Выбирают нужную букву при
Выбирают нужную букву при
написание названии предметов
написание названии предметов и и имен собственных.
имен собственных с помощью
Подбирают к названиям
педагога.
предметов признаки и действия.
Подбирают к названиям
Записывают словосочетания и
предметов признаки и действия с предложения (при наличии
опорой на картинку.
возможности с учетом уровня
Записывают словосочетания (при развития моторики рук)
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
Упражняются в нахождении и
Находят и выделяют в
выделении в предложении слов,
предложении и тексте слова,
обозначающих названия
обозначающие названия
предметов, действий и признаков предметов действий и
с помощью педагога.
признаков предметов.

70

99

Название
предметов,
действий,
признаков

1

слов названий предметов,
названий признаков,
названий действий.
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия предметов,
действий и признаков.
Составление и запись
предложения

Ставят вопросы к словам,
обозначающим названия
предметов, действий и признаков
по памятки.
Составляют и записывают
предложения, подбирая по
смыслу названия предметов,
действий и признаков с
помощью педагога (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

Нахождение и выделение
слов, обозначающих
названия предметов,
действий и признаков.
Дифференциация и запись
слов названий предметов,
названий признаков,
названий действий.
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия предметов,
действий и признаков.
Составление и запись
предложения

Упражняются в нахождении и
выделении в предложении слов,
обозначающих названия
предметов, действий и признаков
с порой на памятку.
Ставят вопросы к словам,
обозначающим названия
предметов, действий и признаков
с помощью педагога.
Составляют предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов, действий и
признаков.
Записывают предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного разбора
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)

71

Ставят вопросы к словам,
обозначающим названия
предметов, действий и
признаков.
Составляют и записывают
предложения, подбирая по
смыслу названия предметов,
действий и признаков.
Распространяют получившиеся
предложения (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)
Находят и выделяют в
предложении и тексте слова,
обозначающие названия
предметов, действий и
признаков предметов.
Ставят вопросы к словам,
обозначающим названия
предметов, действий и
признаков.
Составляют предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов, действий и
признаков.
Распространяют получившиеся
предложения.
Записывают предложения с
соблюдением правил записи
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)

10
0

Предложение

1

10
1

Предложение

1

10
2

Предложение

1

Повторение правил
оформления предложений в
письменной речи.
Чтение и составление
предложений из выделенных
слов.
Запись предложений,
располагая слова по порядку

Повторяют правила оформления
предложений в письменной речи
с опорой на памятку.
Читают предложения из
выделенных слов и составляют
их с помощью педагога.
Записывают предложения,
располагая слова по порядку
после предварительного разбора
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)
Повторение правил
Закрепляют правила оформления
оформления предложений в
предложения в письменной речи.
письменной речи.
Дополняют предложения
Дополнение предложений
словами, подходящими по
словами.
смыслу с помощью педагога.
Упражнения в составлении и Упражняются в составлении и
записи предложения по
записи предложения по рисунку
рисунку, данному началу и
и опорным словам.
опорным словам
Записывают предложения после
предварительного разбора (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
Составление предложений из Составляют предложения из
деформированных слов (в
деформированных слов, данных
начальной форме).
в начальной форме с помощью
Составление и запись
педагога.
предложений по сюжетной
Отвечают на вопросы по
картинке.
сюжетной картине (при наличии
Письмо по памяти
возможности с учетом уровня
развития устной речи) .

72

Называют правила оформления
предложений в письменной
речи.
Читают и составляют
предложения из выделенных
слов.
Записывают предложения,
располагая слова по порядку
(при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)
Правильно оформляют
предложения в письменной
речи.
Дополняют предложения
словами, подходящими по
смыслу.
Составляют предложения по
рисунку, данному началу и
опорным словам.
Записывают предложения (при
наличии возможности с учетом
уровня развития моторики рук)
Составляют и записывают
предложения из
деформированных слов, данных
в начальной форме. Отвечают
на вопросы по сюжетной
картине (при наличии
возможности с учетом уровня
развития устной речи)

Записывают предложения после
предварительного разбора.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв в
словах с опорой на памятку.
Записывают по памяти слова с
выделенной буквой (при наличии
возможности с учетом уровня
развития моторики рук)

73

грамматически правильно
оформленным предложением,
записывают его.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв в
словах и записывают в тетрадь.
Осуществляют проверку,
находят ошибки и исправляют
их (при наличии возможности с
учетом уровня развития
моторики рук)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС
(в соответствии с индивидуальным учебным планом)
№ п\п

Тема

10
11
12

Повторение. Предложение. Выделение его из текста.
Предложение законченное и незаконченное.
Завершение начатого предложения.
Предложение и его схема. Распространение предложений.
Порядок слов в предложении.
Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков.
Составление предложений по сюжетным и предметным картинкам.
Звуки и буквы. Алфавит. Расположение слов по алфавиту.
Гласные и согласные звуки. Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных звуков и слогов в
слове.
Ударные и безударные гласные. Различение ударных и безударных гласных.
Правописание безударных гласных. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции.
Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. Проверка безударной гласной в слове.

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.
Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием).
Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные. Различение твердых и мягких согласных перед
гласными. мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я.
Обозначение
Буква мягкий знак Ь на конце и в середине слова.
Различение твердых и мягких согласных.
Контрольное списывание по теме: «Различение твердых и мягких согласных».
Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах. Активизация словаря по теме.
Различение правил правописания в словах.
Проверочная работа по теме: «Различение правил правописания в словах».
Разделительный мягкий знак перед гласными И, Е, Ё, Ю, Я. Знакомство с разделительным мягким знаком.
Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него.
Правило правописания слов с разделительным мягким знаком.

1
2
3
4
5
6
7
8
9

74

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком и без него.
Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак.
Разделительный мягкий знак. Закрепление знаний.
Контрольный диктант по теме: «Разделительный мягкий знак перед гласными и, е, ё, ю, я».
Звонкие и глухие согласные. Различение звонких и глухих согласных в словах.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Наблюдение за парными согласными на конце
слова.
Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных.
Правила правописания в слове. Закрепление знаний.
Правила правописания в слове. Закрепление знаний.
Картинный диктант по теме: «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».
Правила правописания в слове. Закрепление знаний.
Слово. Названия предметов, действий и признаков.
Названия предметов. Различение названий предметов по вопросам: «Кто?», «Что?».
Различение названий предметов по вопросам «Кого?», «Чего?», "Кому?", "Чему?", "Кем?", "Чем?", "О ком?",
"О чём?".
Выделение названий предметов в предложении.
Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях
городов, сёл, деревень, улиц.

1
1
1
1
1
1

42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

Большая буква в названиях.
Названия предметов. Закрепление знаний.
Контрольный диктант по теме: «Названия предметов».
Названия признаков. Определение признаков предмета по вопросам «Какой? какая? какое? какие?»
Постановка вопросов к названиям признаков предмета.
Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.
Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета.
Определение предмета по его признакам.
Различение названий предметов, действий, признаков.
Постановка вопросов к словам в предложении.
Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

53
54

Контрольное списывание по теме: «Названия признаков».
Предлоги. Предлоги ПО, К, ОТ, НАД, ПОД, О, со словами.

1
1

26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41

75

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Предлоги ИЗ,ЗА,БЕЗ,ДО,ПРО со словами.
Предлоги. Закрепление знаний.
Проверочная работа по теме: «Предлоги».
Предложение. Выделение предложения из текста.
Деление текста на предложения.
Порядок слов в предложении.
Связь слов в предложении.
Предложения разные по интонации. Вопросительные предложения.
Восклицательные предложения.
Разные по интонации предложения.
Промежуточная контрольная работа.
Повторение. Правописание гласных и согласных в слове.
Повторение. Название предметов, действий, признаков.
Повторение. Предложение.
Всего: 68 ч.

76

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1