МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования и молодежной политики Талицкого МО
МКОУ "Троицкая СОШ № 50"
УТВЕРЖДЕНА
И.о. директора
________________________
Алкина О.В.
Приказ № 0109-12-О
от 01.09.2026 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ООО
(часть ООП ООО)
2026-2027 учебный год
п.Троицкий, 2026 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка…………………………………………………………..3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ............................................................................................ 5
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся ...................................................... 5
1.2. Направления воспитания ................................................................................. 7
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования .............................................................................................................. 8
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ...................................................................... 13
2.1. Уклад общеобразовательной организации .................................................. 13
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ...................... 18
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................... 58
3.1. Кадровое обеспечение ................................................................................... 58
3.2. Нормативно-методическое обеспечение ..................................................... 60
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями ...................................................................... 61
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ...................................................................... 63
3.5. Анализ воспитательного процесса………………………………………....65
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа воспитания ООО МКОУ «Троицкая средняя
общеобразовательная школа №50» разработана с учетом:
- Федерального закона №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями и дополнениями;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287);
- Федеральной образовательной программой основного общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения от 18.05. 2023 №370.
Рабочая программа воспитания ООП МКОУ «Троицкая средняя
общеобразовательная школа №50» (далее – Программа воспитания)
разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на
единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Программа воспитания на 2026–2027 учебный год актуализирована в
соответствии с:
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
08.05.2026 № 316 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам – образовательным программам
начального
общего,
основного
общего
и
среднего
общего
образования»;
введением с 2026/2027 учебного года учебного курса «Духовнонравственная культура России» (далее - ДНКР) в 5-х классах (17 часов
в год) с последующим расширением на 6–7 классы;
3
одобренной
Коллегией
Федерации
Министерства
Концепцией
просвещения
исторического
Российской
просвещения
общеобразовательных организациях.
Программа воспитания:
-
предназначена
для
планирования
и
организации
системной
воспитательной деятельности «Троицкая средняя общеобразовательная
школа №50»;
- разработана с участием коллегиальных органов управления «Троицкая
средняя
общеобразовательная
школа
№50»,
в
том
числе
Совета
обучающихся и Совета родителей, утверждена педагогическим советом
школы;
-
реализуется
осуществляемой
в
единстве
совместно
урочной
с
и
семьей
внеурочной
и
другими
деятельности,
участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
- предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе
российских базовых конституционных норм и ценностей;
- предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа
воспитания
включает
содержательный, организационный.
4
три
раздела:
целевой,
в
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся.
Содержание
воспитания
обучающихся в МКОУ «Троицкая СОШ
№50» (далее – Школа) определяется содержанием российских базовых
(гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное
содержание
воспитания
обучающихся.
Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности
культуры,
традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель воспитания:
- развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия,
ответственного отношения к труду и его результатам, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, традиционных
российских духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
-
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
5
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
- усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских
духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское
общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
общеобразовательных программ включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется
на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного,
учётом
принципов
личностно-ориентированного
воспитания:
гуманистической
подходов
и
с
направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
6
1.2. Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности Школы по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями
и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе
в части:
1) Гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности
граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
Российском
государстве
и
субъекту
тысячелетней
российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) Духовно-нравственного
воспитания
на
основе
духовно-
нравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) Эстетического
воспитания,
способствующего
формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование
культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие
физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
7
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к
труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации
на
трудовую
деятельность,
получение
профессии,
личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности.
7) Экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей
среде
на
основе
российских
традиционных
духовных
ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей
среды.
8) Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учетом личностных
интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
установлены ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
-
знающий
и
принимающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
8
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
- понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе
исторического
просвещения,
российского
национального
исторического сознания;
- проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам;
- проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и
свобод, законных интересов других людей;
- выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
- принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
- сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру;
- проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране;
- проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;
- знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности;
-
принимающий
участие
в
направленности.
9
мероприятиях
патриотической
Духовно-нравственное воспитание
- знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего
народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы
народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с
учётом национальной, религиозной принадлежности);
- выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно- нравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков;
- выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;
- сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
- проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей;
- проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
- выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве;
- проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей;
-
сознающий
роль
художественной
10
культуры
как
средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
- ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
- понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
- выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);
- проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
- умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;
-
способный
адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
- уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
-проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
- сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;
- участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
11
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
- понимающий значение и глобальный характер экологических
проблем, путей их решения, значение экологической культуры человека,
общества;
- сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
- выражающий активное неприятие действий, приносящих вред
природе;
ориентированный
социальных
наук
для
на
решения
применение
задач
в
знаний
области
естественных
охраны
и
природы,
планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
-
участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
- выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
- ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
- развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
-
демонстрирующий
навыки
наблюдений,
накопления
фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
12
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад Школы
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
«Троицкая средняя общеобразовательная школа №50» (далее по тексту –
школа) расположена в поселке Троицком, в микрорайоне Комплекс.
В школе – 396 обучающихся с 1 по 12 класс. Большинство детей из
полных и социально благополучных семей. Однако контингент учащихся
отличается неоднородностью по нескольким критериям:
1. Учебные возможности — среди обучающихся есть дети с разным
уровнем
подготовки,
включая
обучающихся
с
ОВЗ,
которые
интегрированы в общеобразовательные классы, коррекционные классы
или обучаются по адаптированным программам на дому.
2. Социальный статус — в школе есть дети из семей с низким
воспитательным потенциалом, а также подростки с девиантным
поведением, состоящие на внутришкольном учете, учете ПДН и ТКДН.
Ключевым фактором положительного влияния на учащихся является
профессиональный педагогический состав. Административная команда
обладает значительным управленческим опытом, а учителя сочетают в себе
продуктивные традиционные методики и инновационные подходы. В школе
работают как опытные педагоги, так и молодые специалисты с высокой
творческой активностью. Также в штате есть узкопрофильные специалисты
(психолог, логопед, дефектолог), обеспечивающие сопровождение всех
категорий обучающихся.
Факторы
негативного
воздействия.
Среди
возможных
рисков
выделяются:
- чрезмерное увлечение социальными сетями и компьютерными
играми;
- недостаточный воспитательный ресурс некоторых родителей.
13
Из-за удаленности от учреждений дополнительного образования,
особое место в школе отводится организации внеурочной деятельности через
детские общественные объединения, клубы, студии, курсы внеурочной
деятельности и дополнительного образования. Также в школе имеется новый
школьный автобус на 22 посадочных места.
Воспитательная цель школы
Педагогический коллектив МКОУ «Троицкая СОШ №50» видит свою
миссию в формировании нравственно зрелой, творческой и социально
ответственной личности. Мы стремимся воспитать граждан, которые:
искренне любят свою Родину и ощущают личную сопричастность к её
судьбе;
обладают глубокими знаниями и готовы применять их на благо страны;
уважают духовные и культурные ценности многонационального народа
России.
Процесс
воспитания
ориентирован
на
интеграцию
урочной
и
внеурочной деятельности, дополнительного образования через создание
событийного пространства в детско-взрослой среде, проведение значимых
мероприятия, которые объединяют всех участников образовательного
процесса:
Торжественные линейки (1 сентября и Последний звонок);
Туристический слет;
Тематические новогодние праздники»;
Военно-патриотическая игра «Зарница 2.0.»;
Мемориальные мероприятия ко Дню Победы.
В МКОУ «Троицкая СОШ №50» сложилась система традиционных
школьных событий, в которую включены не только обучающиеся, их семьи и
педагогические работники, но и социальные партнеры школы:
МКДОУ детский сад №11 "Колокольчик";
МБУ ТМО «Библиотечно-информационный центр» отдел «Троицкая
поселковая библиотека»;
14
МБУ ТМО информационный культурно-досуговый центр, отдел
"Троицкий историко-краеведческий музей";
КДЦ «Центральный»;
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
«Талицкая детская школа искусств» Дворец творчества;
Талицкая ДЮСШ им. Ю.В. Исламова — МКОДО ТМО Талицкая
детско-юношеская спортивная школа имени Ю.В. Исламова.
ЗАО «Талицкое;
Уральский Машиностроительный завод им. М.И.Калинина;
Творческий союз журналистов Свердловской области;
Талицкий РО ВДПО;
ОМВД России «Талицкий».
Такое взаимодействие позволяет расширить образовательные и
воспитательные
возможности
школы,
способствуя
разностороннему
развитию обучающихся.
Принципы воспитательной системы
1. Событийный подход. Воспитательный процесс строится вокруг
значимых общешкольных мероприятий, которые становятся точками
интеграции усилий всего педагогического коллектива.
2. Коллективное
творчество.
Каждое
ключевое
мероприятие
разрабатывается, проводится и анализируется совместно педагогами и
учениками, что формирует чувство сопричастности.
3. Постепенное взросление. Система воспитания выстроена так, что с
каждым
годом
ученики
получают
больше
возможностей
для
самореализации — от участников до организаторов событий.
4. Кооперация
вместо
конкуренции.
Мы
сознательно
избегаем
искусственного соперничества между классами, делая акцент на
межвозрастном взаимодействии и социальной активности.
15
5. Командный дух. Педагоги уделяют особое внимание формированию
благоприятного климата во всех детских коллективах - классах,
кружках, секциях.
6. Ключевая
роль
классного
руководителя.
Наставник
класса
выполняет многогранную функцию: защитника интересов детей,
организатора, медиатора в конфликтах и наставника в личностном
развитии.
Эта система позволяет создавать в школе особую воспитательную
среду, где каждый ученик чувствует свою ценность и возможность внести
вклад в общее дело.
Школа активно включается в федеральные инициативы, направленные
на патриотическое, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие
подрастающего поколения. Участие в этих проектах позволяет расширить
образовательные возможности школы, вовлечь обучающихся в значимые
социальные практики и укрепить их гражданскую позицию.
Ключевые проекты и программы:
1. «Большая перемена». Крупнейший конкурс для школьников, где
каждый может проявить свои таланты, найти единомышленников и
получить поддержку для реализации собственных идей.
2. «Без срока давности». Федеральный проект, направленный на
сохранение исторической памяти о Великой Отечественной войне.
Обучающиеся участвуют в исследовательских работах, тематических
уроках и мемориальных акциях.
3. «Киноуроки
в
школах
России».
Проект
сочетает
воспитание
нравственных ценностей с просмотром и обсуждением специально
созданных детских короткометражных фильмов.
4. «Движение
первых».
Современное
молодежное
движение,
объединяющее школьников вокруг ценностей дружбы, взаимопомощи,
труда и служения Отечеству. На базе школы действует первичное
отделение движения.
16
5. «Навигаторы детства». Программа по развитию советников директоров
по
воспитанию,
которые
помогают
выстраивать
системную
воспитательную работу в школе в соответствии с актуальными
вызовами времени.
6. Всероссийское
детско-юношеское
военно-патриотическое
общественное движение «Юнармия». Движение «Юнармия» помогает
получить
ценностную
ориентацию, сформировать
нравственную
позицию, раскрыть духовный потенциал личности. Деятельность
Движения
направлена
на
воспитание
в
юнармейцах
доброты,
сочувствия, совестливости, честности, верности, достоинства, любови к
Родине, культуре.
7. «Пушкинская карта». Благодаря этому проекту обучающиеся могут
бесплатно посещать музеи, театры и концерты, приобщаясь к
культурному наследию страны.
8. Всероссийские спортивные и патриотические акции:
-
«ГТО»
(возрождение
норм
физической
подготовки);
- «Бессмертный полк» (шествие в память о героях войны);
- «Свеча памяти», «Окна Победы», «Песни Победы» (акции ко Дню
Победы).
Участие в федеральных проектах позволяет:
дать ученикам возможность самореализации в разных сферах;
укрепить их связь с культурными и историческими традициями России;
формировать
активную
гражданскую
позицию
и
социальную
ответственность.
Школа
продолжает
образовательными
и
расширять
общественными
сотрудничество
организациями
с
ведущими
страны,
чтобы
воспитание было не только системным, но и наполненным реальными
делами и смыслами.
17
Эта система позволяет создавать в школе особую воспитательную
среду, где каждый ученик чувствует свою ценность и возможность внести
вклад в общее дело.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках направлений воспитательной работы МКОУ «Троицкая СОШ №50».
Каждое из них представлено в модулях. Модуль — часть рабочей
программы воспитания, в которой описываются виды, формы и содержание
воспитательной работы в течение учебного года в рамках определённого
направления
деятельности
воспитательным
в
потенциалом
ОУ.
с
Каждый
особыми
из
модулей
условиями,
обладает
средствами,
возможностями воспитания. В рабочей программе воспитания соединены
основные (инвариантные) модули и дополнительные (вариативные) модули,
отражающие специфику воспитательной деятельности в МБОУ «Троицкая
СОШ №50».
Модуль «Урочная деятельность»
Обучение является средством воспитания. В свою очередь, воспитание,
формируя такие качества личности обучающегося как целеустремленность,
ответственность, любознательность, дисциплинированность, настойчивость,
повышает эффективность обучения.
Воспитание должно «играть» на обучение, а правильно организованное
обучение должно решать задачи воспитания.
Полноценное раскрытие воспитательных возможностей урока требует
специальной работы учителя на этапах:
а) подготовки к уроку;
б) проведения урока;
в) самоанализа урока.
При подготовке к уроку учитель:
18
1) формулирует воспитательные цели урока;
2) выделяет образно-эмоциональный центр урока;
3) отбирает в содержании учебных предметов воспитательно значимые
компоненты:
- примеры подлинной нравственности, патриотизма / служения Родине,
духовности, гражданственности, гуманизма;
- примеры научного подвига;
- факты о жизненной позиция и человеческих качества ученых, писателей
художников, композиторов, исторических деятелей;
- мировоззренческие идеи;
- материал, формирующий мотивы и ценности обучающегося в сфере
отношений к природе.
4) планирует воспитательный эффект используемых форм, методов,
приемов, средств обучения.
При проведении урока учитель осуществляет воспитание средствами:
1) создания условий для активной, эмоционально-окрашенной деятельности
учащихся на уроке;
2) формирования эмоционально-ценностного (личностного) отношения к
усваиваемому учебному материалу;
3) оптимального сочетания различных методов обучения:
-репродуктивных
методов
(воспитание
организованности,
исполнительности, ответственности);
-методов организации познавательной самостоятельности и активности
(воспитание творческого начала, формирование познавательного интереса);
4) сочетания различных форм обучения:
-групповая
форма (воспитание
сотрудничать
для
достижения
умения
общих
достигать
взаимопонимания,
результатов;
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению; освоение социальных норм, правил поведения, ролей
и форм социальной жизни в группах и сообществах);
19
- индивидуальная форма (воспитание трудолюбия, настойчивости, упорства,
самостоятельности, аккуратности, ответственности, умений трудиться,
преодолевать сложности, формирование у обучающегося понимания
важности опоры на свои силы);
5) использования воспитательной функции оценки;
6)
рационализации
использования
времени
на
уроке
(воспитание
внутренней организованности, собранности, дисциплинированности).
Учитель использует воспитательные возможности урока, опираясь на
следующее:
- обучение на высоком уровне трудности через постепенное наращивание
трудностей
(воспитание
целеустремленности,
дисциплинированности,
настойчивости, воли, умений трудиться);
- создание ситуации успеха, в особенности – для обучающихся, имеющих
низкие образовательные результаты / имеющих затруднения в обучении;
- создание на уроке здоровой, доброжелательной атмосферы;
- поощрение, поддержка инициативы и усилий ребенка в познавательной
деятельности.
Воспитывающим фактором является высокая квалификация учителя,
его ответственное отношение к своей работе. Само пространство класса,
внешний вид учителя, его речь, стиль общения должны являть собой
образцы современной культуры.
Задачи воспитания решатся на каждом уроке и средствами всех
учебных предметов. Вместе с тем, можно говорить об определенной
«воспитательной» специализации учебных предметов.
Реализация задач развития эстетического сознания обучающихся
возлагается, прежде всего, на предметы гуманитарного цикла и предмета
«Искусство».
Задача
по
формированию
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной
20
практики, решается всеми учебными предметами, но в первую очередь - на
уроках окружающего мира
Урок имеет воспитывающий характер, если он формирует у
обучающихся познавательный интерес. Такой интерес стимулируют:
- новизна учебного материала, демонстрация новых граней ранее
изученного материала, показ достижений современной науки, анализ
практической роли знаний;
-
многообразие
самостоятельных
работ
и
сменяемость
их
форм,
проблемность, исследовательский подход, творческие работы, практические
работы;
-
эмоциональный
тонус
познавательной
деятельности
учащихся,
педагогический оптимизм учителя, соревнование.
Воспитательные
возможности
урока
заключены
не
только
в
содержании, но и в способах, формах деятельности учителя и обучающихся
на уроке.
Формы обучения (работа в коллективе сверстников) включают
школьников в отношения взаимодействия и сотрудничества, в атмосферу
товарищеской взаимопомощи, формирует лидерские качества и умение
подчиняться, учит внимательному отношению к окружающим людям.
Групповая
форма
работы
позволяет
развивать
качества
как
«теоретика», так и «экспериментатора»; как лидера, так и ведомого; как
проверяющего,
так
и
проверяемого.
индивидуальных,
групповых
воспитывающего
потенциала
необычных
уроков:
и
Необходимо
парных
обучения
форм
работы.
достигается
урок-размышление,
сочетание
Усиление
применением
урок-праздник,
научно-
практические конференции, дидактические и эстетические спектакли, уроки
по заявкам и т. п.
Примерами
отдельных
форм,
видов,
приемов
позволяющих реализовать возможности урока являются:
21
деятельности,
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками)
и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
-
демонстрация
учителем
образцов
и
норм
поведенческой,
коммуникативной культуры в различных ситуациях;
- организация работы обучающихся с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
- подбор соответствующих (этических, «воспитательных») текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- этическая интерпретация художественных, научных, публицистических
текстов;
- применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-
инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
22
исследовательских
проектов,
что
даст
обучающимся
возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык
генерирования
и
оформления
собственных
идей,
навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей,
навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Реализация воспитательного потенциала уроков предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных
российского
духовно-нравственных и
исторического
сознания
социокультурных
на
основе
ценностей,
исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью
и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
23
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в
команде, способствует развитию критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения
со
сверстниками
и
общеобразовательной
педагогами,
организации,
соответствующие
установление
и
укладу
поддержку
доброжелательной атмосферы;
-
организацию
наставничества
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с
особыми
образовательными
потребностями,
дающего
обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-
инициирование
и
поддержку
исследовательской
деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и
дополнительного образования осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив,
проектов, самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их
интересами;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской
позицией
и
установкой
24
на
сохранение
и
поддержание
накопленных социально значимых традиций.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности и
занятий дополнительного образования в целях обеспечения индивидуальных
потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической направленности;
курсы,
занятия
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской направленности;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества
разных видов и жанров;
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности;
курсы,
занятия
технической
направленности,
технического
творчества.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует
работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися
вверенного ему класса; работу с учителями-предметниками в данном
классе; работу с родителями обучающихся (законными представителями).
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных делах,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении
и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного
развития
обучающегося, совместных дел с обучающимися вверенного ему класса
(познавательной,
трудовой,
спортивно-оздоровительной,
25
духовно-
нравственной, творческой), позволяющих вовлечь в них обучающихся с
самыми разными потребностями и установить, упрочить доверительные
отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе.
Классные дела:
- информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной
и экологической направленности, «Разговоры о важном»;
- разработка и реализация социальных проектов;
- просмотр и обсуждение художественных и документальных фильмов,
передач;
- посещение театральных постановок, музеев, выставок;
- коллективное посещение спортивных соревнований;
- организация праздников;
- проведение встреч с ветеранами, общественными деятелями;
-
организация
выполнения
общественно-полезной
работы
каждым
обучающимся;
- участие в диспутах по актуальным проблемам нравственно-этического
содержания;
- участие в общественно полезном труде в помощь школе, поселку, родному
краю;
- участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи
нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;
- проведение сюжетно-ролевых игр;
- проведение праздников, творческих конкурсов внутри класса;
- проведение спортивных соревнований;
- проведение краеведческой работы;
- организация бесед с педагогом-психологом, медицинскими работниками;
- создание Совета класса;
- создание игровых форм самоуправления – модели детской республики,
сказочной страны детства, города знатоков и т.п.;
26
- озеленение класса, школы;
- организация работы экологических патрулей и др.
Планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности как часов плодотворного и доверительного
общения педагогического работника и обучающихся, основанных на
принципах
уважительного
поддержки
активной
отношения
позиции
к
личности
каждого
обучающегося,
обучающегося
в
беседе,
предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия
решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для
общения.
Сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; внеучебные и внешкольные мероприятия, походы и
экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями;
празднования
дней
рождения
обучающихся,
включающие
в
себя
подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы,
творческие подарки и розыгрыши; внутриклассные вечера, дающие
каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в
жизни класса.
Разработка совместно с обучающимися правил поведения, законов
класса, помогающих обучающимся освоить нормы и правила общения,
которым они должны следовать в школе, участие в выработке таких правил
поведения в общеобразовательной организации.
Индивидуальная работа с обучающимися:
- профилактика асоциального поведения;
- ведение системы учета детей, семей групп социального риска, реализацию
планов профилактической работы с ними;
- реализация индивидуальных профилактических программ для детей
группы
риска,
обеспечение
подростков
информацией
об
опасных
последствиях алкоголизма, наркомании, курения, «внедрения» упражнений
и заданий, развивающих навыки ответственного отношения к здоровью и
27
исключающих рискованное поведение, наносящее вред здоровью и
социальному благополучию;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса путём
наблюдения за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих
обучающегося
педагогическим
в
мир
человеческих
работником
беседах
отношений,
по
в
организуемых
нравственным
проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями
обучающихся, а также (при необходимости) – со школьным педагогомпсихологом;
- доверительное общение и поддержка обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
- индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых обучающиеся фиксируют
свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
- коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими обучающимися
класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги
общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
Работа с учителями-предметниками в классе:
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогических работников
по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и/или разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
- проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции
воспитательных
влияний
28
педагогов
на
обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих
им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
- привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях
класса
для
объединения
усилий
в
деле
обучения
и
воспитания
обучающихся.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся:
-
повышение
педагогической
культуры
родителей
(законных
представителей);
-
содействие
родителям
(законным
представителям)
в
решении
индивидуальных проблем воспитания детей;
- использование различных формы работы, в том числе: родительское
собрание, родительская конференция, ролевая игра, собрание-диспут,
родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом,
вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для
родителей и др.;
-
организация
и
проведение
регулярных
родительских
собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям (законным
представителям) и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией, в регулировании отношений между ними;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
- создание и организация работы Советов родителей классов, участвующих
в решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной
организации;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся
к
организации
и
проведению
воспитательных
мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
29
дел,
-
организация
на
базе
класса
семейных
праздников,
конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
Модуль «Основные школьные дела»
Воспитательная работа в школе осуществляется через систему
ключевых событий, направленных на развитие личности, гражданской
ответственности и творческой активности учащихся. Основные направления
включают:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные,
литературные
и
т. п.)
мероприятия,
связанные
с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы;
- участие во всероссийских, областных акциях, посвящённых значимым
событиям в России, мире, регионе;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом
на
приобретение
следующий
новых
уровень
социальных
образования,
статусов
в
символизирующие
общеобразовательной
организации, обществе;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения
в
конкурсах,
соревнованиях,
олимпиадах,
вклад
в
развитие
общеобразовательной организации, своей местности;
- социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с
участием
социальных
партнёров,
комплексы
дел
благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
- проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными
датами, значимыми событиями для жителей поселка;
- разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в
30
себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивно-
оздоровительной и др. направленности;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы
и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь
обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями
с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
В
рамках
месячника
гражданско-патриотического
воспитания
(февраль) реализуются мероприятия, раскрывающие содержание учебного
курса «Духовно-нравственная культура России»: урок-дискуссия «Что значит
быть гражданином России» (5–9 классы), встречи с представителями
традиционных конфессий и общественных организаций (5–9 классы),
экскурсии в музеи и на предприятия региона, связанные с историей трудовых
и ратных подвигов земляков. Особое внимание уделяется формированию
исторической памяти и уважения к культурному многообразию народов
России. Такой подход позволяет создать насыщенную воспитательную среду,
способствующую
формированию
активной,
социально
ответственной
личности.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами общеобразовательной организации;
внешкольные
тематические
31
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые
педагогами
по
изучаемым
в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, библиотеку, на природу,
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в
том
числе
совместно
с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению,
оценке мероприятия;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других
участников
образовательных
отношений
по
её
созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную
организацию
государственной
символикой
Российской Федерации (флаг, герб);
организацию
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских,
народных
мест
почитания,
портретов
выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
32
изготовление,
изображений
размещение,
обновление
(символических,
живописных,
художественных
фотографических,
интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов
России;
организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
разработку и популяризацию символики общеобразовательной
организации (эмблема, флаг) используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
совместная с детьми разработка, создание и популяризация
особой символики детских школьных объединений: юнармейского отряда
«Звезда», экологического отряда «Эколидер», ДЮП «Спасатель», ЮИД
«Радар», кадетов МВД и МЧС (эмблема, флаг, элементы костюма и т.п.),
используемой как в школьной повседневности жизни, так и во время
праздников, торжественных церемоний, общешкольных дел и иных
происходящих в жизни школы знаковых событий;
подготовку
творческих
работ
и
размещение
обучающихся
регулярно
в
разных
сменяемых
предметных
экспозиций
областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений
в
общеобразовательной
организации,
33
доступных
и
безопасных
рекреационных зон, озеленение территории при общеобразовательной
организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
создание и поддержание в библиотеке стеллажей свободного
книгообмена,
на
которые
обучающиеся,
родители,
педагоги
могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн);
разработку
и
обновление
материалов
(стендов,
плакатов,
инсталляций и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе школы, актуальных
вопросах профилактики и безопасности;
озеленение пришкольной территории и разбивка клумб.
Предметно-пространственная
среда
строится
как
максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями или их законными
представителями»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся
включает:
1. Повышение вовлеченности родителей (законных представителей) в
процесс воспитания и обучения детей.
Усиление вовлеченности родителей (законных представителей) в
процесс
воспитания
и
развития
34
детей
предполагает
повышение
родительской
педагогики,
компетентности
по
которым
у
по
вопросам
родителей
детской
(законных
психологии
и
представителей)
обучающихся имеется наибольший дефицит знаний:
- кризис подросткового возраста;
- психические особенности взросления;
- физическое развитие ребенка на разных возрастных этапах;
- формирование физической, педагогической и психологической готовности
ребенка к обучению в основной/ старшей школе;
- домашнее чтение с детьми;
- гигиена детей;
- воспитание и развитие часто болеющих детей.
Направления
индивидуального
и
группового
консультирования
родителей (законных представителей):
- асоциальное поведение ребенка;
- детская агрессия;
- отсутствие интереса к обучению;
- утрата взаимопонимания родителей и детей;
- депрессия у детей;
- переживания ранней влюбленности;
- стойкая неуспеваемость;
- организация выполнения домашней работы (с учетом трудностей по
конкретным учебным предметам).
2. Педагогическое просвещение родителей (законных представителей)
обучающихся.
Педагогическое
просвещение
заключается
в
формировании
у
родителей (законных представителей) обучающихся научных знаний в
области семейного воспитания. Оно, как правило, не привязано к
проблемам, которые в данный момент испытывают конкретные родители.
Его содержание является потенциально актуальным, то есть рассчитано
хотя и на острые, но типовые вопросы и проблемы. Педагогическое
35
просвещение осуществляют, как правило, классные руководители.
3. Педагогическое
консультирование
родителей
(законных
родителей
(законных
представителей) обучающихся.
Педагогическое
консультирование
представителей) обучающихся, в отличие от просвещения, нацелено на
оказание помощи родителям (законным представителям) в решении
конкретных, актуальных на данный момент и для данных родителей
(законных представителей) обучающихся, а не вообще, проблем и
проблемных ситуаций. Педагогическое консультирование осуществляют
педагог-психолог, социальный педагог, педагог дефектолог, классные
руководители, а по проблемам, связанным с усвоением конкретных учебных
предметов, учителя-предметники.
4. Расширение участия родителей (законных представителей) в
управлении учреждением.
Осуществляется через расширение полномочий Совета родителей, а
также путем избрания в такие Советы наиболее заинтересованных,
проявляющих
конструктивную
активность
родителей
(законных
представителей). Расширение участия родителей (законных представителей)
в воспитательной деятельности и в управлении школой обеспечивается
также посредством следующих мер:
- создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (Совета родителей
школы, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения;
- создание образовательных проектов совместно с семьей на основе
выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
- обеспечение более действенного участия родителей в планировании и
организации жизнедеятельности как всей школы, так и отдельных детских
(детско-взрослых) коллективов в рамках кружков, секций, клубов по
интересам и т.д.;
36
- внедрение механизма постоянного информирования родителей об их
правах и обязанностях, возможностях учета запросов родителей при
разработке и реализации основных и дополнительных образовательных
программ;
- совершенствование анкетирования родителей (в части содержания анкет и
процедуры анкетирования) по вопросам работы школы, воспитания и
развития детей;
- расширение участия родителей (законных представителей) в досуговой
деятельности, в работе объединений по интересам, в мероприятиях, не
предусмотренных образовательной программой;
- проведение открытых занятий и мастер-классов для родителей;
- создание стенда (библиотеки) с литературой, методическими материалами
для родителей;
- проведение родительских дней (Дней открытых дверей), во время которых
родители могут посещать уроки и внеурочные занятия для получения
представления о ходе образовательной деятельности в школе;
- проведение тематических собраний в классах, (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
общешкольных
взаимоотношений
родительских
обучающихся
собраний
и
по
педагогов,
вопросам
условий
воспитания,
обучения
и
воспитания;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в общеобразовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
37
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.
Модуль «Самоуправление»
Основная цель модуля «Самоуправление» заключается в создании
условий для выявления, поддержки и развития управленческих инициатив
обучающихся, принятия совместных со взрослыми решений, а также для
включения обучающихся школы в коллективную творческую и социальнозначимую деятельность. Участие в самоуправлении даёт возможность
обучающимся попробовать себя в различных социальных ролях, получить
опыт конструктивного общения, совместного преодоления трудностей,
формирует личную и коллективную ответственность за свои решения и
поступки.
Модуль «Самоуправление» реализуется через:
- организацию и деятельность органов ученического самоуправления,
избранных обучающимися;
-
представление
органами
ученического
самоуправления
интересов
обучающихся в процессе управления школой;
- защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
прав обучающихся;
-
участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в общеобразовательной организации.
Самоуправление в школе на уровне ООО имеет следующую структуру:
1. Общее собрание обучающихся класса.
Общее
собрание
непосредственного
обучающихся
включения
каждого
класса
является
обучающегося
в
формой
процессы
самоуправления. К компетенции общего собрания класса относится
38
решение любых вопросов, связанных с организацией полноценной и
насыщенной жизни обучающихся в школе. Общее собрание обучающихся
класса - это способ выражения инициативы обучающихся, площадка для
обсуждения предложений по совершенствованию учебной и внеучебной
деятельности,
канал
информирования
обучающихся
и
учета
их
предложений по различным аспектам функционирования и развития школы.
2. Совет класса.
Совет класса - орган классного самоуправления. В Совет класса
избираются активисты класса, стремящиеся совершенствовать работу
классного коллектива и школы по разным направлениям.
Функции Совета класса:
- участвует в обсуждении и составлении плана работы класса;
- подбирает и назначает ответственных за выполнение различных дел
класса;
- заслушивает отчёты о проделанной работе ответственных за направления;
- организует участие класса в коллективно-творческих делах;
- выбирает темы и вопросы для проведения классных мероприятий и
тематических классных часов;
- обсуждает и решает вопросы о поощрениях;
- поддерживает связь с Советом учащихся.
3. Совет учащихся.
Совет учащихся создается по инициативе обучающихся в целях учета
мнения обучающихся по вопросам управления школы и при принятии
школой локальных нормативных актов, затрагивающих права и законные
интересы школьников, а также для активизации деятельности ученического
коллектива, его развития, формирования активной гражданской позиции,
лидерских
качеств,
воспитания
гражданственности
и
чувства
ответственности перед обществом.
Совет учащихся избирается сроком на 1 год из числа учащихся 5-11
классов.
В
своей
деятельности
Совет
39
учащихся
руководствуется
федеральным, региональным и местным законодательством об образовании,
общественных объединениях, о поддержке молодежных и детских
объединений, Уставом школы.
Цель деятельности Совета учащихся заключается в формировании
гражданской культуры, активной гражданской позиции обучающихся,
содействии
развитию
их
самостоятельности,
способности
к
самоорганизации и саморазвитию, формировании у учащихся умений и
навыков самоуправления, подготовке их к компетентному и ответственному
участию в жизни общества.
Основные задачи деятельности Совета учащихся:
- организовывать работу с обучающимися школы по разъяснению прав,
обязанностей и ответственности;
- содействовать администрации, классным руководителям, руководителям
объединений дополнительного образования, учителям-предметникам в
совершенствовании образовательной и воспитательной деятельности,
охране жизни и здоровья обучающихся, защите их законных прав и
интересов, организации и проведении общешкольных мероприятий;
- разрабатывать предложения по повышению качества образовательной
деятельности с учётом интересов обучающихся;
- поддерживать и развивать инициативы обучающихся;
-
содействовать
реализации
общественно
значимых
инициатив
обучающихся;
- содействовать активизации вовлеченности обучающихся в деятельность
органов самоуправления обучающихся;
-оказывать помощь педагогическим работникам в проведении работы с
обучающимися по выполнению требований Устава школы, Правил
внутреннего распорядка обучающихся и иных локальных нормативных
актов по вопросам организации и осуществления образовательной
деятельности;
40
проводить
-
работу,
направленную
на
повышение
сознательности
обучающихся, их требовательности к уровню своих знаний.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация
воспитательного
потенциала
профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в образовательной организации предусматривает:
1. Организацию деятельности педагогического коллектива по созданию
эффективной
профилактической
среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности:
Мероприятия:
ежемесячные инструктажи по технике безопасности (ПБ, антитеррор,
БДД);
оборудование системы видеонаблюдения и тревожных кнопок;
разработка паспорта безопасности образовательного учреждения;
тренинги для педагогов по оказанию первой помощи.
2. Проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.):
Мероприятия:
анкетирование «Социально-психологический климат в классе»;
карты индивидуального сопровождения для обучающихся группы
риска;
социально-психологическое тестирование (1 раз в год с 13 лет);
часы безопасности по направлениям: травля (буллинг), киберугрозы,
правонарушения.
3. Проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимися
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов
(психологов,
коррекционных
41
педагогов,
работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.):
Мероприятия:
Совет профилактики с участием инспектора ПДН;
выездные консилиумы ПМПК;
Школьная служба медиации (разрешение конфликтов).
4.
Разработку
и
реализацию
профилактических
программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их
окружением; организацию межведомственного взаимодействия:
Мероприятия:
«Программа
по
профилактике
суицидального
поведения
несовершеннолетних»;
«Программа по
профилактике
безнадзорности,
преступлений
и
правонарушений среди несовершеннолетних».
5. Вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в образовательной организации и в социокультурном окружении с
педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях;
по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской
обороне и др.):
Мероприятия:
месячники безопасности;
квест «Маршрут безопасности» (станции: ПДД, ЧС, киберугрозы)
лектории и беседы обучающихся с инспекторами по безопасности
дорожного движения, пожарной безопасности, ПДН и т.д.;
родительский лекторий с участием психолога, социального педагога,
инспектора ПДН.
42
6. Организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению:
Мероприятия:
тренинги педагога-психолога;
деловые игры по противодействию манипуляциям.
7. Профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности,
альтернативной
девиантному
поведению,
—
познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.):
Мероприятия:
туристический
слет,
военно-спортивные
игры
«Зарница
2.0»,
«Зарничка»;
Кросс нации, Лыжня школы, первенства школы по биатлону,
волейболу, баскетболу;
профориентационный проект «Билет в будущее»;
экологические десанты и субботники.
8. Профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально не адаптированные
дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.):
Мероприятия:
индивидуальные
консультации
педагога-психолога,
логопеда,
дефектолога, социального педагога;
ИПРА для детей ОВЗ.
9. Профилактика деструктивного поведения в цифровой среде: в
рамках модуля реализуется цикл мероприятий по формированию цифровой
гигиены
и
медиаграмотности
обучающихся,
43
направленных
на
противодействие
вовлечению
в
деструктивные
интернет-сообщества,
профилактику кибербуллинга и защиту от информационных манипуляций:
Классные
часы:
«Как
распознать
фейк
и
не
стать
жертвой
манипуляций» (5–11 классы, 1 раз в полугодие), «Цифровой след: как
защитить личные данные» (8–11 классы, 1 раз в год).
Практикумы: «Безопасность личных данных в социальных сетях» (7–11
классы, совместно с учителем информатики), «Правила цифрового
этикета» (5–7 классы).
Тренинги: «Культура общения в сети и профилактика кибербуллинга»
(5–9 классы, педагог-психолог, 1 раз в год).
Родительские собрания с приглашением специалистов в области
кибербезопасности (не реже 1 раза в год).
Ответственные
социальный
педагог,
за
реализацию
учитель
мероприятий:
информатики,
педагог-психолог,
классные
руководители.
Периодичность проведения мероприятий - не реже 1 раза в четверть.
Результаты
фиксируются
в
отчёте
о
профилактической
работе
и
используются для корректировки индивидуальных маршрутов обучающихся
группы риска.
Мониторинг эффективности профилактической деятельности, включая
систему оценки поведения, проводится ежегодно по итогам учебного года на
основе анализа динамики нарушений, эффективности принятых мер и
обратной связи от участников образовательных отношений. Результаты
мониторинга обсуждаются на педагогическом совете Школы и используются
для совершенствования системы профилактики и безопасности.
Модуль «Социальное партнёрство (сетевое взаимодействие)»
В целях наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей
обучающихся,
организации
работы
по
гражданско-патриотическому,
духовно-нравственному, эстетическому, физическому, экологическому и
трудовому воспитанию, безопасности жизнедеятельности, обеспечения
44
разнообразия видов деятельности в системе дополнительного образования
детей, а также для создания условий функционирования единого
образовательного пространства школой организовано взаимодействие с
организациями, учреждениями и предприятиями поселка и района.
Социальными партнерами МКОУ «Троицкая СОШ №50» являются:
МКДОУ детский сад №11 "Колокольчик";
МКДОУ детский сад №23 "Тополек";
МБУ ТМО «Библиотечно-информационный центр» отдел «Троицкая
поселковая библиотека»;
МБУ ТМО информационный культурно-досуговый центр, отдел
"Троицкий историко-краеведческий музей";
КДЦ «Центральный» (организует бесплатные творческие мастерклассы на базе школы);
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
«Талицкая детская школа искусств» Дворец творчества;
МКОДО ТМО Талицкая детско-юношеская спортивная школа имени
Ю.В. Исламова;
ЗАО «Талицкое;
Уральский Машиностроительный завод им. М.И.Калинина;
Творческий союз журналистов Свердловской области;
Талицкий РО ВДПО;
ОМВД России «Талицкий».
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной
работы
(дни
открытых
дверей,
государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
участие
представителей
организаций-партнёров
45
в
проведении
отдельных
уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических, родительских) с представителями организаций-партнёров
для
обсуждений
актуальных
проблем,
касающихся
жизни
школы,
муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической,
ориентированных
патриотической,
на
трудовой
воспитание
и
т. д.
направленности,
обучающихся,
преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
школы предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
совместное с педагогами
изучение обучающимися интернет46
ресурсов,
посвящённых
профориентационного
интересующим
выбору
профессий,
онлайн-тестирования,
профессиям
и
прохождение
онлайн-курсов
направлениям
по
профессионального
образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей
(законных
представителей)
по
вопросам
склонностей,
способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые
могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных
курсов, включённых в обязательную часть образовательной программы, в
рамках компонента участников образовательных отношений, внеурочной
деятельности, дополнительного образования.
Социальные
партнеры
Формы совместной деятельности
Предприятия
и
организации (местные
производства, медицинские
учреждения и др.)
Экскурсии
на
предприятия
Мастер-классы
от
специалистов
- Стажировки и профессиональные пробы
- Участие в ярмарках вакансий
Центр занятости населения
Профориентационные
тестирования
- Консультации по востребованным
профессиям
- Участие в программах временного
трудоустройства подростков
Вузы и колледжи
Дни
открытых
дверей
- Профориентационные лекции и вебинары
- Участие в олимпиадах и конкурсах
Библиотеки и музеи
- Тематические выставки о профессиях
- Встречи с представителями разных сфер
деятельности
- Исторические экскурсы в развитие
профессий
47
Социальные
партнеры
Формы совместной деятельности
Онлайнплатформы (например,
«Проектория», «Билет в
будущее»)
Прохождение
профориентационных
тестов
Участие
в
онлайн-курсах
- Просмотр трансляций о профессиях
будущего
Общественные
организации
волонтерские
объединения
- Социальные проекты, связанные с
профессиональными
навыками
- Участие в благотворительных акциях
(экология, педагогика)
и
- Встречи с представителями профессий
- Практические занятия по безопасности и
гражданской обороне
-Экскурсии в пожарные части, отделы
полиции
Государственные
учреждения (МЧС,
полиция,
администрация города)
Модуль «Трудовая деятельность»
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в
Школе предусматривает:
воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям;
формирование у детей
потребности
трудиться,
умений
и навыков самообслуживания,
добросовестного,
ответственного
и
творческого отношения к разным видам трудовой деятельности,
включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
развития
навыков
совместной
работы,
умения
работать
самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая
смысл и последствия своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально-значимой
деятельности
для
осмысленного
выбора
профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и
48
формы воспитательной деятельности:
Учебный труд:
умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам,
занятиях внеурочной деятельности;
физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
наставничество над младшими;
шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
благоустройство класса, школы, города;
благоустройство пришкольной территории, акция «Сад памяти» и т.п.;
шефство над историческими памятниками;
экологические субботники, акции;
акция «Чистая школа» (раз в четверть).
Производительный труд:
изготовление элементов для тематического оформления классных
кабинетов, коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и
памятным датам.
Самообслуживающий труд:
самообслуживание;
подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на
рабочем месте;
дежурство в классном (учебном) кабинете;
дежурство по школе.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе МКОУ «Троицкая СОШ №50» детские
общественные
объединения
–
это
добровольные,
самоуправляемые,
некоммерческие формирования, созданные по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих
целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой
49
основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных объединениях" (ст. 5).
На базе МКОУ «Троицкая СОШ №50» действуют следующие
общественные объединения:
1. Общероссийское общественно ¬ государственное движение детей и
молодежи
«Движение
первых».
Приоритетными
задачами
являются:
содействие проведению государственной политики в интересах детей и
молодежи; содействие воспитанию детей, их профессиональной ориентации,
организации досуга; подготовка к полноценной жизни в обществе, включая
формирование их мировоззрения на основе традиционных российских
духовных и нравственных ценностей, традиций народов России, достижений
российской и мировой культуры, а также развития общественно значимой и
творческой активности, высоких нравственных качеств, любви и уважения к
Отечеству, трудолюбия, правовой культуры, бережного отношения к
окружающей среде, чувства личной ответственности за свою судьбу и судьбу
Отечества.
2. Юнармейский отряд «Звезда»- Всероссийского детско-юношеского
военно-патриотического
общественного
движения
Юнармия.
Цель
движения- вызвать интерес у подрастающего поколения к географии и
истории России и ее народов, героев, выдающихся ученых и полководцев.
3. Отряд МЧС «Спасатель». Добровольное объединение детей,
сформированное при содействии Талицкого отделения Всероссийского
добровольного пожарного общества (ВДПО). Цель: создание условий для
организации деятельности обучающихся по изучению правил пожарной
безопасности
и
привлечения
их
к
организации
пропаганды
пожаробезопасного поведения среди школьников и населения в поселке и
Талицком городском округе.
4. Отряд юных инспекторов дорожного движения «Радар». Отряд ЮИД
– это объединение, в которое входят школьники. Они занимаются
профилактикой
детского
дорожно-транспортного
50
травматизма,
пропагандируют безопасное дорожное движение и помогают сотрудникам
ГАИ в организации просветительской работы.
5. Школьный отряд «Эколидер». Объединение обучающихся школы,
направленное
на
экологическое
образование
учащихся,
воспитание
ответственного и уважительного отношения к окружающей среде и ко всему
живому на
Земле,
предотвращение
разрушительного
антропогенного
воздействия на окружающую среду, изучение природы родного края.
6. Школьный спортивный клуб "Спортлидер". Деятельность направлена
на создание условий для развития физической культуры и спорта в
образовательной
организации,
организации
досуга
обучающихся
по
спортивным интересам, удовлетворение их потребности в физическом
совершенствовании, а также оказание практической помощи участникам
образовательного процесса в реабилитации, сохранения и укрепления
здоровья.
7. Объединение волонтёров «Неутомимые сердца» - это добровольное
объединение
обучающихся,
изъявивших
желание
бескорыстно
(без
извлечения прибыли) выполнять работу по благоустройству памятных мест
и территории школы и поселка, предоставлять услуги, оказывать поддержку
различным
социальным
категориям
населения
(инвалидам,
детям,
пенсионерам и т. д.).
Реализация воспитательного потенциала детских объединений школы
предусматривает:
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и
ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами,
чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики детского объединения, проведения
ежегодной
церемонии
посвящения
в
члены
детского
объединения,
организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения
традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых
детским объединением дел);
51
-
утверждение
и
последовательную
реализацию
в
детском
общественном объединении демократических процедур (выбор руководящих
органов объединения, под ьотчетно сть выборных органов общему сбору
объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих школьнику
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся
возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими
делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися
пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы
(проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий
для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории
данных учреждений и т.п.); участие школьников в работе на прилегающей к
школе территории (уход за деревьями и кустарниками, благоустройство
клумб) и другие;
- клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов
детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления
объединением, планирования дел в школе и поселке, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
- рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации
деятельности
детского
общественного
объединения,
привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т.п.);
- участие членов детского общественного объединения в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Это может быть как участием обучающихся в проведении разовых
акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной
деятельностью школьников.
52
Модуль «Школьные медиа»
Реализация
воспитательного
потенциала
школьных
медиа
предусматривает:
– развитие коммуникативной культуры школьников, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
обучающихся;
– освещение (через школьную газету «Мaximum», группу ВКонтакте)
наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных
дел, кружков, секций, школьных объединений, деятельности органов
ученического самоуправления;
– организацию деятельности школьного медиацентра – созданная из
заинтересованных
добровольцев
группа
информационно-технической
поддержки школьных мероприятий, осуществляющая мультимедийное
сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей,
вечеров, дискотек.
Модуль «Школьный музей»
Реализация
воспитательного
потенциала
школьного
музея
предусматривает:
на
индивидуальном
уровне
–
проектно-исследовательскую
деятельность средствами музейного дела;
на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков;
подготовку и проведение междисциплинарных, интегрированных
уроков, уроков в трансформированном пространстве; подготовку и
проведение классных часов на базе музея либо по классам с
использованием материалов музея;
на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества,
воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории
школы, города, региона, России;
53
на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных
дел, посвященных памятным датам в истории; участие в конкурсах
различных уровней.
Модуль «Школьный театр».
На базе школы работают театральная студия «Признание». Школьный
театр – это то место, где ребёнок может попробовать себя в разных ролях,
что способствует его самоопределению и дальнейшей самореализации.
Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном
обществе
навыками
социальной
активности
и
функциональной
грамотности. Именно школьный театр может стать местом, где произойдет
становление личностного самосознания, сформируется культура чувств,
способность
к
общению,
овладение
собственным
телом,
голосом,
пластической выразительностью движений, воспитается чувство меры и
вкус, необходимые человеку для успеха в любой сфере деятельности.
Театрально-эстетическая
деятельность,
органично
включенная
в
воспитательный процесс, — универсальное средство развития личностных
способностей человека.
Основное
направление
деятельности
–
разработка
сценарных
материалов, знакомство с основами режиссёрской деятельности, подготовка
оригинальных
сценических
решений,
необходимых
для
звукового,
музыкального, светового оформления спектакля, проведение уроков
актёрского мастерства, репетиций, показ спектакля.
Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися
сферы творческой самореализации без ограничений. Участники проекта
приобретают серьёзный опыт актёрской и режиссёрской деятельности, а
также навыки работы над сценарием произведения. Конечный продукт –
спектакль или мини-спектакль.
54
Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные
условия
для
воспитания
у
обучающихся
самостоятельности
и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда,
преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти
воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и
форм деятельности:
ежегодные
походы
на
природу,
экскурсионные
поездки
по
туристическим маршрутам организуемые в классах их классными
руководителями и родителями школьников;
выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в
кинотеатр, драмтеатр, цирк.
Модуль «Адаптация детей-мигрантов»
Реализация воспитательного потенциала работы, направленной на
адаптацию детей-мигрантов, предусматривает создание благоприятной
психологической и культурной среды, способствующей их успешной
интеграции в образовательный процесс и школьный коллектив.
1. Учебная адаптация
Цель: Помощь в освоении учебной программы и преодолении языкового
барьера.
Мероприятия
Языковая поддержка
Формы работы
- Индивидуальные и групповые занятия по РКИ
55
Мероприятия
Формы работы
(русский
как
иностранный)
- Языковые тренинги в игровой форме
Академическая
- Дополнительные занятия по сложным предметам
помощь
- Парные и групповые проекты
- Закрепление тьюторов из числа успешных
Наставничество
учеников
- Система «друзей по адаптации»
Включение
в
образовательный
процесс
-
Участие
в
олимпиадах,
конкурсах
- Внеурочная деятельность
2. Социально-психологическая адаптация
Цель: Формирование комфортной среды для социализации и эмоционального
благополучия.
Мероприятия
Совместные мероприятия
Правовое просвещение
Волонтёрство и общественная
деятельность
Лидерская вовлечённость
Формы работы
-
Семейные
праздники,
мастер-классы
- Тренинги по коммуникации
- Занятия по нормам поведения и правам
- Встречи с юристами
-
Участие
-
Помощь
в
социальных
ветеранам,
акциях
экологические
проекты
- Назначение на роли в классе (дежурный,
56
Мероприятия
Формы работы
староста,
юнкор,
организатор)
- Участие в школьном самоуправлении
Психологическая поддержка
Индивидуальные
-
консультации
- Групповые тренинги
3. Культурная адаптация
Цель: Знакомство с традициями России и гармонизация межкультурного
диалога.
Мероприятия
Знакомство
с
Формы работы
русской
культурой
Экскурсионная программа
-
Тематические
часы
- Праздники народного календаря
-
Посещение
музеев,
театров
- Виртуальные туры по регионам России
Просмотр
Кино и мультимедиа
классные
и
обсуждение
фильмов/мультфильмов
- Создание видеороликов о культурах
Межкультурные проекты
Литературные встречи
-
Фестивали
национальных
культур
- Кулинарные мастер-классы
- Чтение произведений народов России
- Встречи с писателями, поэтами
Системный подход по этим направлениям помогает детям-мигрантам
чувствовать себя частью школьного сообщества, успешно осваивать
программу и сохранять связь со своей культурной идентичностью.
57
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
3.1. Кадровое обеспечение.
Воспитательная работа в МКОУ «Троицкая СОШ №50» на уровне
ООО осуществляется квалифицированными специалистами:
Кол-
Должность
во
Основные функции
Административный персонал
Осуществляет
Директор
1
общее
руководство
воспитательной системой школы, контроль
за реализацией воспитательных программ
Координируют воспитательный потенциал
Заместитель директора
по УВР
1
учебной деятельности, организуют работу
с
различными
категориями
учащихся
(одаренные, слабоуспевающие, с ОВЗ)
Руководит организацией воспитательного
процесса, курирует деятельность:
Заместитель директора
по ВР
1
•объединений
дополнительного
образования и внеурочной деятельности;
• детских общественных организаций;
• органов школьного самоуправления.
Социально-психологическая служба
Социальный педагог
1
Организуют профилактическую работу,
межведомственное взаимодействие.
58
Должность
Колво
Основные функции
Обеспечивают
Педагог-психолог
1
психологическое
сопровождение, проводят коррекционные
занятия и консультации.
Педагогический состав
Классные
руководители
Учителя-предметники
15
26
Педагоги
дополнительного
9
образования
Организуют воспитательную работу на
уровне классных коллективов
Реализуют
воспитательный
потенциал
учебных дисциплин
Ведут
кружковую
работу,
вовлекают
учащихся в творческую деятельность
Специалисты
Советник директора по
воспитанию
Логопед/дефектолог
Координирует деятельность детских
1
объединений, организует социальные
инициативы
2
Проводят коррекционно-развивающую
работу
Средний возраст педагогов: 38 лет
Вопросам обеспечения кадрами в школе уделяется постоянное внимание:
Проблема с кадрами решена. Аттестации педагогов придается особое
значение, как одному из способов профессионального роста педагогов, как
одному из основных факторов обеспечения инновационного развития школы.
59
Анализ качественных изменений в коллективе показывает положительную
динамику роста профессионального мастерства.
3.2.
Нормативно-методическое
обеспечение
воспитательной
деятельности
Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности
и структура управления учреждением МКОУ «Троицкая СОШ №50»
осуществляет
свою
деятельность
на
основе
следующих
правоустанавливающих документов:
1.Свидетельства о государственной регистрации 66 № 005462865 (от
14.10.2011),
2.Лицензии
на осуществление образовательной деятельности (от
01.10.2011 №15605).
3.Устава (от 31.07.2017 г.)
Воспитательная работа в образовательной организации осуществляется
на основании следующих нормативных документов:
1. Организационные документы:
Программа воспитания
Календарный план воспитательной работы
План работы социального педагога
План работы педагога-психолога
Дополнительные общеобразовательные программы
2. Положения о советах и комиссиях:
Положение о Совете профилактики
Положение о Родительском совете
Положение о Школьной службе медиации
Положение о методическом объединении классных руководителей
4. Документы по организации образовательной среды:
Положение о внешнем виде учащихся
Положение о дежурстве по школе
60
5. Социальная поддержка и безопасность:
Положение о внутришкольном учёте
6. Организация дополнительного образования:
Положение о спортивном клубе «Спортлидер»
Положение о школе юных пожарных
Положение об отряде юных инспекторов дорожного движения «Радар»
Положение о юнармейском отряде
Положение об экологическом отряде «Эколидер»
7. Организация питания:
Положение об организации питания
Положение о родительском контроле питания
Все локальные нормативные акты разработаны в соответствии с
действующим законодательством РФ и регулярно актуализируются.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
На уровне ООО обучаются дети с ОВЗ. Это дети с задержкой
психического развития, нарушениями интеллекта. Для данной категории
обучающихся в МБОУ «Троицкая СОШ №50» созданы особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных
ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации
целей и смыслов, приобретается опыт развития отношений между
обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами.
Детская
и
детско-взрослая
общности
в
инклюзивном
образовании
развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
61
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной
работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и
культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает
возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции
в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями школа ориентируется:
на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями
с
использованием
адекватных
возрасту
и
физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств
и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
62
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителейдефектологов;
личностно ориентированный подход в организации всех видов
деятельности
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями.
3.4.
Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
публичности,
открытости
поощрений
(информирование
всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
соответствия
артефактов
общеобразовательной
и
организации,
процедур
качеству
награждения
воспитывающей
укладу
среды,
символике общеобразовательной организации;
прозрачности
правил
поощрения
(наличие
положения
о
награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в
этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
63
между
обучающимися,
получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом
наличия
ученического
самоуправления),
сторонних
организаций,
их
статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы
поощрения
проявлений
активной
жизненной
позиции
обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации
и
регулярном
поощрении
классными
руководителями,
поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио
может
включать
артефакты
признания
личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой
их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в
общеобразовательной
организации
воспитательных
дел,
мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
64
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентацию
благотворителей и их деятельности.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным
методом
общеобразовательной
воспитательной
анализа
организации
работы
с
целью
воспитательного
является
ежегодный
выявления
основных
процесса
в
самоанализ
проблем
и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается
в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие —
65
это результат как организованного социального воспитания, в котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом,
обсуждением
социальным
результатов
на
педагогом)
методическом
с
последующим
объединении
классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не
удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом), классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами
получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
66
педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на
вопросах, связанных с качеством:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
деятельности детских общественных объединений;
деятельности школьных медиа.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Сроки подготовки самоанализа: май-июнь текущего учебного года.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора
по
воспитательной
работе)
в
конце
учебного
года,
рассматриваются и педагогическим советом Школы.
Результаты самоанализа становится основой для совершенствования
воспитательной
работы
на следующий
учебный
год
и
повышения
квалификации педагогических кадров. Данный механизм обеспечивает
преемственность воспитательной работы и её постоянное качественное
улучшение.
67
