МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управления образования Администрации Талицкого городского округа
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
" Троицкая средняя общеобразовательная школа №50"
РАССМОТРЕНО
руководителем МО
Ложкина Е.А.
28.08 2024г
СОГЛАСОВАНО
педагогическим советом школы
Приказ №1 от «30» августа 2024
г.
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора↵
МКОУ " Троицкая СОШ
№50"Лемешевой. Е. В.
№3008-01
от «30» августа 2024г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета Труд (технология)
для обучающихся 5 – 9 классов
Троицкий 2024
Содержание
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА............................................................................................................ 4
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ................................................................................................................. 9
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ............................................................................................................. 9
Модуль «Производство и технологии» ......................................................................................... 9
5 класс ........................................................................................................................................... 9
6 класс ........................................................................................................................................... 9
7 класс ........................................................................................................................................... 9
8 класс ......................................................................................................................................... 10
9 класс ......................................................................................................................................... 10
Модуль «Компьютерная графика. Черчение» ............................................................................ 10
5 класс ......................................................................................................................................... 10
6 класс ......................................................................................................................................... 10
7 класс ......................................................................................................................................... 11
8 класс ......................................................................................................................................... 11
9 класс ......................................................................................................................................... 11
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» ......................................... 12
7 класс ......................................................................................................................................... 12
8 класс ......................................................................................................................................... 12
9 класс ......................................................................................................................................... 12
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов» ..................................... 13
5 класс ......................................................................................................................................... 13
6 класс ......................................................................................................................................... 14
7 класс ......................................................................................................................................... 15
Модуль «Робототехника» ............................................................................................................. 16
5 класс ......................................................................................................................................... 16
6 класс ......................................................................................................................................... 16
7 класс ......................................................................................................................................... 16
8 класс ......................................................................................................................................... 17
9 класс ......................................................................................................................................... 17
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ .............................................................................................................. 17
Модуль «Автоматизированные системы» ................................................................................... 17
8–9 классы ................................................................................................................................... 17
2
Модуль «Животноводство» .......................................................................................................... 18
7–8 классы ................................................................................................................................... 18
Модуль «Растениеводство» .......................................................................................................... 18
7–8 классы ................................................................................................................................... 18
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ
«ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ................. 20
Личностные результаты ................................................................................................................ 20
Метапредметные результаты ........................................................................................................ 21
Предметные результаты ................................................................................................................ 23
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ .......................................... 34
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (базовый вариант) .............................................................. 40
5 класс ............................................................................................................................................. 40
6 класс ............................................................................................................................................. 58
7 класс ............................................................................................................................................. 74
8 класс ............................................................................................................................................. 90
9 класс ........................................................................................................................................... 104
ПРИМЕР ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ С УЧЕТОМ ВАРИАТИВНЫХ
МОДУЛЕЙ «РАСТЕНИЕВОДСТВО» и «ЖИВОТНОВОДСТВО» .............................................. 115
7 класс ........................................................................................................................................... 115
8 класс ........................................................................................................................................... 124
ПРИМЕР ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯС УЧЕТОМ ВАРИАТИВНОГО
МОДУЛЯ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ» ................................................................. 135
8 класс ........................................................................................................................................... 135
9 класс ........................................................................................................................................... 140
3
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
(предметная область «Технология») (далее соответственно – программапо
предмету «Труд (технология)») включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по
разным учебным предметам и является одним из базовых для формированияу
обучающихся
функциональной
грамотности,
технико-технологического,
проектного, креативного и критического мышления на основе практикоориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в реализации
содержания, воспитания осознанного отношения к труду как созидательной
деятельности человека по созданию материальных и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит
обучающихся с различными технологиями, в том числе материальными,
информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках
освоения программы по предмету «Труд (технология)» происходит приобретение
базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием, освоение
современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределениеи
ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает
содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование
пространства профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том
числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн, 3D-моделирование,
прототипирование, технологии цифрового производства в области обработки
материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы
автоматического управления; технологии электротехники, электроникии
электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка
пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует
содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющим направление модернизации
содержания и методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному
предмету
«Труд (технология)» является формирование технологической грамотности,
глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том
числе на мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного
4
отношения к труду, социально ориентированной деятельности;
5
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной
области
«Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими
знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии
с поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических,
эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых
технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой
деятельности цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных
инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности
в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение
методиками оценки своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер
и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает
возможность применения научно-теоретических знаний в преобразовательной
продуктивной деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые
отношения в процессе созидательной деятельности, воспитания культуры личности
во всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой, экологической,
технологической и других ее проявлениях), самостоятельности, инициативности,
предприимчивости, развитии компетенций, позволяющихобучающимся осваивать
новые виды труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд
(технология)» – освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано
с освоением процесса познания – построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному
принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит
из логически завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих
достигнуть конкретных образовательных результатов, и предусматривает разные
образовательные траектории ее реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает
обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках
отведенных на учебный предмет часов.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут
быть включены вариативные модули, разработанные по запросу участников
образовательных отношений в соответствии с этнокультурными и региональными
особенностями, углубленным изучением отдельных тем инвариантных модулей.
6
ИНВАРИАНТНЫЕ
МОДУЛИ
УЧЕБНОМУ
«ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)
ПРОГРАММЫ
ПРЕДМЕТУ
ПО
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношениюк
другим модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модулев
системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других
инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий
становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные,
информация, знание. Трансформация данных в информацию и информациив
знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из
значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса
технологии на уровне основного общего образования. Содержание модуля
построено на
основе
последовательного
знакомства
обучающихсяс
технологическими процессами, техническими системами, материалами,
производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий
обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала,
экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами,
технологиями обработки, организация рабочего места, правила безопасного
использования инструментов и приспособлений, экологические последствия
использования материалов и применения технологий, а также характеризуются
профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных
материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе
выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие,
изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный
цикл по освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видамии
областями применения графической информации, с различными типами
графических изображений и их элементами, учатся применять чертежные
инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением
основных правил, знакомятся с инструментами и условными графическими
обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты
и рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и графических
моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных
чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей,
эскизов и технических рисунков деталей, осуществления расчетов по чертежам.
7
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для созданияи
освоения новых технологий, а также продуктов техносферы и направлены на
решение задачи укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено в том числе и отдельными темами или блоками в других модулях.
Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные результаты за год
обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальныхи
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что
при его освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей
(действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических
устройствах, электронике, программировании, фундаментальные знания,
полученные в рамках учебных предметов, а также дополнительного образования
и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идет неразрывно
с освоением методологии познания, основой которого является моделирование.
При этом связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер:
анализ модели позволяет выделить составляющие ее элементы и открывает
возможность использовать технологический подход при построении моделей,
необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании
знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования
продуктов (предметов), освоения и создания технологий.
ПРИМЕРЫ
ПРОГРАММЫ
(ТЕХНОЛОГИЯ)»
ВАРИАТИВНЫХ
МОДУЛЕЙ
ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ТРУД
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов
на производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере
простых технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся
разрабатывают индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу
автоматизированной системы (например, системы управления электродвигателем,
освещением в помещении и прочее).
8
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными
технологиями в сельскохозяйственной сфере, направленными на природные
объекты, имеющие свои биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)» осуществляется
реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика.
Черчение», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных
модулях и при освоении вариативных модулей «Растениеводство»и
«Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов,
модуля
«Робототехника»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при
освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных процессов
сбора, хранения, преобразования и передачи информации, протекающихв
технических системах, использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики,
народных ремесел в инвариантном модуле «Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле «Производство
и технологии».
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии, – 272 часа:
в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю),
в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Дополнительно рекомендуется выделить за счет внеурочной деятельности
в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
9
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии» 5
класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая
деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и
техника. Роль техники в производственной деятельности человека. Классификация
техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как
форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности.
Проектная документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость
профессий.
6 класс
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические
схемы. Технологические задачи и способы их
решения.
Техническое моделирование и конструирование.
документация.
Перспективы развития техники и
технологий. Мир профессий. Инженерные
профессии.
Конструкторская
7 класс
Создание технологий как основная задача современной
науки.Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремесла. Народные ремесла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки
информации.
Управление
технологическими
процессами.
Управление
производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного
назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования
10
материалов, технологий безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованностьна
рынке труда.
11
8 класс
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление
современным производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на
предприятиях. Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии
в зависимости от интересов и способностей человека. Профессиональное
самоопределение.
9 класс
Предпринимательство
и
предприниматель.
Сущность
культуры
предпринимательства. Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие
внутренней среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ
выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы,
разработка бизнес-плана. Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки
для продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение» 5
класс
Графическая информация как средство передачи информации о материальном
мире (вещах). Виды и области применения графической информации (графических
изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другое).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы
и цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованностьна
рынке труда.
6 класс
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертежных инструментов
и приспособлений.
12
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом
редакторе.Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованностьна
рынке труда.
7 класс
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их
конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения
чертежа.
Единая
система
конструкторской
документации
(ЕСКД).
Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного
чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Построение
геометрических
фигур,
чертежей
деталей
в
системе
автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные
модели.Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованностьна
рынке труда.
8 класс
Применение программного обеспечения для создания проектной
документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная
надпись.Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических
объектов.Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез
модели.План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования
операции формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
9 класс
Система автоматизации проектно-конструкторских работ – САПР. Чертежи
с использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для
13
подготовки проекта изделия.
14
Оформление конструкторской документации, в том числе с использованием
систем автоматизированного проектирования (САПР).
Объем документации: пояснительная записка, спецификация. Графические
документы: технический рисунок объекта, чертеж общего вида, чертежи деталей.
Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями,
черчением, проектированием с использованием САПР, их востребованностьна
рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» 7
класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструментыдля
бумажного макетирования. Выполнение развертки, сборка деталей макета.
Разработка графической документации.
Создание объемных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трехмерными моделями и последующей распечатки их разверток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их
распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар
и многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование
тел. Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объемной
модели.Инструменты для создания цифровой объемной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная
сетка.Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3Dпринтеры.Области применения трехмерной печати. Сырье для трехмерной
печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования
15
3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
16
Подготовка к печати. Печать 3Dмодели. Профессии, связанные с 3Dпечатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»5
класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции,
этапы. Технологическая карта.
Бумага и ее свойства. Производство бумаги, история и современные
технологии.
Использование древесины человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине
хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки древесины.
Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование
древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
древесины».Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных
продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки
овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества
продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация
бытовых и пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье
человека».
Технологии
обработки
текстильных
материалов.
17
Основы материаловедения. Текстильные материалы
производство и использование человеком. История, культура.
(нитки,
ткань),
18
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон
растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства
тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества
готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины,
регуляторы.Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные,
краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной
обуви, прихватка, лоскутное шитье).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное
использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах
металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке
металла. Способы обработки тонколистового
металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового
металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
металла».Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового
изделия.Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и
молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
19
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тестодля
вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
20
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учетом эксплуатации
изделия.Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка
для инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка
древесины.
Технологии
механической
обработки
конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная
сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьбаи
резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей
клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получениеи
использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных
и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбыи
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка
рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд.
Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса.
Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка
мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых
продуктов». Мир профессий. Профессии, связанные с общественным
питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная
21
одежда.Чертеж выкроек швейного изделия.
22
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия,
отделке изделия (по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль «Робототехника»5
класс
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции
и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им
функции.Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой
схеме.Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических
систем.Мир профессий. Профессии в области робототехники.
6 класс
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических
устройств.
Транспортные
роботы.
Назначение,
особенности.
Знакомство
с
контроллером,
моторами, датчиками.Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области
робототехники.Учебный проект по робототехнике.
7 класс
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение,
использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование
контроллера
в
среде
конкретного
языка
программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.
Реализация
алгоритмов
управления
отдельными
компонентами
и роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции
робота.
Мир профессий. Профессии в области
робототехники.Учебный проект по робототехнике.
23
8 класс
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных
летательных аппаратов.
Классификация
беспилотных
летательных
аппаратов. Конструкция беспилотных летательных
аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полета.
Органы управления. Управление беспилотными летательными
аппаратами.Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время
полета.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный
интеллект
в
управлении
автоматизированными
и роботизированными системами. Технология машинного зрения. Нейротехнологии
и нейроинтерфейсы.
Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированных
систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы,
беспилотные летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических
систем.Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы» 8–9
классы
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим
процессом. Автоматизированные системы, используемые на промышленных
предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка
регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на
производстве.Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание
24
электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические
устройства и системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления
25
и сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и
кабели. Разработка стенда программирования модели автоматизированной
системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое
реле в управлении и автоматизации процессов. Графический язык
программирования, библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и программ
для управления технологическим процессом. Создание алгоритма пуска и реверса
электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство» 7–
8 классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных
животных.Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование,
уход.
Разведение животных. Породы животных, их
создание.Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма.
Рацион. Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных
животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические
проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие
предприятия.
Оборудование
и
микроклимат
животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание животных.
Использование и хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма: автоматическое кормление животных; автоматическая
дойка; уборка помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма – перспективное направление роботизациив
животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
животноводческих ферм и другие профессии. Использование информационных
цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство» 7–
8 классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля
26
как величайшая ценность человечества. История земледелия.
27
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты
обработки почвы:
ручные
и
механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений
и их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природноклиматические
условия,
слабая
прогнозируемость
показателей.
Агропромышленные комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной
техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы
навигации;автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных
датчиков;определение критических точек полей с помощью спутниковых
снимков;использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные
аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер,
тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и другие профессии.
Особенности профессиональной деятельности в сельском хозяйстве.
Использование цифровых технологий в профессиональной деятельности.
28
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫПО
ПРЕДМЕТУ «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)»
на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки
и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и ученых;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимыхи
этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности
технологиями четвертой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности,
связанной с реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных
материалов; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве; осознание
роли художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном
29
технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
30
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту
личности от этих угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других
людей); ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических
трудовых дел, задач технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учетом
личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)»
на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных
и рукотворных объектов;
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основание
для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений
и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя
для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
31
Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;
32
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в
форме
«продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности,
взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной
информации;опытным путем изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять
арифметические действия с приближенными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, моделии
схемы для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной
задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информациив
знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
33
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
преобразовательной деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи
или по осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс ее достижения.
Умения принятия себя и других:
признавать свое право на ошибку при решении задач или при реализации
проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления
учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной
деятельности; в ходе совместного решения задачи с использованием
облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных
сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации
учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника
совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать
правила
безопасного
использования
ручных
и электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии
с изучаемой технологией.
34
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые
механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего
предметного мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии, связанные с миром техники и
технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального
производства;
характеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательской
деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремесла России;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности
и ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций
экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных
технологий; характеризовать
направления развития
и
особенности перспективных
технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их
решение; определять проблему, анализировать потребности в
продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, проектирования, моделирования, конструированияи
эстетического оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
35
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской
деятельности;
создавать
модели
экономической
деятельности;разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать свое профессиональное образование и профессиональную
карьеру.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики,
графы, эскиз, технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия,
контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертежные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб,
виды, нанесение размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием
чертежных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического
редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью
графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических
моделей;выполнять и оформлять сборочный чертеж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов
и технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчеты по чертежам;
36
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной
документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических
объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных инструментов
и приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных инструментов
и приспособлений и (или) в системе автоматизированного проектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования
(САПР);
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием
систем автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение
моделей; называть виды макетов и их
назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием
программного обеспечения;
выполнять развертку и соединять фрагменты
макета;выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей,
проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимостиот
результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
37
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
38
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравер и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной
задачей;презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трехмерного проектирования
для создания моделей сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравер и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной
задачей;называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами
проектной деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять
потребность в изготовлении продукта на основе анализа информационных
источников различных видов и реализовывать ее в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы;
использовать средства и инструменты информационно-коммуникационных
технологий для решения прикладных учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, ее свойства, получениеи
применение;
называть народные промыслы по обработке
древесины; характеризовать свойства конструкционных
материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учетом их свойств,
технологий обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание,
сверление) по обработке изделий из древесины с учетом ее свойств, применятьв
работе столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород
деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
39
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие
максимально сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей,круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения
мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их,
описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных
работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учетом безопасных правил ее
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки
(машинныестрочки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять
контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития,
объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать
свойства
конструкционных
материалов;называть народные промыслы по обработке
металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления
и технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование
при обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения
продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов
теста;называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
40
характеризовать современные текстильные материалы, их получение
и свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их
свойств; самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного
изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления
проектных изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных
материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого
изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их
свойства, возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе
с экономических и экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов;
определять качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять
качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса
птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их
свойств; самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного
изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
41
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
42
Модуль «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и
назначению;знать основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического
конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных
робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности,
направленной на создание робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать
конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании
мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические
проекты;презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и
функции;характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота
в зависимости от задач проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию,
испытывать и презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения,
применения беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов;
описывать сферы их применения;
43
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных
аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать
современные
технологии
в
управлении
автоматизированными и роботизированными системами (искусственный
интеллект, нейротехнологии, машинное зрение, телеметрия и пр.), назвать области
их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы
применения системы интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические
системы с использованием материальных конструкторов с компьютерным
управлением и обратной связью;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими
системами;
использовать языки программирования для управления
роботами; осуществлять управление групповым взаимодействием
роботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»
К концу обучения в 8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды;
называть принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной
связи;
осуществлять управление учебными техническими
системами;конструировать автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических
устройств и систем;
44
определять результат работы электрической схемы при использовании
различных элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе
использования программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на
эффективное управление технологическими процессами на производствеи в
быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными
системами, их востребованность на региональном рынке труда.
Модуль «Животноводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных
животных своего региона;
описывать полный технологический цикл получения продукции
животноводства своего региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного
региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным
животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции
животноводства; характеризовать пути цифровизации животноводческого
производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего
региона; характеризовать
мир
профессий,
связанных
с
животноводством,
их
востребованность на региональном рынке труда.
Модуль «Растениеводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать
полный
технологический
цикл
получения
наиболее
распространенной растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть ручные и механизированные инструменты обработки
почвы; классифицировать культурные растения по различным
основаниям; называть полезные дикорастущие растения и знать их
свойства;
назвать опасные для человека дикорастущие
45
растения;называть полезные для человека грибы;
называть опасные для человека грибы;
46
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих
растений и их плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека
грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации
в растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисов
в технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
47
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очередности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Порядок
изучения
модулей
может
быть
изменен,
возможно
перераспределение учебного времени между модулями (при сохранении общего
количества учебных часов).
Предлагаемые варианты тематического планирования и распределения часов
на изучение модулей могут служить примерным образцом при составлении
рабочих программ по предмету.
Образовательная организация может выбрать один из них либо
самостоятельно разработать и утвердить иной вариант тематического
планирования.
Количество часов инвариантных модулей может быть сокращено для введения
вариативных. Порядок, классы изучения модулей и количество часов могут быть
иными с учетом материально-технического обеспечения образовательной
организации.
Таблица 1
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учета вариативных
Вариант 1 (базовый)
Модули
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Итого
Инвариантные модули
68
68
68
34
34
272
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных материалов
Технологии обработки
пищевых продуктов
Технологии обработки
текстильных материалов
4
4
4
4
4
20
8
8
8
4
4
32
–
–
10
12
12
34
36
36
26
14
14
14
–
–
98
8
8
6
14
14
6
48
Робототехника1
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
20
20
20
14
14
88
68
68
68
34
34
272
При распределении часов модуля «Технологии обработки материалов,
пищевых продуктов» следует ориентироваться на наличие оборудования для
реализации тематических блоков «Технологии обработки конструкционных
материалов», «Технологии обработки текстильных материалов», «Технологии
обработки пищевых продуктов».
При отсутствии возможности выполнять практические работы обязательным
является изучение всего объема теоретического материала. Часы, выделяемыена
практические работы, можно перенести на изучение других тем инвариантных или
вариативных модулей.
Таблица 2
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учета вариативных
Вариант 2
Модули
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
68
68
68
34
34
4
4
4
4
4
8
8
8
4
4
Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
–
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
42
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
Переконструкционных материалов распреТехнологии обработки
деление
пищевых продуктов
часов
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника
14
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Итого
272
20
32
–
10
12
12
34
42
32
–
–
116
Перераспределение
часов
Перераспределение
часов
14
14
14
14
70
При отсутствии необходимого материально-технического обеспечения содержание модуля «Робототехника» может
реализовываться на базе организаций дополнительного образования детей, других организаций, имеющих
необходимое оборудование.
1
49
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
68
68
68
34
34
272
В данном примере часы, выделяемые на модуль «Робототехника», перенесены
в модуль «Технологии обработки материалов, пищевых продуктов» с дальнейшим
перераспределением по тематическим блокам с учетом наличия оборудованияи
запроса участников образовательных отношений.
Таблица 3
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учета вариативных
Вариант 3
Модули
Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных материалов
Технологии обработки
пищевых продуктов
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
5 класс
68
4
8
Количество часов по классам
6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
68
68
34
34
4
4
4
4
8
8
4
4
Итого
272
20
32
–
–
10
12
12
34
26
26
16
–
–
68
Перераспределение
часов
Перераспределение
часов
Перераспределение
часов
30
30
30
14
14
118
68
68
68
34
34
272
В данном примере часы, выделяемые на модуль «Технологии обработки
материалов, пищевых продуктов» (за счет практических работ, не обеспеченных
необходимым оборудованием), перенесены в модуль «Робототехника»,
обеспеченный робототехническими конструкторами.
50
Таблица 4
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учета вариативных
Вариант 4
Модули
Подгруппы1
Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных
материалов
Технологии обработки
пищевых продуктов
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
1
2
1
2
1
2
68
68
68
34
34
4
4
4
4
4
8
8
8
4
4
Итого
272
20
32
–
–
10
12
12
34
36
36
26
–
–
98
6
22
6
22
6
14
8
8
8
8
6
6
22
6
22
6
14
6
20
20
20
14
14
88
68
68
68
34
34
272
Если в образовательной организации имеются хорошо оснащенные
мастерские, оборудованные станками по дерево- и металлообработке, а также
мастерские, оснащенные швейными, швейно-вышивальными машинами, то часы
модуля могут быть перераспределены с учетом интересов участников
образовательных отношений.
Предметные результаты уточняются в соответствии с расширенным
содержанием тематических блоков «Технологии обработки конструкционных
материалов» и «Технологии обработки текстильных материалов».
Деление обучающихся на подгруппы необходимо производить в соответствии с актуальными санитарными
правилами и нормативами, с учетом интересов обучающихся, специфики образовательной организации. Подгруппа
1 ориентирована на преимущественное изучение технологий обработки древесины, металлов и др. Подгруппа 2
ориентирована на преимущественное изучение технологий обработки текстильных материалов.
1
51
Теоретические сведения каждого тематического блока должны быть изучены
всеми обучающимися с целью соблюдения требований ФГОС к единству
образовательного пространства, приоритета достижения предметных результатов
на базовом уровне.
Вариативные модули программы по технологии
Вариативные модули программы отражают современные направления
развития индустриального производства и сельского хозяйства. Вариативные
модули могут быть расширены за счет приоритетных технологий, указанных
в стратегических документах научного и технологического развития страны,и
региональных особенностей
развития
экономики
и
производства(и
соответствующей потребности в кадрах высокой квалификации).
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее
инвариантные модули и вариативный модуль «Автоматизированные системы».
В
данном примере учебные
часы
перераспределены между
модулем
«Робототехника» и «Автоматизированные системы», так как содержание
модуля
«Автоматизированные системы» дополняет содержание модуля
«Робототехника».
Таблица 5
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные
модули и вариативный модуль «Автоматизированные системы»
Модули
Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Автоматизированные
системы
Всего
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
68
68
68
27
27
4
4
4
4
4
8
8
8
4
4
Итого
258
20
32
–
–
10
12
12
34
36
36
26
–
–
98
20
–
20
–
20
–
7
7
7
7
74
14
–
–
–
7
7
14
68
68
68
34
34
272
52
В данном примере часы, отводимые на изучение робототехники, перенесены
для более глубокого изучения ряда понятий, знакомства с профессиями
53
на примере региональных промышленных предприятий. Вариативный
модуль
«Автоматизированные системы» разработан с учетом особенностей
реальногосектора экономики региона (региональный вариативный модуль).
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее
инвариантные
модули
и
вариативные
модули
«Растениеводство»,
«Животноводство».
Учебные
часы на
вариативные модули
«Растениеводство»,
«Животноводство»
могут быть
выделены
из
общего количества
часов инвариантных модулей по
следующим схемам:
1) равномерное уменьшение часов во всех инвариантных модулях;
2) уменьшение часов инвариантных модулей за счет практических работ,
не обеспеченных необходимым оборудованием;
3) перераспределение практических и проектных работ.
Таблица 6
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные
модули и вариативные модули «Растениеводство», «Животноводство»
Модули
Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Растениеводство
Животноводство
Всего
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
68
68
56
26
34
4
4
4
4
4
8
8
8
4
4
Итого
252
20
32
–
–
4
8
12
24
36
36
26
–
–
98
20
–
20
–
14
12
10
8
14
0
78
20
–
–
68
68
6
6
68
4
4
34
–
–
34
10
10
272
Здесь приведен пример уменьшения количества часов инвариантных
модулей
«Робототехника»
и
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование» за счет переноса практических работ по макетированиюи
проектной работы по робототехнике в вариативный модуль, где данные виды
54
работ будут выполнены.
55
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (БАЗОВЫЙ ВАРИАНТ)
5 КЛАСС
№
п/п
Наименование
Количество
Программное содержание
модулей, разделов
часов
и тем учебного
предмета
Модуль 1. «Производство и технологии»
1.1 Технологии вокруг нас
2
Технологии вокруг нас.
Мир труда и профессий
Материальный мир и потребности
человека.
Трудовая деятельность человека
и создание вещей (изделий).
Материальные технологии и их виды.
Технологический процесс.
Технологические операции.
Производство и техника. Роль
техники в производственной
деятельности человека.
Классификация техники.
Результаты производственной
деятельности человека (продукт,
изделие).
Практическая работа
«Анализ технологических
операций».
Основные виды деятельности
обучающихся
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «потребности»,
«техносфера», «труд», «вещь»;
– изучать потребности человека;
– изучать и анализировать
потребности ближайшего
социального окружения;
– изучать классификацию техники;
– характеризовать основные виды
технологии обработки материалов
(материальных технологий);
– характеризовать профессии, их
социальную значимость.
Практическая деятельность:
– изучать пирамиду потребностей
современного человека;
– изучать свойства вещей (изделий);
56
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
1.2 Проекты
и проектирование
2
Какие бывают профессии. Мир
труда и профессий. Социальная
значимость профессий
Проекты и ресурсы
в производственной деятельности
человека.
Проект как форма организации
деятельности. Идея (замысел) как
основа проектирования.
Этапы выполнения проекта.
Проектная документация. Паспорт
проекта. Проектная папка.
Мини-проект
«Разработка паспорта учебного
проекта»
Итого по модулю
4
Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
2.1 Введение в графику
4
Основы графической грамоты.
и черчение
Графическая информация
как средство передачи
информации о материальном мире
(вещах).
Виды и области применения
графической информации
(графических изображений).
Практическая работа
– составлять перечень
технологических операций
и описывать их выполнение
Аналитическая деятельность:
– характеризовать понятие «проект»
и «проектирование;
– знать этапы выполнения проекта;
– использовать методы поиска идеи
для создания проекта.
Практическая деятельность:
– разрабатывать паспорт учебного
проекта, соблюдая основные
этапы и требования к учебному
проектированию
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами и областями
применения графической
информации;
– изучать графические материалы
и инструменты;
– сравнивать разные типы
графических изображений;
– изучать типы линий и способы
построения линий;
57
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
2.2 Основные элементы
графических
изображений и их
построение.
Мир профессий.
4
«Чтение графических
изображений». Графические
материалы и инструменты.
Практическая работа
«Выполнение развёртки футляра».
Графические изображения. Типы
графических изображений:
рисунок, диаграмма, графики,
графы, эскиз, технический рисунок,
чертеж, схема, карта, пиктограмма и
другое.
Требования к выполнению
графических изображений. Эскиз.
Практическая работа
«Выполнение эскиза изделия
(например, из древесины,
текстиля)»
Основные элементы графических
изображений: точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки.
Правила построения линий. Правила
построения чертежного шрифта.
Практическая работа
«Выполнение чертежного
шрифта».
Чертеж. Правила построения
чертежа
– называть требования выполнению
графических изображений.
Практическая деятельность:
– читать графические изображения;
выполнять эскиз изделия
Аналитическая деятельность:
– анализировать элементы
графических изображений;
– изучать виды шрифта и правила
его начертания; правила
построения чертежей;
– изучать условные обозначения,
читать чертежи.
Практическая деятельность:
58
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Черчение. Виды черчения.
Правила построения чертежа рамка,
основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров.
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии,
связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда
(чертёжник, картограф и др.).
Практическая работа
«Выполнение чертежа плоской
детали (изделия)»
Итого по модулю
8
Модуль 3. «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
3.1 Технологии обработки
2
Проектирование, моделирование,
конструкционных
конструирование – основные
материалов.
составляющие технологии.
Технология,
Технологическая карта как вид
ее основные
графической информации.
составляющие.
Бумага и ее свойства.
Практическая работа
Бумага и ее свойства
«Изучение свойств бумаги»
Производство бумаги, история и
современные технологии.
Практическая работа
«Составление технологической
– выполнять построение линий
разными способами;
– выполнять чертежный шрифт
по прописям;
– выполнять чертеж плоской детали
(изделия);
– характеризовать профессии, их
социальную значимость
Аналитическая деятельность:
– изучать основные составляющие
технологии;
– характеризовать проектирование,
моделирование, конструирование;
– изучать этапы производства
бумаги, ее виды, свойства,
использование.
Практическая деятельность:
– составлять технологическую карту
изготовления изделия из бумаги
59
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.2
3.3
Конструкционные
материалы и их
свойства
Технологии ручной
обработки древесины.
Технологии обработки
древесины
с использованием
2
4
карты выполнения изделия
из бумаги»
Виды и свойства конструкционных
материалов.
Древесина. Использование
древесины человеком (история
и современность).
Использование древесины и охрана
природы. Общие сведения
о древесине хвойных и лиственных
пород. Пиломатериалы.
Практическая работа
«Изучение свойств древесины»
Технологии обработки древесины.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из древесины»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта
Народные промыслы
по обработке древесины.
Основные технологические
операции: пиление, строгание,
сверление, шлифовка.
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами
и свойствами конструкционных
материалов;
– знакомиться с образцами
древесины различных пород;
– распознавать породы древесины,
пиломатериалы и древесные
материалы по внешнему виду;
– выбирать материалы для изделия
в соответствии с его назначением.
Практическая деятельность:
– проводить опыты
по исследованию свойств
различных пород древесины;
– выполнять первый этап учебного
проектирования
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
разные виды народных промыслов
по обработке древесины;
– знакомиться с инструментами
для ручной обработки древесины;
60
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
электрифицированного
инструмента
Ручной инструмент для обработки
древесины и способы работы с ним.
Назначение разметки.
Правила разметки заготовок
из древесины на основе графической
документации.
Инструменты для разметки.
Организация рабочего места
при работе с древесиной.
Правила безопасной работы
ручными инструментами.
Электрифицированные
инструменты для обработки
древесины. Виды, назначение,
основные характеристики.
Приемы работы
электрифицированными
инструментами.
Правила безопасной работы
электрифицированными
инструментами.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из древесины»:
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
– составлять последовательность
выполнения работ
при изготовлении деталей
из древесины;
– искать и изучать информацию
о технологических процессах
изготовления деталей
из древесины;
– излагать последовательность
контроля качества разметки;
– изучать устройство инструментов;
– искать и изучать примеры
технологических процессов
пиления и сверления
деталей из древесины
и древесных материалов
электрифицированными
инструментами.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз проектного
изделия;
– определять материалы,
инструменты;
– составлять технологическую карту
по выполнению проекта;
– выполнять проектное изделие
61
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.4
3.5
Технологии отделки
изделий из древесины.
Декорирование
древесины
Контроль и оценка
качества изделия
из древесины.
Мир профессий.
2
4
инструментов;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической
карте
Виды и способы отделки изделий
из древесины.
Декорирование древесины: способы
декорирования (роспись, выжиг,
резьба, декупаж и др.).
Тонирование и лакирование как
способы окончательной отделки
изделий из древесины. Защитная
и декоративная отделка поверхности
изделий из древесины.
Рабочее место, правила работы.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из древесины»:
– выполнение проекта
по технологической карте:
отделка изделия
Профессии, связанные
с производством и обработкой
древесины: столяр, плотник, резчик
по дереву и др.
по технологической карте
Аналитическая деятельность:
– перечислять технологии отделки
изделий из древесины;
– изучать приемы тонирования
и лакирования древесины.
Практическая деятельность:
– выполнять проектное изделие
по технологической карте;
– выбирать инструменты
для декорирования изделия
из древесины, в соответствии с их
назначением
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия
из древесины;
– анализировать результаты
62
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Защита и оценка
качества проекта
3.6
Технологии обработки
пищевых продуктов.
Мир профессий
8
Подходы к оценке качества изделия
из древесины. Контроль и оценка
качества изделий из древесины.
Оформление проектной
документации.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из древесины»:
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Общие сведения о питании
и технологиях приготовления
пищи.
Рациональное, здоровое питание,
режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов
для здоровья человека.
Пищевая ценность яиц, круп,
овощей. Технологии обработки
овощей, круп. Технологии
приготовления блюд из яиц, круп,
овощей. Определение качества
проектной деятельности;
– называть профессии, связанные
с производством и обработкой
древесины.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
Аналитическая деятельность:
– искать и изучать информацию
о содержании витаминов
в различных продуктах питания;
– находить и предъявлять
информацию о содержании
в пищевых продуктах витаминов,
минеральных солей
и микроэлементов;
– составлять меню завтрака;
– рассчитывать калорийность
завтрака;
– анализировать особенности
63
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
продуктов, правила хранения
продуктов.
Практическая работа «Разработка
технологической карты проектного
блюда из овощей»
Практическая работа «Разработка
технологической карты
приготовления проектного блюда из
крупы»
Лабораторно-практическая работа
«Определение доброкачественности
яиц»
Интерьер кухни, рациональное
размещение мебели.
Практическая работа «Чертёж
кухни в масштабе 1 : 20»
Посуда, инструменты,
приспособления
для обработки пищевых продуктов,
приготовления блюд.
Правила этикета за столом.
Профессии, связанные
с производством и обработкой
пищевых продуктов: инженеры и
технологи пищевого производства,
мастера производственной линии и
др.
интерьера кухни, расстановки
мебели и бытовых приборов;
– изучать правила санитарии
и гигиены;
– изучать правила этикета
за столом;
– характеризовать профессии,
связанные с производством
и обработкой пищевых
продуктов.
Практическая деятельность:
– составлять индивидуальный
рацион питания и дневной рацион
на основе пищевой пирамиды;
– определять этапы командного
проекта, выполнять проект
по разработанным этапам;
– оценивать качество проектной
работы, защищать проект
64
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.7
Технологии обработки
текстильных
материалов
2
Групповой проект по теме
«Питание и здоровье человека»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач; анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта
Основы материаловедения.
Текстильные материалы (нитки,
ткань), производство
и использование человеком.
Современные технологии
производства тканей с разными
свойствами.
Технологии получения текстильных
материалов из натуральных волокон
растительного, животного
происхождения, из химических
волокон.
Ткацкие переплетения. Основа
и уток. Направление долевой нити
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами
текстильных материалов;
– распознавать вид текстильных
материалов;
– знакомиться с современным
производством тканей.
Практическая деятельность:
– изучать свойства тканей
из хлопка, льна, шерсти,
шелка, химических
волокон;
– определять направление долевой
нити в ткани;
65
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.8
Швейная машина
как основное
технологическое
оборудование
для изготовления
швейных изделий
2
в ткани. Лицевая и изнаночная
стороны ткани.
Практическая работа «Определение
направления нитей основы и утка,
лицевой и изнаночной сторон».
Общие свойства текстильных
материалов: физические,
эргономические, эстетические,
технологические.
Лабораторно-практическая работа
«Изучение свойств тканей».
Устройство швейной машины:
виды приводов швейной машины,
регуляторы.
Правила безопасной работы
на швейной машине.
Подготовка швейной машины
к работе.
Приемы работы на швейной
машине. Неполадки, связанные
с неправильной заправкой ниток.
Практическая работа
«Заправка верхней и нижней нитей
машины. Выполнение прямых
строчек»
– определять лицевую и изнаночную
стороны ткани
Аналитическая деятельность:
– находить и предъявлять
информацию об истории создания
швейной машины;
– изучать устройство современной
бытовой швейной машины
с электрическим приводом;
– изучать правила безопасной
работы на швейной машине.
Практическая деятельность:
– овладевать безопасными
приемами труда;
– подготавливать швейную машину
к работе;
– выполнять пробные прямые
66
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.9
Конструирование
швейных изделий.
Чертеж и изготовление
выкроек швейного
изделия
4
Конструирование швейных изделий.
Определение размеров швейного
изделия. Последовательность
изготовления швейного изделия.
Технологическая карта изготовления
швейного изделия.
Чертеж выкроек проектного
швейного изделия (например, мешок
для сменной обуви, прихватка,
лоскутное шитье).
Выкраивание деталей швейного
изделия. Критерии качества кроя.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из текстильных
материалов»:
– определение проблемы, продукта,
цели, задач учебного проекта;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
и зигзагообразные машинные
строчки с различной длиной
стежка по намеченным линиям;
– выполнять закрепки в начале
и конце строчки с использованием
кнопки реверса
Аналитическая деятельность:
– анализировать эскиз проектного
швейного изделия;
– анализировать конструкцию
изделия;
– анализировать этапы выполнения
проектного швейного изделия;
– контролировать правильность
определения размеров изделия;
– контролировать качество
построения чертежа.
Практическая деятельность:
– определение проблемы, продукта,
цели, задач учебного проекта;
– обоснование проекта;
– изготавливать проектное швейное
изделие по технологической карте;
– выкраивать детали швейного
изделия
67
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.10 Технологические
операции по пошиву
изделия.
Оценка качества
швейного изделия.
Мир профессий
6
швейного изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической карте
Ручные и машинные швы.
Швейные машинные работы.
Выполнение технологических
операций по пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Понятие о временных
и постоянных ручных работах.
Инструменты и приспособления
для ручных работ. Понятие
о стежке, строчке, шве.
Основные операции при ручных
работах: ручная закрепка,
перенос линий выкройки
на детали кроя; обметывание,
сметывание, стачивание,
заметывание.
Классификация машинных швов.
Машинные швы и их условное
обозначение. Соединительные
швы: стачной вразутюжку
Аналитическая деятельность:
– контролировать качество
выполнения швейных ручных
работ;
– изучать графическое изображение
и условное обозначение
соединительных швов: стачного
шва вразутюжку и стачного шва
взаутюжку; краевых швов
вподгибку с открытым срезом,
с открытым обметанным срезом
и с закрытым срезом;
– определять критерии оценки
и оценивать качество проектного
швейного изделия.
Практическая деятельность:
– изготавливать проектное швейное
изделие;
– выполнять необходимые ручные
68
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Итого по модулю
Модуль 4. «Робототехника»
4.1 Введение
в робототехнику.
и взаутюжку; краевые швы:
вподгибку с открытым срезоми
закрытым срезом. Основные
операции при машинной
обработке изделия: обметывание,
стачивание, застрачивание.
Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия.
Профессии, связанные со швейным
производством:
конструктор,
технолог.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из текстильных
материалов»:
– выполнение проекта
по технологической карте;
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
и машинные швы,
– проводить влажно-тепловую
обработку швов, готового изделия;
– завершать изготовление
проектного изделия;
– оформлять паспорт проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– защищать проект
Введение в робототехнику.
История развития робототехники.
Понятия «робот», «робототехника».
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «робот»,
«робототехника»;
36
4
69
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Робототехнический
конструктор
4.2
Конструирование:
подвижные
и неподвижные
соединения,
механическая передача
2
Автоматизация и роботизация.
Принципы работы робота.
Классификация современных
роботов. Виды роботов, их функции
и назначение.
Практическая работа
«Мой робот-помощник».
Взаимосвязь конструкции робота
и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор.
Детали конструкторов. Назначение
деталей конструктора.
Конструкции.
Практическая работа
«Сортировка деталей
конструктора»
Взаимосвязь конструкции робота
и выполняемой им функции.
Подвижные и неподвижные
соединения.
Механическая передача, виды.
Ременная передача, ее свойства.
Зубчатая передача, ее свойства.
Понижающая, повышающая
передача. Сборка моделей передач.
– называть профессии
в робототехнике;
– знакомиться с видами роботов,
описывать их назначение;
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота
и выполняемой им функции.
– называть и характеризовать
назначение деталей
робототехнического конструктора.
Практическая деятельность:
– изучать особенности и назначение
разных роботов;
– сортировать, называть детали
конструктора
Аналитическая деятельность:
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота
и выполняемой им функции;
– различать виды передач;
– анализировать свойства передач.
Практическая деятельность:
– собирать модели передач
по инструкции
70
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.3
4.4
Электронные
устройства: двигатель
и контроллер,
назначение,
устройство и функции
Программирование
робота
2
2
Практическая работа
«Сборка модели с ременной
или зубчатой передачей»
Механическая часть робота:
исполнительный механизм, рабочий
орган. Контроллер, его устройство,
назначение, функции. Сборка робота
по схеме, инструкции.
Электродвигатели: назначение,
функции, общие принципы
устройства. Характеристика
исполнителей и датчиков.
Устройства ввода и вывода
информации. Среда
программирования.
Практическая работа
«Подключение мотора
к контроллеру, управление
вращением»
Понятие «алгоритм»: Свойства
алгоритмов, основное свойство
алгоритма, исполнители
алгоритмов. Блок-схемы.
Среда программирования (среда
разработки). Базовые принципы
программирования. Визуальная
среда программирования, язык
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с устройством,
назначением контроллера;
– характеризовать исполнителей
и датчики;
– изучать инструкции, схемы сборки
роботов.
Практическая деятельность:
– управление вращением мотора
из визуальной среды
программирования
Аналитическая деятельность:
– изучать принципы
программирования в визуальной
среде;
– изучать принцип работы мотора.
Практическая деятельность:
– собирать робота по схеме;
71
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.5
Датчики, их функции
и принцип работы
4
4.6
Мир профессий в
робототехнике.
6
для программирования роботов.
– программировать работу мотора
Практическая работа
«Сборка модели робота,
программирование мотора»
Знакомство с датчиками, функции,
Аналитическая деятельность:
принцип работы. Программирование – характеризовать составные
датчиков. Изучение, применение
части роботов, датчики
и программирование датчика
в современных робототехнических
нажатия.
системах;
Практическая работа
– изучать принципы
«Сборка модели робота,
программирования в визуальной
программирование датчика
среде;
нажатия».
– анализировать взаимосвязь
Использование датчиков нажатия для
конструкции робота
и выполняемой им функции.
ориентирования в пространстве.
Чтение схем. Сборка моделей
роботов с двумя датчиками нажатия. Практическая деятельность:
Анализ конструкции.
– собирать модель робота
Возможности усовершенствования
по инструкции;
модели.
– программировать работу датчика
Практическая работа
нажатия;
«Программирование модели роботас – составлять программу
двумя датчиками нажатия»
в соответствии с конкретной
задачей
Мир профессий в робототехнике:
Аналитическая деятельность:
инженер по робототехнике,
– определять детали
проектировщик робототехник.
для конструкции;
72
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Основы проектной
деятельности
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Групповой творческий (учебный)
проект (разработка модели с
ременной или зубчатой передачей,
датчиком нажатия):
– определение этапов проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
– вносить изменения в схему
сборки;
– определять критерии оценки
качества проектной работы;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– определять продукт, проблему,
цель, задачи;
– анализировать ресурсы;
– выполнять проект;
– защищать творческий проект
20
68
73
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
6 КЛАСС
№
п/п
Наименование
Количество
модулей, разделов
часов
и тем учебного
предмета
Модуль 1. «Производство и технологии»
1.1
Модели
2
и моделирование.
Мир профессий
Программное содержание
Модели и моделирование, виды
моделей. Макетирование.
Основные свойства моделей.
Производственно-технологические
задачи и способы их решения.
Техническое моделирование
и конструирование.
Мир профессий. Инженерные
профессии.
Практическая работа
«Выполнение эскиза модели
технического устройства»
Основные виды деятельности
обучающихся
Аналитическая деятельность:
– характеризовать предметы труда
в различных видах материального
производства;
– конструировать, оценивать
и использовать модели
в познавательной и практической
деятельности;
– знакомиться со способами
решения производственнотехнологических задач;
– характеризовать инженерные
профессии и выполняемые ими
производственно-технологические
задачи.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз несложного
технического устройства
74
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
1.2
Машины
и механизмы.
Перспективы
развития техники
и технологий
2
Виды машин и механизмов.
Технологические, рабочие,
информационные машины.
Основные части машин (подвижные
и неподвижные).
Виды соединения деталей.
Кинематические схемы. Условные
обозначения в кинематических
схемах.
Перспективы развития техники
и технологий.
Практическая работа
«Чтение кинематических схем
машин и механизмов»
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
машины и механизмы;
– называть подвижные
и неподвижные соединения
деталей машин;
– изучать кинематические схемы,
условные обозначения;
– называть перспективные
направления развития техники
и технологии.
Практическая деятельность:
– называть условные обозначения
в кинематических схемах;
– читать кинематические схемы
машин и механизмов
Итого по модулю
4
Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
2.1
Черчение. Основные
2
Виды чертежей. Основы выполнения Аналитическая деятельность:
– называть виды чертежей;
геометрические
чертежей с использованием
построения
чертежных инструментов
– анализировать последовательность
и приспособлений.
и приемы выполнения
геометрических построений.
Геометрическое черчение. Правила
геометрических построений.
Стандарты оформления. Создание
Практическая деятельность:
проектной документации.
– выполнять простейшие
75
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
2.2
Компьютерная
графика.
Мир изображений.
Создание
изображений
в графическом
редакторе
4
Практическая работа
«Выполнение простейших
геометрических построений
с помощью чертежных
инструментов и приспособлений»
Компьютерная графика.
Распознавание образов, обработка
изображений, создание новых
изображений с помощью средств
компьютерной графики.
Компьютерные методы
представления графической
информации. Растровая и векторная
графики. Условные обозначения как
специальные графические элементы
и сфера их применения. Блок-схемы.
Практическая работа
«Построение блок-схемы с помощью
графических объектов».
Понятие о графическом редакторе.
Инструменты графического
редактора, их возможности
для выполнения графических
изображений.
Практическая работа
«Построение фигур в графическом
редакторе»
геометрические построения
с помощью чертежных
инструментов и приспособлений
Аналитическая деятельность:
– изучать основы компьютерной
графики;
– различать векторную и растровую
графики;
– анализировать условные
графические обозначения;
– называть инструменты
графического редактора;
– описывать действия инструментов
и команд графического
редактора.
Практическая деятельность:
– выполнять построение блок-схем
с помощью графических объектов;
– создавать изображения
в графическом редакторе
(на основе геометрических фигур)
76
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
2.3
Создание печатной
продукции
в графическом
редакторе.
Мир профессий
2
Создание печатной продукции
Аналитическая деятельность:
в графическом редакторе. Виды
– характеризовать виды и размеры
и размеры печатной продукции.
печатной продукции
Инструменты графического
в зависимости от их назначения;
редактора по обработке текстов
– изучать инструменты
для создания рисунков
и рисунков для создания
в графическом редакторе;
графического объекта (афиша,
баннер, визитка, листовка).
– называть инструменты
Составление дизайна печатной
для создания рисунков
продукции на примере одного
в графическом редакторе,
из видов (плакат, буклет, визитка).
описывать их назначение, функции;
Мир профессий. Профессии,
– характеризовать профессии,
связанные с компьютерной
связанные с компьютерной
графикой, их востребованность на
графикой, их социальную
рынке труда: инженер-конструктор,
значимость.
архитектор, инженер-строитель и др.
Практическая работа
Практическая деятельность:
«Создание печатной продукции
– создавать дизайн печатной
в графическом редакторе»
продукции в графическом
редакторе
Итого по модулю
8
Модуль 3. «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
3.1
Технологии
2
Технологии обработки
Аналитическая деятельность:
обработки
конструкционных материалов.
– называть и характеризовать виды
конструкционных
Металлы и сплавы. Общие сведения
металлов и их сплавов;
– знакомиться с образцами
материалов.
о видах металлов и сплавах, их
свойства.
Металлы и сплавы
тонколистового металла,
77
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Получение и использование
металлов человеком. Рациональное
использование, сбор и переработка
вторичного сырья. Тонколистовой
металл и проволока.
Народные промыслы по обработке
металла.
Практическая работа
«Свойства металлов и сплавов»
3.2
Технологии
обработки
тонколистового
металла
2
Технологии обработки
тонколистового металла.
Слесарный верстак.
Организация рабочего места.
Правила безопасной работы.
Основные технологические
операции: разметка, правка,
рубка, резка, опиливание,
сверление тонколистового
металла.
Инструменты и приспособления
для ручной обработки
тонколистового металла
и проволоки.
Разметка заготовок
из тонколистового металла.
проволоки;
– изучать свойства металлов
и сплавов;
– называть и характеризовать
разные виды народных промыслов
по обработке металлов.
Практическая деятельность:
– исследовать, анализировать
и сравнивать свойства металлов
и их сплавов
Аналитическая деятельность:
– характеризовать основные
технологические операции
обработки тонколистового
металла;
– характеризовать понятие
«разметка заготовок»;
– излагать последовательность
контроля качества разметки;
– выбирать металл для проектного
изделия в соответствии с его
назначением.
Практическая деятельность:
– выполнять технологические
операции по обработке
78
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.3
Технологии
изготовления изделий
из тонколистового
металла и проволоки
6
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из металла»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта
Технологии изготовления изделий
из тонколистового металла
и проволоки.
Приемы резания, гибки заготовок
из проволоки, тонколистового
металла.
Технология получения отверстий
в заготовках из металла.
Приемы пробивания и сверления
отверстий в заготовках
из тонколистового металла.
Инструменты и приспособления.
Технология сборки изделий
из тонколистового металла,
проволоки.
Соединение металлических деталей
в изделии с помощью заклепок.
Использование инструментов
и приспособлений для сборочных
работ. Правила безопасной работы.
тонколистового металла;
– определять проблему, продукт
проекта, цель, задач;
– выполнять обоснование проекта
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
инструменты, приспособления
и технологическое оборудование,
используемое для резания и гибки
тонколистового металла;
– изучать приемы сверления
заготовок из конструкционных
материалов;
– характеризовать типы заклепок
и их назначение;
– изучать инструменты
и приспособления для соединения
деталей на заклепках.
Практическая деятельность:
– выполнять по разметке резание
заготовок из тонколистового
металла, проволоки
с соблюдением правил
79
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.4
Контроль и оценка
качества изделий
из металла.
Мир профессий
4
Индивидуальный творческий
безопасной работы;
(учебный) проект
– соединять детали из металла
«Изделие из металла»:
на заклепках, детали из проволоки
– выполнение эскиза проектного
– скруткой;
изделия;
– контролировать качество
соединения деталей;
– определение материалов,
– выполнять эскиз проектного
инструментов;
изделия;
– составление технологической
карты;
– составлять технологическую карту
– выполнение проекта
проекта
по технологической карте
Оценка качества проектного изделия Аналитическая деятельность:
из тонколистового металла.
– оценивать качество изделия
Потребительские и технические
из металла;
требования к качеству готового
– анализировать результаты
проектной деятельности;
изделия.
Контроль и оценка качества изделий – называть профессии, связанные
из металла.
с производством и обработкой
Оформление проектной
металлов;
документации.
– анализировать результаты
Профессии, связанные
проектной деятельности.
с производством и обработкой
металлов: фрезеровщик, слесарь,
Практическая деятельность:
токарь и др.
– составлять доклад к защите
Индивидуальный творческий
творческого проекта;
(учебный) проект
– предъявлять проектное изделие;
«Изделие из металла»:
– оформлять паспорт проекта;
80
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.5
Технологии
обработки пищевых
продуктов.
Мир профессий
8
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Молоко и молочные продукты
в питании. Пищевая ценность
молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных
продуктов, правила хранения
продуктов. Технологии
приготовления блюд из молока
и молочных продуктов.
Лабораторно-практическая работа
«Определение качества молочных
продуктов органолептическим
способом»
Виды теста. Выпечка, калорийность
кондитерских изделий. Хлеб,
пищевая ценность. Технологии
приготовления разных видов теста
(тесто для вареников, песочное
тесто, бисквитное тесто, дрожжевое
тесто).
Практическая работа
«Составление технологической
карты блюда для проекта».
– защищать творческий проект
Аналитическая деятельность:
– изучать и называть пищевую
ценность молока и молочных
продуктов;
– определять качество молочных
продуктов, называть правила
хранения продуктов;
– называть виды теста, продукты,
используемые для приготовления
разных видов теста;
– изучать рецепты блюд из молока
и молочных продуктов, рецепты
выпечки;
– изучать профессии кондитер,
хлебопек;
– оценивать качество проектной
работы.
Практическая деятельность:
– определять и выполнять этапы
командного проекта;
– защищать групповой проект
81
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.6
Технологии
обработки
текстильных
материалов.
Мир профессий
2
Профессии, связанные
с пищевым производством:
кондитер, хлебопек.
Групповой проект по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
Одежда, виды одежды.
Классификация одежды по способу
эксплуатации. Выбор текстильных
материалов для пошива одежды
с учетом эксплуатации.
Уход за одеждой. Условные
обозначения на маркировочной
ленте.
Аналитическая деятельность:
– называть виды, классифицировать
одежду;
– называть направления
современной моды;
– называть и описывать основные
стили в одежде;
– называть профессии, связанные
с производством одежды.
82
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Мода и стиль. Профессии, связанные
с производством одежды: модельер
одежды, закройщик, швея.
Практическая работа
«Определение стиля в одежде».
Практическая работа
«Уход за одеждой»
3.7
Современные
текстильные
материалы, получение
и свойства
2
Практическая деятельность:
– определять виды одежды;
– определять стиль одежды;
– читать условные обозначения
(значки) на маркировочной ленте
и определять способы ухода
за одеждой
Современные текстильные
Аналитическая деятельность:
материалы, получение и свойства.
– называть и изучать свойства
Материалы с заданными свойствами.
современных текстильных
Смесовые ткани, их свойства.
материалов;
Сравнение свойств тканей.
– характеризовать современные
Выбор ткани для швейного изделия
текстильные материалы,
их получение;
(одежды) с учетом его эксплуатации.
Практическая работа
– анализировать свойства тканей
«Составление характеристик
и выбирать с учетом эксплуатации
современных текстильных
изделия (одежды).
материалов».
Практическая работа
Практическая деятельность:
«Сопоставление свойств
– составлять характеристики
материалов и способа эксплуатации
современных текстильных
швейного изделия»
материалов;
– выбирать текстильные материалы
для изделий с учетом их
эксплуатации
83
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.8
Выполнение
технологических
операций по раскрою
и пошиву швейного
изделия
10
Машинные швы (двойные).
Регуляторы швейной машины.
Дефекты машинной строчки,
связанные с неправильным
натяжением ниток.
Практическая работа
«Выполнение образцов двойных
швов».
Выполнение технологических
операций по раскрою и пошиву
проектного изделия, отделке
изделия.
Размеры изделия. Чертеж выкроек
проектного швейного изделия
(например, укладка
для инструментов, сумка, рюкзак;
изделие в технике лоскутной
пластики).
Виды декоративной отделки
швейных изделий.
Организация рабочего места.
Правила безопасной работы
на швейной машине.
Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
Аналитическая деятельность:
– называть и объяснять
функции регуляторов швейной
машины;
– анализировать технологические
операции по выполнению
машинных швов;
– анализировать проблему,
определять продукт проекта;
– контролировать качество
выполняемых операций
по изготовлению проектного
швейного изделия;
– определять критерии оценки
и оценивать качество проектного
швейного изделия.
Практическая деятельность:
– выбирать материалы,
инструменты и оборудование
для выполнения швейных работ;
– использовать ручные
инструменты для выполнения
швейных работ;
– выполнять простые операции
машинной обработки;
– выполнять чертеж
84
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Итого по модулю
Модуль 4. «Робототехника»
4.1
Мобильная
робототехника
«Изделие из текстильных
материалов»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической карте;
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
и технологические операции
по раскрою и пошиву проектного
изделия, отделке изделия;
– предъявлять проектное изделие
и защищать проект
Мобильная робототехника.
Функциональное разнообразие
роботов. Общее устройство роботов.
Механическая часть.
Транспортные роботы. Назначение,
особенности. Классификация
транспортных роботов по способу
перемещения грузов, способу
управления, конструкции и др.
Аналитическая деятельность:
– называть виды роботов;
– описывать назначение
транспортных роботов;
– классифицировать конструкции
транспортных роботов;
– объяснять назначение
транспортных роботов.
36
2
Практическая деятельность:
85
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.2
Роботы:
конструирование
и управление
4
Гусеничные и колесные
транспортные роботы.
Практическая работа
«Характеристика транспортного
робота»
Роботы на гусеничном ходу.
Сборка робототехнической модели.
Управление робототехнической
моделью из среды визуального
программирования.
Прямолинейное движение вперед.
Движение назад.
Практическая работа
«Конструирование робота.
Программирование поворотов
робота».
Роботы на колесном ходу.
Понятие переменной. Оптимизация
программ управления роботом
с помощью переменных.
Разнообразие конструктивных
решений. Светодиоды: назначение
и программирование.
Практическая работа
«Сборка робота
и программирование нескольких
светодиодов»
– составлять характеристику
транспортного робота
Аналитическая деятельность:
– анализировать конструкции
гусеничных и колесных роботов;
– планировать управление моделью
с заданными параметрами
с использованием программного
управления.
Практическая деятельность:
– собирать робототехнические
модели с элементами управления;
– определять системы команд,
необходимых для управления;
– осуществлять управление
собранной моделью
86
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.3
4.4
Датчики. Назначение
и функции различных
датчиков
Управление
движущейся
моделью робота
в компьютерноуправляемой среде
4
2
Датчики (расстояния, линии и др.),
как элементы управления схемы
робота. Датчик расстояния.
Понятие обратной связи.
Назначение, функции датчиков
и принципы их работы.
Практическая работа
«Программирование работы
датчика расстояния».
Датчик линии, назначение,
функции датчиков и принципы
их работы.
Практическая работа
«Программирование работы
датчика линии»
Понятие широтно-импульсной
модуляции. Изучение интерфейса
визуального языка
программирования, основные
инструменты и команды
программирования роботов.
Практическая работа
«Программирование модели
транспортного робота»
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
датчики, использованные
при проектировании
транспортного робота;
– анализировать функции датчиков.
Практическая деятельность:
– программировать работу датчика
расстояния;
– программировать работу датчика
линии
Аналитическая деятельность:
– программирование транспортного
робота;
– изучение интерфейса конкретного
языка программирования;
– изучение основных инструментов
и команд программирования
роботов.
Практическая деятельность:
– собирать модель робота по
инструкции;
87
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.5
Программирование
управления одним
сервомотором
4
4.6
Групповой учебный
проект по
робототехнике.
Профессии в области
робототехники.
4
– программировать датчики модели
робота
Аналитическая деятельность:
– программирование управления
одним сервомотором;
– изучение основных инструментов
и команд программирования
роботов.
Знакомство с сервомотором.
Программирование управления
одним сервомотором.
Практическая работа
«Управление одним сервомотором».
Разработка программы
для реализации движения
транспортного робота
Практическая деятельность:
с использованием датчиков.
– собирать робота по инструкции;
Практическая работа
– программировать датчики
«Проведение испытания, анализ
и сервомотор модели робота;
разработанных программ»
– проводить испытания модели
Профессии в области
Аналитическая деятельность:
робототехники: мобильный
– характеризовать профессии
робототехник, робототехник в
в области робототехники;
машиностроении и др.
– анализировать результаты
Групповой учебный проект
проектной деятельности.
по робототехнике (разработка
модели транспортного робота):
Практическая деятельность:
– определение этапов проекта;
– собирать робота по инструкции;
– распределение ролей
– программировать модель
и обязанностей в команде;
транспортного робота;
– определение продукта, проблемы, – проводить испытания модели;
цели, задач;
– защищать творческий проект
– обоснование проекта;
88
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
20
68
89
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование
Количество
Программное содержание
Основные виды деятельности
модулей, разделов
часов
обучающихся
и тем учебного
предмета
Модуль 1. «Производство и технологии»
1.1
2
Аналитическая деятельность:
Дизайн и технологии.
Создание технологий как основная
– знакомиться с историей развития
Мир профессий
задача современной науки. История
развития технологий создания
дизайна;
изделий, имеющих прикладную
– характеризовать сферы
(направления) дизайна;
и эстетическую ценность.
Промышленная эстетика. Дизайн.
– анализировать этапы работы
История дизайна. Области
над дизайн-проектом;
применения дизайна. Графические
– изучать эстетическую ценность
средства дизайна. Работа
промышленных изделий;
– называть и характеризовать
над дизайн-проектом. Народные
ремесла и промыслыРоссии.
народные промыслы и ремесла
Мир профессий. Профессии,
России;
связанные с дизайном, их
– характеризовать профессии
востребованность на рынке труда.
инженер, дизайнер.
Практическая работа
«Разработка дизайн-проекта
Практическая деятельность:
изделия на основе мотивов народных – описывать технологию создания
промыслов (по выбору)»
изделия народного промысла
из древесины, металла, текстиля
(по выбору);
90
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
1.2
Цифровые
технологии
на производстве.
Управление
производством
2
Цифровизация производства.
Цифровые технологии и их
применение на производстве.
Управление технологическими
процессами. Управление
производством. Современные и
перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных
отраслей. «Высокие технологии»
двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий
многократного использования
материалов, технологий
безотходного производства.
Практическая работа
«Применение цифровых технологий
на производстве (по выбору)»
разрабатывать дизайн-проект
изделия, имеющего прикладную
и эстетическую ценность
Аналитическая деятельность:
– характеризовать цифровые
технологии;
– приводить примеры
использования цифровых
технологий в производственной
деятельности человека;
– различать автоматизацию
и цифровизацию производства;
– оценивать области применения
технологий, понимать их
возможности и ограничения;
– оценивать условия и риски
применимости технологий
с позиций экологических
последствий.
Практическая деятельность:
– выявлять экологические
проблемы;
– описывать применение цифровых
технологий на производстве
(по выбору)
Итого по модулю
4
91
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
2.1
Конструкторская
2
Математические, физические
документация
и информационные модели.
Графические модели. Виды
графических моделей.
Понятие о конструкторской
документации. Формы деталей и их
конструктивные элементы.
Изображение и последовательность
выполнения чертежа. ЕСКД. ГОСТ.
Общие сведения о сборочных
чертежах. Оформление сборочного
чертежа.
Правила чтения сборочных
чертежей.
Практическая работа
«Чтение сборочного чертежа»
2.2
Системы
6
Применение средств компьютерной
автоматизированного
графики для построения чертежей.
проектирования
Системы автоматизированного
проектирования (САПР)
(САПР).
Последовательность
в конструкторской деятельности.
построения чертежа
Процесс создания конструкторской
в САПР.
документации в САПР.
Мир профессий
Чертежный редактор.
Типы документов.
Объекты двухмерных построений.
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами моделей;
– анализировать виды графических
моделей;
– характеризовать понятие
«конструкторская документация»;
– изучать правила оформления
конструкторской документации
в соответствии с ЕСКД;
– различать конструктивные
элементы деталей.
Практическая деятельность:
– читать сборочные чертежи
Аналитическая деятельность:
– анализировать функции
и инструменты САПР;
– изучать приемы работы
в САПР;
– анализировать последовательность
выполнения чертежей
из конструкционных материалов;
– оценивать графические модели;
– характеризовать профессии,
92
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Инструменты.
связанные с 3D-моделированием
Создание и оформление чертежа.
и макетированием.
Построение окружности, квадрата,
отверстия, осей симметрии.
Практическая деятельность:
Использование инструментов
– создавать чертеж в САПР;
«автолиния» и «зеркально отразить». – устанавливать заданный формат
Простановка размеров.
и ориентацию листа;
Нанесение штриховки на разрезе.
– заполнять основную надпись;
Понятие «ассоциативный чертеж».
– строить графические изображения;
Правила построения разверток
– выполнять сборочный чертеж
геометрических фигур.
Количественная и качественная
оценка модели.
Мир профессий.
Профессии, связанные
с черчением, их востребованность на
рынке труда: дизайнер шрифта,
дизайнер-визуализатор,
промышленный дизайнер.
Практическая работа
«Создание чертежа в САПР».
Практическая работа
«Построение геометрических фигурв
чертежном редакторе».
Практическая работа
«Выполнение сборочного чертежа»
Итого по модулю
8
93
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Модуль 3. «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
3.1
Модели и 3D2
Виды и свойства, назначение
моделирование.
моделей. Адекватность модели
Макетирование
моделируемому объекту и целям
моделирования. 3D-моделирование,
его характерные отличия.
Понятие о макетировании. Типы
макетов. Материалы и инструменты
для бумажного макетирования.
Практическая работа
«Выполнение эскиза макета
(по выбору)»
3.2
Создание объемных
4
Разработка графической
моделей с помощью
документации.
компьютерных
Макет (по выбору). Разработка
программ
развертки, деталей. Определение
размеров. Выбор материала,
инструментов для выполнения
макета. Выполнение развертки,
сборка деталей макета.
Практическая работа
«Черчение развертки».
Создание объемных моделей
с помощью компьютерных
программ. Графические модели,
их виды.
Программы для разработки
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать виды,
свойства и назначение моделей;
– называть виды макетов и их
назначение;
– изучать материалы и инструменты
для макетирования.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз макета
Аналитическая деятельность:
– изучать виды макетов;
– определять размеры макета,
материалы и инструменты;
– анализировать детали
и конструкцию макета;
– определять последовательность
сборки макета.
Практическая деятельность:
– разрабатывать графическую
документацию;
– выполнять развертку макета;
– разрабатывать графическую
документацию
94
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.3
Программа
для редактирования
готовых моделей.
Основные приемы
макетирования.
Оценка качества
макета.
Мир профессий.
Профессии,
связанные
с 3D-печатью
4
цифровых трехмерных моделей.
Распечатка разверток, деталей
макета. Разработка этапов сборки
макета.
Практическая работа
«Создание объемной модели макета,
развертки»
Программа для редактирования
Аналитическая деятельность:
готовых моделей и последующей их
– изучать интерфейс программы;
распечатки. Инструменты
– знакомиться с инструментами
для редактирования моделей.
программы;
– знакомиться с материалами
Практическая работа
и инструментами для бумажного
«Редактирование чертежа модели».
макетирования;
Материалы и инструменты
– изучать и анализировать основные
для бумажного макетирования.
Сборка бумажного макета.
приемы макетирования;
Основные приемы макетирования:
–
характеризовать профессии,
вырезание, сгибание и склеивание
связанные с 3D-печатью
Практическая деятельность:
деталей развертки.
Оценка качества макета. Мир
– редактировать готовые модели
профессий. Профессии,
в программе;
связанные с 3D-печатью: макетчик,
– распечатывать развертку модели;
моделлер, инженер 3D-печати и др.
– осваивать приемы макетирования:
Практическая работа
вырезать, сгибать и склеивать
«Сборка деталей макета»
детали развертки
Итого по модулю
10
Модуль 4. «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
95
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.1
Технологии
обработки
композиционных
материалов.
Композиционные
материалы
4
Классификация конструкционных
Аналитическая деятельность:
материалов. Композиционные
– исследовать и анализировать
материалы.
свойства современных
Получение, использование
конструкционных материалов;
и свойства современных материалов. – выбирать инструменты
Технологии механической
и оборудование, необходимые
обработки конструкционных
для изготовления проектного
материалов с помощью
изделия;
технологического оборудования.
– выбирать материалы на основе
Анализ свойств и выбор материалов
анализа их свойств, необходимые
для изготовления проектного
для выполнения проекта (древесина,
изделия;
металл, пластмасса и пр.).
– изучать приемы механической
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
обработки конструкционных
«Изделие из конструкционных
материалов.
и поделочных материалов»:
– определение проблемы, продукта Практическая деятельность:
проекта, цели, задач;
– применять технологии
– анализ ресурсов;
механической обработки
– обоснование проекта;
конструкционных материалов;
– выполнение эскиза проектного
– выполнять этапы учебного
изделия;
проекта;
– определение материалов,
– составлять технологическую карту
инструментов;
по выполнению проекта;
– составление технологической
– осуществлять изготовление
карты проекта
субъективно нового продукта,
опираясь на общую
96
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.2
Технологии
механической
обработки металлов
с помощью станков
4
4.3
Пластмасса и другие
современные
2
технологическую схему
Виды механической обработки
Аналитическая деятельность:
материалов с помощью станков:
– изучать технологии механической
сверление, точение, фрезерование.
обработки металлов с помощью
Общая характеристика станков:
станков;
токарные, фрезерные,
– характеризовать способы
универсальные, станки с ЧПУ.
обработки материалов на разных
Резьба и резьбовые соединения.
станках;
Способы нарезания резьбы ручными – определять материалы,
инструментами и на станках.
инструменты и приспособления
для станочной обработки
Соединение металлических деталей.
металлов;
Отделка изделий из металла.
Определение материалов
– анализировать технологии
выполнения изделия.
для выполнения проекта (древесина,
металл, пластмасса и др.).
Индивидуальный творческий
Практическая деятельность:
(учебный) проект
– осуществлять изготовление
«Изделие из конструкционных
субъективно нового продукта,
и поделочных материалов»:
опираясь на общую
– выполнение проекта
технологическую схему;
по технологической карте
– выполнять проектное изделие
по технологической карте;
– организовать рабочее место;
– выполнять уборку рабочего
места
Пластмасса и другие современные
Аналитическая деятельность:
материалы: свойства, получение
– называть пластмассы и другие
97
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
материалы: свойства,
получение
и использование
4.4
Контроль и оценка
качества изделия
из конструкционных
материалов.
Мир профессий.
Защита проекта
и использование.
Способы обработки и отделки
изделий из пластмассы и других
современных материалов.
Инструменты, правила безопасного
использования.
Технологии декоративной отделки
изделия.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из конструкционных
и поделочных материалов»:
– выполнение проекта
по технологической карте
4
Оценка себестоимости проектного
изделия.
Мир профессий. Профессии
в области получения и применения
современных материалов,
наноматериалов: нанотехнолог,
наноинженер, инженер по
наноэлектронике и др.
современные материалы;
– анализировать свойства
современных материалов,
возможность применения в быту
и на производстве;
– перечислять технологии отделки
и декорирования проектного
изделия;
– называть и аргументированно
объяснять использование
материалов и инструментов.
Практическая деятельность:
– выполнять проектное изделие
по технологической карте;
– осуществлять доступными
средствами контроль
качества изготавливаемого
изделия
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия
из конструкционных материалов;
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– характеризовать профессии, в
области получения и применения
современных материалов,
98
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.5
Технологии
обработки пищевых
продуктов.
Рыба и мясо
в питании человека.
Мир профессий
6
Оценка качества изделия
из конструкционных материалов.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из конструкционных
и поделочных материалов»:
– подготовка проекта к защите;
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Рыба, морепродукты в питании
человека. Пищевая ценность рыбы
и морепродуктов. Виды
промысловых рыб. Охлажденная,
мороженая рыба. Механическая
обработка рыбы. Показатели
свежести рыбы. Кулинарная
разделка рыбы. Виды тепловой
обработки рыбы. Требования
к качеству рыбных блюд. Рыбные
консервы.
Лабораторно-практическая
работа «Определение качества
рыбных консервов»
наноматериалов.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– завершать изготовление
проектного изделия;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
Аналитическая деятельность:
– называть пищевую ценность
рыбы, морепродуктов продуктов;
– определять свежесть рыбы
органолептическими методами;
– определять срок годности рыбных
консервов;
– изучать технологии приготовления
блюд из рыбы;
– определять качество термической
обработки рыбных блюд;
– определять свежесть мяса
органолептическими методами;
– изучать технологии приготовления
из мяса животных, мяса птицы;
99
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Практическая работа
– определять качество термической
«Составление технологической
обработки блюд из мяса;
карты проектного блюда из рыбы»
– характеризовать профессии: повар,
Мясо животных, мясо птицы в
технолог общественного питания,
питании человека. Пищевая
их востребованность на рынке
ценность мяса. Механическая
труда.
обработка мяса животных (говядина,
свинина, баранина), обработка мяса
Практическая деятельность:
птицы. Показатели свежести мяса.
– знать и называть пищевую
Виды тепловой обработки мяса.
ценность рыбы, мяса животных,
Блюда национальной кухни из мяса,
мяса птицы;
рыбы.
– определять качество рыбы, мяса
Практическая работа
животных, мяса птицы;
«Технологическая карта проектного
– определять этапы командного
блюда из мяса».
проекта;
Мир профессий. Профессии повар,
– выполнять обоснование проекта;
технолог общественного питания, их – выполнять проект
востребованность на рынке труда.
по разработанным этапам;
Групповой проект по теме
– защищать групповой проект
«Технологии обработки пищевых
продуктов»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач; анализ ресурсов;
100
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.6
Конструирование
одежды. Плечевая
и поясная одежда
4
4.7
Мир профессий.
Профессии,
связанные
с производством
одежды
2
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
защита проекта
Конструирование одежды. Плечевая Аналитическая деятельность:
и поясная одежда.
– называть виды поясной и плечевой
Виды поясной и плечевой одежды.
одежды;
Моделирование поясной и плечевой
– характеризовать конструктивные
одежды.
особенности плечевой и поясной
Чертеж выкроек швейного изделия.
одежды;
– анализировать свойства тканей
Выполнение технологических
и выбирать с учетом эксплуатации
операций по раскрою и пошиву
изделия (одежды).
изделия, отделке изделия (по выбору
обучающихся).
Практическая работа
Практическая деятельность:
«Конструирование плечевой
– выбирать текстильные материалы
одежды (на основе туники)».
для изделий с учетом их
эксплуатации;
– выполнять чертежи выкроек
швейного изделия
Аналитическая деятельность:
Оценка качества изготовления
– характеризовать профессии,
швейного изделия. Мир профессий.
связанные
Профессии, связанные с
производством одежды: дизайнер
с производством одежды.
одежды, конструктор и др.
Практическая деятельность:
– оценивать качество швейного
101
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
изделия
Итого по модулю
Модуль 5. «Робототехника»
5.1
Промышленные
и бытовые роботы
26
4
Промышленные роботы, их
классификация, назначение,
использование.
Классификация роботов
по характеру выполняемых
технологических операций, виду
производства, виду программыи
др.
Преимущества применения
промышленных роботов
на предприятиях.
Взаимодействие роботов.
Бытовые роботы. Назначение,
виды.
Беспилотные автоматизированные
системы, их виды, назначение.
Инструменты программирования
роботов: интегрированные среды
разработки.
Практическая работа
«Использование операторов
ввода-вывода в визуальной среде
программирования».
Программирование контроллера,
Аналитическая деятельность:
– характеризовать назначение
промышленных роботов;
– классифицировать промышленных
роботов по основным параметрам;
– классифицировать конструкции
бытовых роботов по их
функциональным возможностям,
приспособляемости к внешним
условиям и др.;
– приводить примеры
интегрированных сред разработки.
Практическая деятельность:
– изучать (составлять) схему сборки
модели роботов;
– строить цепочки команд
c использованием операторов
ввода-вывода;
– осуществлять настройку
программы для работы
с конкретным контроллером;
– тестировать подключенные
устройства;
102
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
5.2
Алгоритмизация и
программирование
роботов
4
в среде конкретного языка
программирования, основные
инструменты и команды
программирования
роботов.
Виртуальные и реальные
исполнители. Конструирование
робота.
Практическая работа
«Разработка конструкции
робота»
Реализация на языке
программирования базовых
понятий и алгоритмов,
необходимых для дальнейшего
программирования управления
роботизированных систем:
Алгоритмические структуры
«Цикл», «Ветвление».
Практическая работа
«Составление цепочки команд».
Логические операторы и
операторы сравнения.
Применение ветвления в задачах
робототехники.
Практическая работа
«Применение основных
– загружать программу на робота;
– преобразовывать запись алгоритма
из одной формы в другую
Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые
программы;
– выделять этапы решения задачи;
– анализировать алгоритмические
структуры «Цикл», «Ветвление»;
– анализировать логические
операторы и операторы сравнения.
Практическая деятельность:
– строить цепочки команд, дающих
нужный результат при конкретных
исходных данных;
– программировать управление
собранными моделями
103
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
5.3
Программирование
управления
роботизированными
моделями
6
5.4
Групповой
робототехнический
проект с
использованием
6
алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи
датчиков»
Виды каналов связи.
Аналитическая деятельность:
Практическая работа:
– анализировать виды каналов
«Программирование
связи;
дополнительных механизмов».
– анализировать каналы связи
Дистанционное управление.
дистанционного управления;
Каналы связи дистанционного
– изучать способы проводного
управления.
и радиоуправления;
Механические
– анализировать особенности
и электрические каналы связи.
взаимодействия нескольких
Практическая работа:
роботов.
«Программирование пульта
Практическая деятельность:
дистанционного управления.
– осуществлять управление
Дистанционное управление
собранными моделями, определяя
роботами».
системы команд, необходимые
Взаимодействие нескольких
роботов.
для дистанционного управления
Практическая работа
роботами
«Программирование роботов
для совместной работы.
Выполнение общей задачи»
Мир профессий. Профессии
Аналитическая деятельность:
в области робототехники: инженер– – называть виды проектов;
робототехник, инженер-электроник, – определять проблему, цель,
инженер-мехатроник, инженерставить задачи;
104
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
контроллера и
электронных
компонентов
«Взаимодействие
роботов».
Мир профессий
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
электротехник, программистробототехник и др.
Групповой проект.
Управление проектами.
Команда проекта.
Распределение функций.
Учебный групповой проект
по робототехнике.
Групповой робототехнический
проект с использованием
контроллера и электронных
компонентов
«Взаимодействие роботов»:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта,
– проблемы, цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
– проектной деятельности;
– защита проекта
– анализировать ресурсы;
– анализировать результаты
проектной работы;
– характеризовать профессии
в области робототехники.
Практическая деятельность:
– определять этапы проектной
деятельности;
– составлять паспорт проекта;
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– реализовывать проект;
– изучать (составлять) схему сборки
модели роботов;
– использовать компьютерные
программы поддержки проектной
деятельности
20
68
105
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование
Количество
модулей, разделов
часов
и тем учебного
предмета
Модуль 1. «Производство и технологии»
1.1
Управление
1
производством
и технологии
1.2
Производство и его
виды
1
Программное содержание
Управление и организация. Задачи
и уровни управления. Общие
принципы управления. Управление
производством и технологии.
Практическая работа
«Составление интеллект-карты
"Управление современным
производством"» (на примере
предприятий своего региона)
Производство и его виды.
Основные виды деятельности
обучающихся
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «управление»,
«организация»;
– характеризовать основные
принципы управления;
– анализировать взаимосвязь
управления и технологии;
– характеризовать общие принципы
управления;
– анализировать возможности
и сферу применения современных
технологий.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
«Управление современным
производством»
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «инновация»,
106
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
1.3
Рынок труда.
Функции рынка
труда.
Мир профессий
2
Инновации и инновационные
процессы на предприятиях.
Управление инновациями.
Инновационные предприятия
региона.
Биотехнологии в решении
экологических проблем.
Биоэнергетика. Перспективные
технологии (в том числе
нанотехнологии).
Сферы применения современных
технологий.
Практическая работа
«Составление характеристики
инновационного предприятия
региона» (по выбору)
Рынок труда. Функции рынка труда.
Трудовые ресурсы. Профессия.
Квалификация и компетенции
работника на рынке труда.
Мир профессий. Классификация
профессий. Профессия,
квалификация и компетентность.
Выбор профессии в зависимости
от интересов и способностей
человека. Профессиональное
самоопределение.
«инновационное предприятие»;
– анализировать современные
инновации и их применение
на производстве, в процессы
выпуска и применения продукции;
– анализировать инновационные
предприятия с позиции
управления, применяемых
технологий и техники.
Практическая деятельность:
– описывать структуру
и деятельность инновационного
предприятия, результаты его
производства
Аналитическая деятельность:
– изучать понятия «рынок труда»,
«трудовые ресурсы»;
– анализировать рынок труда
региона;
– анализировать компетенции,
востребованные современными
работодателями;
– изучать требования
к современному работнику;
– называть наиболее
107
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Профориентационный групповой
проект «Мир профессий»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта
по разработанным этапам;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта
Возможные направления
профориентационных проектов:
– современные профессии
и компетенции;
– профессии будущего;
– профессии, востребованные
в регионе;
– профессиограмма современного
работника;
– трудовые династии и др.
востребованные профессии
региона.
Практическая деятельность:
– предлагать предпринимательские
идеи, обосновывать их решение;
– определять этапы
профориентационного проекта;
– выполнять и защищать
профориентационный проект
Итого по модулю
4
Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
108
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
2.1
Технология
построения
трехмерных моделей
и чертежей в САПР.
Создание трехмерной
модели в САПР.
Мир профессий
2
Применение программного
обеспечения для создания
проектной документации:
моделей объектов и их чертежей.
Основные виды 3D-моделирования.
Создание документов, виды
документов. Основная надпись.
Создание, редактирование
и трансформация графических
объектов.
Модели и моделирование
в САПР. Трехмерное
моделирование и его виды
(каркасное, поверхностное,
твердотельное). Основные
требования к эскизам.
Основные требования и правила
построения моделей операцией
выдавливания и операцией
вращения.
Мир профессий. Современные
компетенции, востребованные
в сфере компьютерной графики
и черчения, востребованные на
рынке труда: рендер-артист
(визуализатор), дизайнер и др.
Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение
для выполнения трехмерных
моделей;
– анализировать модели и способы
их построения;
– характеризовать компетенции
в сфере компьютерной графики
и черчения.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для создания трехмерных моделей
109
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
2.2
Технология
построения чертежа
в САПР на основе
трехмерной модели
2
Практическая работа
«Создание трехмерной модели
в САПР»
Ассоциативный чертеж. Порядок
создания чертежа в САПР на основе
трехмерной модели.
Геометрические примитивы.
Построение цилиндра, конуса,
призмы. Изделия и их модели.
Анализ формы объекта и синтез
модели. План создания 3D-модели.
Сложные 3D-модели и сборочные
чертежи. Дерево модели.
Формообразование детали.
Способы редактирования
операции формообразования
и эскиза.
Практическая работа
«Построение чертежа на основе
трехмерной модели»
Итого по модулю
4
Модуль 3. «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
3.1
Прототипирование.
2
Прототипирование. Сферы
3D-моделирование
применения. Понятие
как технология
«прототипирование».
создания трехмерных
Моделирование сложных
моделей
Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение
для выполнения чертежей
на основе трехмерных моделей;
– анализировать модели и способы
их построения.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для построения чертежа на основе
трехмерной модели
Аналитическая деятельность:
– изучать сферы применения
3D-прототипирования;
– называть и характеризовать виды
прототипов;
110
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.2
Прототипирование
2
3D-моделей с помощью
3D-редакторов по алгоритму.
Виды прототипов: промышленные,
архитектурные, транспортные,
товарные.
Графические примитивы
в 3D-моделировании. Куб и кубоид.
Шар и многогранник. Цилиндр,
призма, пирамида.
Операции над примитивами.
Поворот тел в пространстве.
Масштабирование тел. Вычитание,
пересечение и объединение
геометрических тел.
Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати
3D-моделей»
Создание цифровой объемной
модели. Инструменты для создания
цифровой объемной модели.
Направление проектной работы:
изделия для внедрения
на производстве: прототип изделия
из какого-либо материала;
готовое изделие, необходимое
в быту, на производстве, сувенир
– изучать этапы процесса
прототипирования.
Практическая деятельность:
– анализировать применение
технологии прототипирования
в проектной деятельности
Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение
для создания и печати трехмерных
моделей;
– называть этапы процесса
объемной печати;
– изучить особенности
проектирования 3D-моделей;
– называть и характеризовать
111
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.3
Изготовление
прототипов
с использованием
с использованием
технологического
оборудования
2
(ручка, браслет, футляр, рамка,
функции инструментов
скульптура, брелок и т. д.);
для создания и печати 3D-моделей.
часть, деталь чего-либо;
модель (автомобиля, игрушки, и др.); Практическая деятельность:
корпус для датчиков, детали робота – использовать инструменты
программного обеспечения
и др.
для создания и печати 3D-моделей;
Индивидуальный творческий
– определять проблему, цель, задачи
(учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
проекта;
– анализировать ресурсы;
(других материалов по выбору)»:
– определение проблемы, продукта
– определять материалы,
проекта, цели, задач;
инструменты;
– анализ ресурсов;
– выполнять эскиз изделия;
– обоснование проекта;
– оформлять чертеж
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– разработка технологической
карты
Классификация 3D-принтеров
Аналитическая деятельность:
по конструкции и по назначению.
– изучать терминологию 3D-печати,
Изготовление прототипов
3D-сканирования;
с использованием с использованием – изучать программное обеспечение
технологического оборудования
для создания и печати трехмерных
(3D-принтер, лазерный гравер и др.).
моделей;
– проектировать прототипы
112
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.4
Проектирование
и изготовление
прототипов реальных
объектов с помощью
3D-принтера
2
Понятия «3D-печать», «слайсер»,
«оборудование», «аппаратура»,
«САПР», «аддитивные технологии»,
«декартова система координат».
3D-сканер, устройство,
использование. Понятия
«3D-сканирование», «режим
сканирования», «баланс белого»,
«прототип», «скульптинг», «режим
правки», «массивы», «рендеринг».
Проектирование прототипов
реальных объектов с помощью
3D-сканера.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
– выполнение проекта
по технологической карте
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Проектирование
прототипов реальных объектов
с помощью 3D-принтера.
Характеристика филаметов
(пластиков). Выбор подходящего
для печати пластика.
реальных объектов с помощью 3Dсканера;
– называть и характеризовать
функции инструментов
для создания и печати
3D-моделей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для создания и печати 3D-моделей
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
филаметы, выбирать пластик
соответствующий поставленной
задаче;
– разрабатывать оригинальные
конструкции с использованием
3D-моделей, проводить их
113
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.5
Изготовление
прототипов
с использованием
технологического
оборудования.
Мир профессий.
Профессии,
4
Настраиваемые параметры
в слайсере. Изготовление
прототипов с использованием
с использованием технологического
оборудования. Загрузка моделей
в слайсер. Рациональное размещение
объектов на столе. Настройка
режима печати. Подготовка задания.
Сохранение результатов.
Печать моделей.
Основные ошибки в настройках
слайсера, влияющие на качество
печати, и их устранение.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
– выполнение проекта
по технологической карте
Изготовление прототипов
с использованием с использованием
технологического оборудования.
Снятие готовых деталей со стола.
Контроль качества и постобработка
распечатанных деталей.
Анализ и самоанализ результатов
проектной деятельности.
испытание, анализ, способы
модернизации в зависимости
от результатов испытания;
– устанавливать адекватность
модели объекту и целям
моделирования;
– модернизировать прототип
в соответствии с поставленной
задачей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для печати 3D-моделей;
– выполнять проект
по технологической карте
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия/
прототипа;
– характеризовать профессии,
связанные с использованием
прототипирования;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
114
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
связанные
с 3D-печатью.
Защита проекта
Итого по модулю
Модуль 4. «Робототехника»
4.1
Автоматизация
производства
Мир профессий. Профессии,
связанные с 3D-печатью,
прототипированием: специалист в
области аддитивных технологий
оператор 3D-печати, инженер 3Dпечати и др.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
12
1
Автоматизация производства.
Основные принципы теории
автоматического управления
и регулирования. Обратная связь.
Промышленная робототехника.
Классификация промышленных
роботов. Принципы работы
промышленного роботаманипулятора.
Аналитическая деятельность:
– оценивать влияние современных
технологий на развитие социума;
– называть основные принципы
промышленной автоматизации;
– классифицировать промышленных
роботов.
Практическая деятельность:
115
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.2
Подводные
робототехнические
системы
1
4.3
Беспилотные
летательные
аппараты
9
Практическая работа
– разрабатывать идеи проекта
«Робототехника. Автоматизация
по робототехнике
в промышленности и быту
(по выбору). Идеи для проекта»
Необитаемые подводные аппараты.
Аналитическая деятельность:
История развития подводной
– анализировать перспективы
робототехники в России.
развития необитаемых подводных
Классификация необитаемых
аппаратов;
– классифицировать подводные
подводных аппаратов.
робототехнические устройства;
Где получить профессии, связанные
– анализировать функции
с подводной робототехникой.
Беспроводное управление роботом.
и социальную значимость
Практическая работа
профессий, связанных с подводной
«Использование подводных роботов.
робототехникой.
Идеи для проекта»
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проекта
по робототехнике
История развития беспилотного
Аналитическая деятельность:
авиастроения. Классификация
– анализировать перспективы
беспилотных летательных
развития беспилотного
аппаратов (БЛА).
авиастроения;
Виды мультикоптеров.
– классифицировать БЛА;
Применение БЛА. Конструкция
– анализировать конструкции БЛА;
– анализировать функции
беспилотного воздушного судна.
Принципы работы и назначение
и социальную значимость
основных блоков, оптимальный
профессий, связанных с БЛА.
116
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.4
Групповой учебный
проект по модулю
«Робототехника»
1
вариант использования
при конструировании роботов.
Датчики, принципы и режимы
работы, параметры, применение.
Отладка роботизированных
конструкций в соответствии
с поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«БЛА в повседневной жизни.
Идеи для проекта»
Сферы применения робототехники.
Определение направления
проектной работы. Варианты
реализации учебного проекта
по модулю «Робототехника»:
- конструирование БЛА;
- применение БЛА в повседневной
жизни;
- автоматизация
в промышленности и быту.
Определение состава команды.
Уровень решаемых проблем.
Методы поиска идей для проекта.
Определение идеи проекта.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью пульта
управления или мобильного
приложения
Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения
робототехники;
– анализировать методы поиска идей
для проекта.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект;
– использовать компьютерные
программы поддержки проектной
деятельности
117
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.5
Групповой учебный
проект по модулю
«Робототехника».
Выполнение проекта
1
Группой учебный проект по модулю
«Робототехника»:
– определение этапов проекта;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– разработка последовательности
изготовления проектного
изделия;
– разработка конструкции:
примерный порядок сборки
Групповой учебный проект по
модулю «Робототехника».
Выполнение проекта.
Проект по модулю
«Робототехника»:
– конструирование, сборка
робототехнической системы;
– программирование робота,
роботов;
– тестирование
робототехнической системы;
– отладка роботов в соответствии
с требованиями проекта;
– оценка качества проектного
Аналитическая деятельность:
– анализировать разработанную
конструкцию, ее соответствие
поставленным задачам;
– анализировать разработанную
программу, ее соответствие
поставленным задачам.
Практическая деятельность:
– выполнять сборку модели;
– выполнять программирование;
– проводить испытания модели;
– готовить проект к защите
118
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.6
Групповой учебный
проект по модулю
«Робототехника».
Защита проекта по
робототехнике.
Мир профессий,
связанных с
робототехникой
1
изделия;
– оформление проектной
документации;
– подготовка проекта к защите;
– само- и взаимооценка
результатов;
– проектной деятельности
Групповой учебный проект по
модулю «Робототехника».
Защита проекта
Мир профессий в робототехнике:
инженер-изобретатель, конструктор
БЛА, оператор БЛА, сервисный
инженер-робототехник и др.
Аналитическая деятельность:
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий, связанных
с робототехникой.
Практическая деятельность:
– осуществлять самоанализ
результатов проектной
деятельности;
– защищать робототехнический
проект
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
14
34
119
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
9 КЛАСС
№
п/п
Наименование
Количество
модулей, разделов
часов
и тем учебного
предмета
Модуль 1. «Производство и технологии»
1.1 Предпринимательство.
2
Организация
собственного
производства.
Мир профессий
Программное содержание
Мир профессий. Предприниматель
и предпринимательство.
Предпринимательство как вид
трудовой деятельности. Мотивы
предпринимательской деятельности.
Функции предпринимательской
деятельности. Регистрация
предпринимательской деятельности.
Особенности малого
предпринимательства и его сферы.
Практическая работа
«Мозговой штурм» на тему:
открытие собственного
предприятия (дела)».
Предпринимательская деятельность.
Внутренняя и внешняя среда
предпринимательства.
Практическая работа
«Анализ предпринимательской
среды»
Основные виды деятельности
обучающихся
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия
«предприниматель»,
«предпринимательство»;
– анализировать сущность и мотивы
предпринимательской
деятельности;
– различать внешнюю
и внутреннюю среды
предпринимательской
деятельности.
Практическая деятельность:
– выдвигать и обосновывать
предпринимательские идеи;
– проводить анализ
предпринимательской среды
для принятия решения
об организации собственного
предприятия (дела)
120
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
1.2
Бизнес-планирование.
Технологическое
предпринимательство
Итого по модулю
2
Модель реализации бизнес-идеи.
Исследование продукта
предпринимательской
деятельности – от идеи
до реализации на рынке.
Бизнес-план, его структура
и назначение.
Этапы разработки бизнес-плана.
Анализ выбранного направления
экономической деятельности,
создание логотипа фирмы,
разработка бизнес-плана.
Практическая работа
«Разработка бизнес-плана».
Технологическое
предпринимательство.
Инновации и их виды. Новые
рынки для продуктов.
Как инновации меняют
характер трудовой деятельности
человека?
Практическая работа
«Идеи для технологического
предпринимательства»
Аналитическая деятельность:
– анализировать бизнес-идеи
для предпринимательского
проекта;
– анализировать структуру и этапы
бизнес-планирования;
– характеризовать технологическое
предпринимательство;
– анализировать новые рынки
для предпринимательской
деятельности.
Практическая деятельность:
– выдвигать бизнес-идеи;
– осуществлять разработку бизнесплана по этапам;
– выдвигать идеи
для технологического
предпринимательства
4
121
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
2.1 Технология
2
Система автоматизации проектноАналитическая деятельность:
построения объемных
конструкторских работ – САПР.
– выполнять эскизы, схемы, чертежи
Чертежи с использованием в САПР
моделей и чертежей
с использованием чертежных
в САПР
для подготовки проекта изделия.
инструментов и приспособлений
Оформление конструкторской
и/или в системе
документации, в том числе,
автоматизированного
с использованием САПР.
проектирования (САПР);
Объемные модели. Особенности
– создавать объемные трехмерные
создания чертежей объемных
модели в САПР.
моделей в САПР. Создание массивов
элементов.
Практическая деятельность:
Практическая работа
– оформлять конструкторскую
«Выполнение трехмерной объемной
документацию в системе
модели изделия в САПР»
автоматизированного
проектирования (САПР);
– создавать трехмерные модели
в системе автоматизированного
проектирования (САПР)
2.2 Способы построения
2
Объем документации:
Аналитическая деятельность:
разрезов и сечений
пояснительная записка,
– характеризовать разрезы
в САПР.
спецификация. Графические
и сечения, используемых
Мир профессий
документы: технический рисунок
в черчении;
объекта, чертеж общего вида,
– анализировать конструктивные
чертежи деталей. Условности
особенности детали для выбора
и упрощения на чертеже.
вида разреза;
122
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Создание презентации.
– характеризовать мир профессий,
Разрезы и сечения. Виды разрезов.
связанных с изучаемыми
Особенности построения
технологиями, их
и оформления разрезов на чертеже.
востребованность на рынке труда.
Способы построения разрезов
и сечений в САПР.
Практическая деятельность:
Мир профессий. Профессии,
– оформлять разрезы и сечения
связанные с изучаемыми
на чертеже трехмерной модели
технологиями, проектированием с
с использованием систем
использованием САПР:
автоматизированного
архитектурный визуализатор,
проектирования (САПР)
урбанист, UX-дизайнер и др.
Практическая работа:
«Выполнение
чертежа
с
использованием разрезов и сечений в
САПР»
Итого по модулю
4
Модуль 3. «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
3.1 Аддитивные
7
Современные технологии
технологии. Создание
обработки материалов
моделей, сложных
и прототипирование. Области
объектов
применения трехмерной печати.
Станки с числовым программным
управлением (ЧПУ). Технологии
обратного проектирования.
Моделирование сложных объектов.
Рендеринг. Полигональная сетка.
Аналитическая деятельность:
– изучать особенности станков
с ЧПУ, их применение;
– характеризовать профессии
наладчик станков с ЧПУ, оператор
станков с ЧПУ;
– анализировать возможности
технологии обратного
проектирования.
123
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование
для аддитивных технологий:
3D-принтеры.
Сырье для трехмерной печати.
Моделирование технологических
узлов манипулятора робота
в программе компьютерного
трехмерного проектирования.
Этапы аддитивного производства.
Правила безопасного пользования
3D-принтеров. Основные
настройки для выполнения печати
на 3D-принтере.
Подготовка к печати.
Печать 3D-модели
3.2
Основы проектной
деятельности
4
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
Практическая деятельность:
– использовать редактор
компьютерного трехмерного
проектирования для создания
моделей сложных объектов;
– изготавливать прототипы
с использованием
технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравер
и др.);
– называть и выполнять этапы
аддитивного производства;
– модернизировать прототип
в соответствии с поставленной
задачей;
– называть области применения
3D-моделирования
Аналитическая деятельность:
– анализ результатов проектной
работы;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– оформлять проектную
документацию;
124
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.3
Мир профессий.
Профессии, связанные
с 3D-технологиями
Итого по модулю
Модуль 4. «Робототехника»
4.1 От робототехники
к искусственному
интеллекту
1
– выполнение проекта;
– оформление проектной
документации;
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта
Профессии, связанные с 3Dтехнологиями, их востребованность
на рынке труда: 3D-дизайнер
оператор (инженер) строительного
3D-принтера, 3D-кондитер, 3Dповар и др.
Современное производство,
связанное с использованием
технологий 3D-моделирования,
прототипирования и
макетирования.
Предприятия региона проживания,
работающие на основе технологий
3D-моделирования,
прототипирования и макетирования
– готовить проект к защите;
– защищать творческий проект
Аналитическая деятельность:
– характеризовать мир профессий,
связанных с изучаемыми
3D-технологиями, их
востребованность на рынке труда
12
1
Перспективы развития
робототехнических систем.
Автоматизированные
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
125
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
и роботизированные
производственные линии.
Искусственный интеллект
в управлении автоматизированными
и роботизированными системами.
Технология машинного зрения.
Нейротехнологии
и нейроинтерфейсы.
Практическая работа
«Анализ направлений применения
искусственного интеллекта»
4.2
Конструирование
и программирование
БЛА.
Управление
групповым
взаимодействием
роботов
6
и направления развития
робототехнических систем;
– приводить примеры применения
искусственного интеллекта
в управлении
автоматизированными
и роботизированными системами.
Практическая деятельность:
– проводить анализ направлений
применения искусственного
интеллекта
Конструирование и моделирование
Аналитическая деятельность:
автоматизированных
– анализировать перспективы
и роботизированных систем.
развития беспилотного
Система управления полетами.
авиастроения;
Бортовые видеокамеры.
– называть основы безопасности
Системы передачи и приема
при использовании БЛА;
видеосигнала. Управление роботамис – характеризовать конструкцию
использованием телеметрических
БЛА.
систем. Управление групповым
взаимодействием роботов (наземные Практическая деятельность:
роботы, беспилотные летательные
– управлять беспилотным
аппараты). Отладка
устройством с помощью пульта
роботизированных конструкций
ДУ;
в соответствии с поставленными
– программировать и управлять
задачами.
126
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.3
4.4
Система «Интернет
вещей»
Промышленный
Интернет вещей
1
1
Практическая работа
«Визуальное ручное управление БЛА».
Практическая работа
«Взаимодействие БЛА»
История появления системы
«Интернет вещей». Классификация
Интернета вещей. Компоненты
системы Интернет вещей. Виды
датчиков. Платформа Интернета
вещей. Принятие решения ручное,
автоматизированное,
автоматическое.
Практическая работа
«Создание системы умного
освещения»
Использование возможностей
системы Интернет вещей
в промышленности.
Промышленный интернет вещей.
Новые решения, эффективность,
снижение затрат. Умный город.
Интернет вещей на промышленных
предприятиях. Интернет вещей
в сельском хозяйстве. Интернет
вещей в розничной торговле.
Умный или автоматический полив
растений. Составление алгоритмов
взаимодействием БЛА
Аналитическая деятельность:
– анализировать и характеризовать
работу системы Интернет вещей;
классифицировать виды
Интернета вещей;
– называть основные компоненты
системы Интернет вещей.
Практическая деятельность:
– создавать умное освещение
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
интернета вещей
в промышленности;
– характеризовать систему Умный
город;
– характеризовать систему Интернет
вещей в сельском хозяйстве.
Практическая деятельность:
– программировать управление
простой самоуправляемой
127
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.5
Потребительский
Интернет вещей
1
4.6
Групповой учебнотехнический проект по
теме «Интернет
вещей»
3
и программ по управлению
самоуправляемыми системами.
Практическая работа
«Система умного полива»
Потребительский Интернет вещей.
Применение системы Интернет
вещей в быту. Умный дом, система
безопасности. Носимые устройства.
Практическая работа
«Модель системы безопасностив
Умном доме»
Реализация индивидуального
учебно-технического проекта.
Выполнение учебного проекта
по темам (по выбору):
Проект «Модель системы Умный
дом».
Проект «Модель «Умная школа».
Проект «Модель «Умный подъезд».
системой умного полива
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития потребительского
Интернета вещей;
– характеризовать применение
Интернета вещей в Умном доме;
в сфере торговли.
–
Практическая деятельность:
– программировать управление
простой самоуправляемой
системой безопасности в Умном
доме
Аналитическая деятельность:
– называть виды проектов;
– анализировать направления
проектной деятельности;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
128
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.7
Современные
профессии в области
робототехники,
искусственного
интеллекта, Интернета
вещей
1
Проект «Выращивание микрозелени,
в соответствии с общей схемой;
рассады».
– конструировать простую полезную
Проект «Безопасность в доме».
для людей самоуправляемую
Проект «Умная теплица».
систему;
Проект «Бизнес-план «Выращивание – использовать компьютерные
микрозелени».
программы поддержки проектной
Проект «Бизнес-план ИП
деятельности;
«Установка Умного дома».
– защищать проект
Этапы работы над проектом:
– определение проблемы, цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
Перспективы автоматизации
Аналитическая деятельность:
и роботизации: возможности
– перспективы автоматизации
и ограничения. Использование
и роботизации.
цифровых технологий
в профессиональной деятельности.
Практическая деятельность:
Современные профессии в области
– характеризовать мир современных
робототехники, искусственного
профессий в области
интеллекта, Интернета вещей:
робототехники, искусственного
инженер-разработчик в области
129
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Интернета вещей, аналитик
Интернета вещей, проектировщик
инфраструктуры умного дома и др.
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
интеллекта, Интернета вещей
14
34
130
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
ПРИМЕР ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ С УЧЕТОМ ВАРИАТИВНЫХ МОДУЛЕЙ
«РАСТЕНИЕВОДСТВО» и «ЖИВОТНОВОДСТВО»
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные модули и вариативные
модули
«Растениеводство», «Животноводство». Приведен пример уменьшения часов инвариантных модулей
«Робототехника»и «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» за счет переноса практических работ по
макетированиюи проектной работы по робототехнике в вариативный модуль, где данные виды работ будут выполнены.
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование
модулей, разделов
и тем учебного
предмета
Производство
и технологии
Компьютерная
графика, черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Робототехника
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
4
В полном объеме
В полном объеме
8
В полном объеме
В полном объеме
4
Количество часов на изучение
сокращено на 6 ч
26
В полном объеме
Часы сокращены за счет
практических работ по сборке
макета. Данный вид работ перенесен
в вариативные модули
В полном объеме
14
Количество часов на изучение
сокращено на 6 ч
Выполнение учебного проекта
перенесено в вариативный модуль
131
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
6
7
3
3.1
3.2
Растениеводство
6
В полном объеме
Животноводство
6
В полном объеме
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модели и 3D2
Виды и свойства, назначение
моделирование.
моделей. Адекватность модели
Макетирование
моделируемому объекту и целям
моделирования. 3D-моделирование,
Создание объемных
его характерные отличия.
моделей с помощью
Понятие о макетировании. Типы
компьютерных
макетов. Материалы и инструменты
программ
для бумажного макетирования.
Макет (по выбору).
Создание объемных моделей
с помощью компьютерных
программ. Графические модели.
Виды графических моделей.
Программы для разработки
цифровых трехмерных моделей.
Распечатка разверток, деталей
макета. Разработка этапов сборки
макета.
Практическая работа
«Создание объемной модели макета,
развертки»
Основные приемы
2
Программа для редактирования
макетирования.
готовых моделей и последующей их
Мир профессий.
распечатки. Инструменты
В полном объеме
В полном объеме
Аналитическая деятельность:
– изучать виды макетов;
– определять размеры макета,
материалы и инструменты;
– называть и характеризовать виды,
свойства и назначение моделей;
– называть виды макетов и их
назначение;
– изучать материалы и инструменты
для макетирования.
Практическая деятельность:
– разрабатывать графическую
документацию;
– выполнять эскиз макета;
– выполнять развертку макета;
– разрабатывать графическую
документацию
Аналитическая деятельность:
– изучать интерфейс программы;
знакомиться с инструментами
132
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Профессии, связанные
с 3D-печатью
Итого по модулю
5
Модуль «Робототехника»
5.1 Промышленные
и бытовые роботы
для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии,
связанные с 3D-печатью.
Профессия макетчик.
Практическая работа
«Редактирование чертежа модели»
программы;
– характеризовать профессию
макетчик.
Практическая деятельность:
– редактировать готовые модели
в программе
4
4
Промышленные роботы, их
классификация, назначение,
использование.
Классификация роботов
по характеру выполняемых
технологических операций, виду
производства, виду программы
и др.
Преимущества применения
промышленных роботов
на предприятиях. Взаимодействие
роботов.
Бытовые роботы. Назначение, виды.
Беспилотные автоматизированные
системы, их виды, назначение.
Инструменты программирования
роботов: интегрированные среды
разработки.
Аналитическая деятельность:
– характеризовать назначение
промышленных роботов;
– классифицировать
промышленных роботов по
основным параметрам;
– классифицировать конструкции
бытовых роботов по их
функциональным возможностям,
приспособляемости к внешним
условиям и др.;
– приводить примеры
интегрированных сред
разработки.
Практическая деятельность:
– изучать (составлять) схему сборки
133
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
5.2
Алгоритмизация
и программирование
роботов
4
Практическая работа
«Использование операторов
ввода-вывода в визуальной среде
программирования».
Программирование контроллера
в среде конкретного языка
программирования, основные
инструменты и команды
программирования роботов.
Виртуальные и реальные
исполнители. Конструирование
робота.
Практическая работа
«Разработка конструкции робота»
Реализация на языке
программирования базовых
понятий и алгоритмов,
необходимых для дальнейшего
программирования управления
роботизированных систем.
Алгоритмические структуры
«Цикл», «Ветвление».
Практическая работа
«Составление цепочки команд».
Логические операторы
и операторы сравнения.
Применение ветвления в задачах
модели роботов;
– строить цепочки команд
c использованием операторов
ввода-вывода;
– осуществлять настройку
программы для работы
с конкретным контроллером;
– тестировать подключенные
устройства;
– загружать программу на робота;
– преобразовывать запись
алгоритма из одной формы
в другую
Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые
программы;
– выделять этапы решения задачи;
– анализировать алгоритмические
структуры «Цикл», «Ветвление»;
– анализировать логические
операторы и операторы
сравнения.
Практическая деятельность:
– строить цепочки команд,
дающих нужный результат
134
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
5.3
Программирование
управления
роботизированными
моделями.
Мир профессий
Итого по модулю
6
робототехники.
Практическая работа
«Применение основных
алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи
датчиков»
Виды каналов связи.
Практическая работа:
«Программирование
дополнительных механизмов».
Дистанционное управление.
Каналы связи дистанционного
управления. Механические
и электрические каналы связи.
Практическая работа:
«Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционное управление
роботами».
Взаимодействие нескольких
роботов.
Практическая работа
«Программирование роботов
для совместной работы.
Выполнение общей задачи».
Мир профессий. Профессии
в области робототехники
при конкретных исходных
данных;
– программировать управление
собранными моделями
Аналитическая деятельность:
– анализировать виды каналов
связи;
– анализировать каналы связи
дистанционного управления;
– изучать способы проводного
и радиоуправления;
– анализировать особенности
взаимодействия нескольких
роботов.
Практическая деятельность:
– осуществлять управление
собранными моделями, определяя
системы команд, необходимые
для дистанционного управления
роботами
14
135
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
6
6.1
6.2
Вариативный модуль «Растениеводство»
Технологии
2
Элементы технологий выращивания
выращивания
сельскохозяйственных культур
сельскохозяйственных
региона. Земледелие. История
культур
земледелия. Земля как величайшая
ценность человечества.
Классификация культурных
растений.
Выращивание культурных растений
в регионе.
Практическая работа
«Технологии выращивания растений
в регионе»
Полезные для человека
дикорастущие
растения, их заготовка
2
Аналитическая деятельность:
– анализировать традиционные
и современные технологии
выращивания
сельскохозяйственных культур
в регионе;
– классифицировать культурные
растения региона;
– анализировать условия и факторы
выращивания культурных
растений в регионе.
Практическая деятельность:
– составлять перечень технологий
выращивания растений в регионе
Почвы, виды почв. Плодородие
Аналитическая деятельность:
почв. Инструменты обработки
– характеризовать виды почв;
почвы: ручные и механизированные. – анализировать состав почв;
Сельскохозяйственная техника.
– классифицировать полезные
Практическая работа
дикорастущие растения региона;
– характеризовать технологии
«Анализ плодородия почв региона».
Сбор, заготовка и хранение
заготовки дикорастущих
растений;
полезных для человека
дикорастущих растений
– характеризовать и различать
и их плодов. Соблюдение правил
грибы.
безопасности. Грибы.
136
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Сбор и заготовка грибов.
Практическая работа
«Технология заготовки
дикорастущих растений»
6.3
Экологические
проблемы региона и их
решение.
Мир профессий
2
Мир профессий.
Профессии
в сельском
хозяйстве:
агроном,
агрохимик,
агроинженер и
другие.
Экологические
проблемы
региона
и их решение.
Практическая деятельность:
– изучать состав почв и их
плодородие;
– описывать технологии заготовки
дикорастущих растений
Групповая
Аналитическая деятельность:
практическая
– анализировать экологические
работа
проблемы региона;
по составлению
– характеризовать экологические
и описанию
проблемы;
экологических
– характеризовать профессии
проблем региона,
в сельском хозяйстве, их
социальную значимость.
связанных с
деятельностью
Практическая деятельность:
человека
– осуществлять сбор
и систематизацию информации
об экологических проблемах
региона и их решении
Итого по модулю
6
7
Вариативный модуль «Животноводство»
7.1 Традиции
2
История животноводства региона.
выращивания
Технологии выращивания
сельскохозяйственных животных
сельскохозяйственных
региона. Содержание
животных региона
сельскохозяйственных животных:
помещение, оборудование, уход.
Аналитическая деятельность:
– анализировать историю
животноводства региона;
– анализировать современные
технологии выращивания
животных;
137
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Практическая работа
«Сельскохозяйственные
предприятия региона».
Домашние животные. Животные
у нас дома. Забота о домашних
и бездомных животных.
Практическая работа
«Правила содержания домашних
животных»
7.2
Основы проектной
деятельности.
Учебный групповой
проект «Особенности
сельского хозяйства
региона».
Мир профессий
4
Разведение животных. Породы
животных, их создание.
Лечение животных. Понятие
о ветеринарии. Заготовка кормов.
Кормление животных.
Питательность корма. Рацион.
Проблема клонирования живых
организмов. Социальные
и этические проблемы.
Практическая работа
«Особенности выращивания
животных (на примере
традиционных в регионе
технологий)».
Мир профессий. Профессии,
связанные с деятельностью
– характеризовать технологии
выращивания и содержания
сельскохозяйственных животных
региона.
Практическая деятельность:
– составлять правила содержания
домашних животных;
– составлять перечень
сельскохозяйственных
предприятий региона
Аналитическая деятельность:
– анализировать особенности
выращивания
сельскохозяйственных животных
(на примере региона);
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– характеризовать профессии,
связанные с деятельностью
животновода.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– определять этапы проектной
деятельности;
138
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
животновода. Направления
проектной деятельности:
Разработка макета фермы, теплицы
и др. Разработка цифровой модели
фермы, теплицы и др.
Технологии выращивания
сельскохозяйственных
животных/растений региона
(на примере одной культуры,
животноводческого комплекса).
Учебный групповой проект
по модулю:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
– определять проблему, цель,
ставить задачи;
– анализировать ресурсы;
– реализовывать проект;
– анализировать управление
качеством при реализации
командного проекта;
– использовать компьютерные
программы поддержки проектной
деятельности
6
68
139
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Приведен пример уменьшения часов инвариантных модулей «Робототехника» и
прототипирование, макетирование» за счет переноса часов, отводимых на проектную деятельность.
«3D-моделирование,
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
3
3.1
Наименование
модулей, разделов
и тем учебного
предмета
Производство
и технологии
Компьютерная
графика, черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Робототехника
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
4
В полном объеме
В полном объеме
4
В полном объеме
В полном объеме
8
Количество часов на изучение
сокращено на 4 ч
Сокращено количество часов
на выполнение учебного проекта
Количество часов на изучение
сокращено на 4 ч
Растениеводство
4
В полном объеме
Животноводство
4
В полном объеме
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Прототипирование.
2
Прототипирование. Сферы
3D-моделирование
применения. Понятие
как технология
«прототипирование». Виды
создания трехмерных
прототипов. Моделирование
моделей
сложных 3D-моделей с помощью
3D-редакторов по алгоритму.
Графические примитивы
Сокращено количество часов
на выполнение учебного проекта
В полном объеме
В полном объеме
10
Аналитическая деятельность:
– изучать сферы применения
3D-прототипирования;
– называть и характеризовать
виды прототипов;
– изучать этапы процесса
прототипирования.
140
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.2
Прототипирование
2
в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Практическая деятельность:
Шар и многогранник. Цилиндр,
– анализировать применение
призма, пирамида. Операции
технологии прототипирование
над примитивами. Поворот тел
в проектной деятельности
в пространстве. Масштабирование
тел. Вычитание, пересечение
и объединение геометрических тел.
Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати
3D-моделей»
Создание цифровой объемной
Аналитическая деятельность:
модели.
– изучать программное обеспечение
для создания и печати трехмерных
Инструменты для создания
моделей;
цифровой объемной модели.
– называть этапы процесса
Направление проектной работы:
объемной печати;
изделия для внедрения
– изучить особенности
на производстве: прототип изделия
проектирования 3D-моделей;
из какого-либо материала;
– называть и характеризовать
готовое изделие, необходимое
функции инструментов для
в быту, на производстве, сувенир
создания и печати 3D-моделей.
(ручка, браслет, футляр, рамка,
скульптура, брелок и т. д.);
Практическая деятельность:
часть, деталь чего-либо;
модель (автомобиля, игрушки и др.); – использовать инструменты
программного обеспечения
корпус для датчиков, детали робота
для создания и печати
и др.
141
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
3.3
Изготовление
прототипов
с использованием
технологического
оборудования.
Выполнение и защита
проекта.
Мир профессий.
Профессии, связанные
с 3D-печатью
4
Индивидуальный творческий
3D-моделей;
– определять проблему, цель, задачи
(учебный) проект
проекта;
«Прототип изделия из пластмассы
– анализировать ресурсы;
(других материалов по выбору)»:
– определять материалы,
– определение проблемы, продукта
инструменты;
проекта, цели, задач;
– выполнять эскиз изделия;
– анализ ресурсов;
– оформлять чертеж
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– разработка технологической
карты
Классификация 3D-принтеров
Аналитическая деятельность:
по конструкции и по назначению.
– изучать терминологию 3D-печати,
3D-сканирования;
Изготовление прототипов
с использованием технологического – изучать программное обеспечение
для создания и печати трехмерных
оборудования (3D-принтер,
моделей;
лазерный гравер и др.).
– проектировать прототипы
Понятия «3D-печать»,
реальных объектов с помощью
«слайсер» и др.
3D-сканера;
3D-сканер, устройство,
– называть и характеризовать
использование. Понятия
функции инструментов
«3D-сканирование», «режим
для создания и печати
сканирования» и др.
3D-моделей;
Проектирование прототипов
142
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
реальных объектов с помощью
3D-сканера. Загрузка моделей
в слайсер. Рациональное размещение
объектов на столе. Настройка
режима печати. Подготовка задания.
Сохранение результатов. Печать
моделей.
Основные ошибки в настройках
слайсера, влияющие на качество
печати, и их устранение.
Профессии, связанные
с использованием
прототипирования.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
– выполнение проекта
по технологической карте;
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Итого по модулю
– оценивать качество изделия/
прототипа;
– называть профессии, связанные
с использованием
прототипирования;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для создания и печати 3Dмоделей;
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
8
143
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4
4.1
Модуль «Робототехника»
Автоматизация
производства
4.2
Подводные
робототехнические
системы
1
1
Автоматизация производства.
Аналитическая деятельность:
Основные принципы теории
– оценивать влияние современных
технологий на развитие социума;
автоматического управления
– называть основные принципы
и регулирования.
промышленной автоматизации;
Обратная связь.
– классифицировать промышленных
Промышленная робототехника.
роботов.
Классификация промышленных
роботов. Принципы работы
Практическая деятельность:
промышленного робота– разрабатывать идеи проекта
манипулятора.
по робототехнике
Практическая работа
«Робототехника.
Автоматизация
в промышленности и быту
(по выбору). Идеи для проекта»
Необитаемые подводные аппараты. Аналитическая деятельность:
История развития подводной
– анализировать перспективы
развития необитаемых подводных
робототехники в России.
аппаратов;
Классификация необитаемых
– классифицировать подводные
подводных аппаратов.
робототехнические устройства;
Где получить профессии, связанные
– анализировать функции
с подводной робототехникой.
и социальную значимость
Беспроводное управление роботом.
профессий, связанных
Практическая работа
с подводной робототехникой.
«Использование подводных роботов.
Идеи для проекта»
144
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.3
Беспилотные
летательные аппараты
5
4.4
Основы проектной
деятельности. Проект
по робототехнике
2
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проекта
по робототехнике
История развития беспилотного
Аналитическая деятельность:
авиастроения.
– анализировать перспективы
развития беспилотного
Классификация беспилотных
авиастроения;
летательных аппаратов (БЛА).
Виды мультикоптеров. Применение – классифицировать БЛА;
– анализировать конструкции БЛА;
БЛА. Конструкция мультикоптера.
– анализировать функции
Принципы работы и назначение
и социальную значимость
основных блоков, оптимальный
профессий, связанных с БЛА.
вариант использования
при конструировании роботов.
Практическая деятельность:
Датчики, принципы и режимы
– управлять беспилотным
работы, параметры, применение.
устройством с помощью пульта
Отладка роботизированных
управления или мобильного
конструкций в соответствии
приложения
с поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«БЛА в повседневной жизни.
Идеи для проекта»
Программирование роботов в среде Аналитическая деятельность:
конкретного языка
– анализировать разработанную
конструкцию, ее соответствие
программирования, основные
поставленным задачам;
инструменты и команды
– анализировать разработанную
программирования роботов.
145
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.5
Основы проектной
деятельности.
Защита проекта.
Мир профессий
1
Основы проектной деятельности.
программу, ее соответствие
поставленным задачам.
Проект по модулю
«Робототехника»:
Практическая деятельность:
– конструирование, сборка
– выполнять сборку модели;
робототехнической системы;
– выполнять программирование;
– программирование робота,
– проводить испытания модели;
роботов;
– готовить проект к защите
– тестирование
робототехнической системы;
– отладка роботов в соответствии
с требованиями проекта;
– оценка качества проектного
изделия;
– оформление проектной
документации;
– подготовка проекта к защите;
– само- и взаимооценка
результатов проектной
деятельности
Мир профессий в робототехнике.
Аналитическая деятельность:
– анализировать результаты
Основы проектной деятельности.
проектной деятельности;
Защита проекта
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий, связанных
с робототехникой.
146
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
Практическая деятельность:
– осуществлять самоанализ
результатов проектной
деятельности;
– защищать робототехнический
проект
Итого по модулю
10
5
Вариативный модуль «Растениеводство»
5.1 Особенности
2
Особенности сельскохозяйственного Аналитическая деятельность:
сельскохозяйственного
производства региона: сезонность,
– характеризовать особенности
сельскохозяйственного
производства региона.
природно-климатические условия,
производства региона;
Агропромышленные
слабая прогнозируемость
– анализировать факторы и условия
комплексы в регионе
показателей.
размещения агропромышленных
Компьютерное оснащение
комплексов в регионе.
сельскохозяйственной техники.
Агропромышленные комплексы
Практическая деятельность:
в регионе: особенности,
– составлять интеллект-карту
расположение.
размещения современных АПК
Практическая работа
в регионе
«Анализ условий и факторов
размещения современных АПК
региона»
1
Современные технологии.
5.2 Автоматизация
Аналитическая деятельность:
Анализаторы почвы
и роботизация
– характеризовать возможности
автоматизации и роботизации
сельскохозяйственного
c использованием спутниковой
сельскохозяйственного
производства
системы навигации.
производства региона.
Автоматизация тепличного
147
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
5.3
Мир профессий.
Сельскохозяйственны
е профессии
Итого по модулю
1
хозяйства.
Применение роботов-манипуляторов
для уборки урожая.
Внесение удобрения на основе
данных от азотно-спектральных
датчиков.
Определение критических точек
полей с помощью спутниковых
снимков.
Использование БЛА в сельском
хозяйстве.
Интеллект-карта
«Генно-модифицированные
растения: положительные
и отрицательные аспекты»
Профессии в сельском хозяйстве:
агроном, агрохимик, трактористмашинист сельскохозяйственного
производства, агроинженер и другие
профессии. Использование
цифровых технологий
в профессиональной деятельности.
Интеллект-карта
«Особенности профессиональной
деятельности в сельском
хозяйстве»
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
Аналитическая деятельность:
– анализировать региональный
рынок труда;
– характеризовать профессии,
востребованные в аграрном
секторе экономки региона.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
профессий в сельском хозяйстве
региона
4
148
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
6
6.1
6.2
6.3
Вариативный модуль «Животноводство»
Животноводческие
1
Животноводческие предприятия
предприятия
региона. Оборудование
и микроклимат животноводческих
и птицеводческих предприятий.
Выращивание животных.
Использование и хранение
животноводческой продукции.
Практическая работа
«Анализ функционирования
животноводческих комплексов
региона»
2
Использование
Цифровая ферма: автоматическое
цифровых технологий
кормление животных;
в животноводстве
автоматическая дойка; уборка
помещения и др.
Цифровая «умная» ферма –
перспективное направление
роботизации в животноводстве.
Практическая работа
«Искусственный интеллект
и другие цифровые технологии
в животноводстве»
1
Мир профессий.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар,
Профессии, связанные
оператор птицефабрики, оператор
с деятельностью
животноводческих ферм и другие
животновода
профессии. Использование
Аналитическая деятельность:
– характеризовать
животноводческие предприятия
региона.
Практическая деятельность:
– описывать и анализировать
функционирование
животноводческих комплексов
региона
Аналитическая деятельность:
– характеризовать «цифровую
ферму».
Практическая деятельность:
– составлять перечень цифровых
технологий, используемых
в животноводстве
Аналитическая деятельность:
– характеризовать профессии,
связанные с деятельностью
в животноводстве;
149
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
информационных цифровых
технологий в профессиональной
деятельности.
Практическая работа
«Интеллект-карта "Анализ
перспективных направлений
развития животноводства
региона"»
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
– анализировать требования
к специалисту.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
по перспективным направлениям
животноводства региона
4
68
150
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
ПРИМЕР ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯС УЧЕТОМ ВАРИАТИВНОГО МОДУЛЯ
«АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»
Учебные часы перераспределены между модулями «Робототехника» и «Автоматизированные
т. к. содержание модуля «Автоматизированные системы» дополняет содержание модуля «Робототехника».
системы»,
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование
модулей, разделов
и тем учебного
предмета
Производство
и технологии
Компьютерная
графика, черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Робототехника
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
4
В полном объеме
В полном объеме
4
В полном объеме
В полном объеме
12
В полном объеме
В полном объеме
7
Количество часов на изучение
сокращено на 7 ч
Автоматизированные
системы
7
В полном объеме
Сокращено количество часов
на изучение БЛА и проектную
деятельность: выполнение учебного
проекта перенесено в вариативный
модуль
В полном объеме
151
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4
Модуль «Робототехника»
4.1
Автоматизация
производства
4.2
Подводные
робототехнические
системы
1
1
Автоматизация производства.
Основные принципы теории
автоматического управления
и регулирования. Обратная связь.
Промышленная робототехника.
Классификация промышленных
роботов. Принципы работы
промышленного роботаманипулятора.
Практическая работа
«Робототехника.
Автоматизация в промышленности
и быту (по выбору). Идеи
для проекта»
Необитаемые подводные аппараты.
История развития подводной
робототехники в России.
Классификация необитаемых
подводных аппаратов.
Где получить профессии, связанные
с подводной робототехникой.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«Использование подводных
роботов. Идеи для проекта»
Аналитическая деятельность:
– оценивать влияние современных
технологий на развитие социума;
– называть основные принципы
промышленной автоматизации;
– классифицировать промышленных
роботов.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проекта
по робототехнике
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития необитаемых подводных
аппаратов;
– классифицировать подводные
робототехнические устройства;
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий, связанных
с подводной робототехникой.
152
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.2
Беспилотные
летательные аппараты
5
История развития беспилотного
авиастроения.
Классификация беспилотных
летательных аппаратов (БЛА). Виды
мультикоптеров. Применение БЛА.
Конструкция мультикоптера.
Принципы работы и назначение
основных блоков, оптимальный
вариант использования
при конструировании роботов.
Датчики, принципы и режимы
работы, параметры, применение.
Отладка роботизированных
конструкций в соответствиис
поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«БЛА в повседневной жизни»
Итого по модулю
7
5
Вариативный модуль «Автоматизированные системы»
5.1 Введение
2
Определение автоматизации, общие
принципы управления
в автоматизированные
системы
технологическим процессом.
Автоматизированные системы,
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проекта
по робототехнике
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития беспилотного
авиастроения;
– классифицировать БЛА;
– анализировать конструкции БЛА;
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий, связанных с БЛА.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью пульта
управления или мобильного
приложения
Аналитическая деятельность:
– анализировать общие принципы
управления технологическим
процессом;
153
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
используемые на промышленных
предприятиях региона.
Принципы управления
автоматизированными системами.
Виды автоматизированных систем,
их применение на производстве.
Управляющие и управляемые
системы. Понятие обратной связи,
ошибка регулирования,
корректирующие устройства
5.2
Электрические цепи,
принципы
коммутации.
Основные
электрические
устройства и системы
2
Понятие об электрическом токе,
проводники и диэлектрики.
Создание электрических цепей,
соединение проводников.
Основные электрические устройства
и системы: щиты и оборудование
щитов, элементы управления
и сигнализации, силовое
оборудование, кабеленесущие
системы, провода и кабели
– анализировать
автоматизированные системы,
используемые на промышленных
предприятиях региона;
– различать управляющие
и управляемые системы.
Практическая деятельность:
– составить перечень
и характеристику
автоматизированных систем;
– анализировать разные виды
автоматизированных систем
и возможность их создания в ходе
проектной деятельности
Аналитическая деятельность:
– анализировать схемы
электрических систем, их
элементы;
– различать виды и функции
основных электрических
устройств и систем.
Практическая деятельность:
– создание простых электрических
цепей с использованием узлов
коммутации;
154
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
5.3
Основы проектной
деятельности.
Выполнение проекта
Мир профессий
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3
Профессии, связанные разработкой
и управлением
автоматизированными системами
и процессами.
Учебный проект по модулю
«Автоматизированные системы»:
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– разработка стенда
программирования модели
автоматизированной системы;
– отладка в соответствии
с требованиями проекта;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
– анализ и создание электрических
схем с использованием основных
электрических устройств
Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения
автоматизированных систем;
– анализировать разработанную
конструкцию, ее соответствие
поставленным задачам;
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– использовать специализированные
программы для поддержки
проектной деятельности;
– проектировать и конструировать
и автоматизированные системы;
– уметь управлять проектом;
– защищать проект
7
34
155
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
4
4.1
Наименование
модулей, разделов
и тем учебного
предмета
Производство
и технологии
Компьютерная
графика, черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Робототехника
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
4
В полном объеме
В полном объеме
4
В полном объеме
В полном объеме
12
В полном объеме
В полном объеме
7
Количество часов на изучение
сокращено на 7 ч
7
В полном объеме
Сокращено количество часов
на изучение БЛА и проектную
деятельность: выполнение учебного
проекта перенесено в вариативный
модуль
В полном объеме
Автоматизированные
системы
Модуль «Робототехника»
От робототехники
к искусственному
интеллекту
1
Перспективы развития
робототехнических систем.
Робототехнические системы.
Автоматизированные
и роботизированные
производственные линии.
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
и направления развития
робототехнических систем;
– приводить примеры применения
искусственного интеллекта
156
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.2
Конструирование
и программирование
БЛА.
Управление
групповым
взаимодействием
роботов
3
Искусственный интеллект
в управлении
в управлении автоматизированными
автоматизированными
и роботизированными системами.
и роботизированными системами.
Технология машинного зрения.
Нейротехнологии
Практическая деятельность:
и нейроинтерфейсы.
– проводить анализ направлений
применения искусственного
Практическая работа
интеллекта
«Анализ направлений применения
искусственного интеллекта»
Конструирование и моделирование
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
автоматизированных
и роботизированных систем.
развития беспилотного
Система управления полетами.
авиастроения;
Бортовые видеокамеры.
– называть основы безопасности
при использовании БЛА;
Системы передачи и приема
видеосигнала. Управление роботами – характеризовать конструкцию
БЛА
с использованием телеметрических
систем. Управление групповым
взаимодействием роботов (наземные Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
роботы, беспилотные летательные
устройством с помощью пульта
аппараты). Отладка
ДУ;
роботизированных конструкций в
соответствии с поставленными
– программировать и управлять
взаимодействием БЛА
задачами. Практическая работа
«Визуальное ручное управление
БЛА». Практическая работа
«Взаимодействие БЛА»
157
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
4.3
Система «Интернет
вещей».
Промышленный
Интернет вещей.
Потребительский
Интернет вещей
Итого по модулю
3
Использование возможностей
системы Интернет вещей
в промышленности
Промышленный интернет вещей.
Новые решения, эффективность,
снижение затрат.
Умный город. Интернет вещей
на промышленных предприятиях.
Система Интернет вещей в сельском
хозяйстве. Интернет вещей
в розничной торговле.
Умный или автоматический полив
растений.
Составление алгоритмов
и программ по управлению
самоуправляемыми системами.
Потребительский Интернет вещей.
Применение системы Интернет
вещей в быту. Умный дом, система
безопасности. Носимые устройства.
Практическая работа
«Система умного полива»
Аналитическая деятельность:
– анализировать и характеризовать
работу системы Интернет вещей;
– классифицировать виды
Интернета вещей;
– называть основные компоненты
системы Интернет вещей;
– анализировать перспективы
Интернета вещей
в промышленности;
– характеризовать систему Умный
город;
– характеризовать систему Интернет
вещей в сельском хозяйстве;
– анализировать перспективы
развития потребительского
Интернета вещей;
– характеризовать применение
Интернета вещей в Умном доме;
в сфере торговли.
Практическая деятельность:
– создавать умное освещение;
– программировать управление
простой самоуправляемой
системой умного полива
7
158
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
5
5.1
5.2
5.3
Вариативный модуль «Автоматизированные системы»
Управление
1
Управление техническими
техническими
системами.
системами
Технические средства и системы
управления на примере
предприятий региона.
Использование
программируемого
логического реле
в автоматизации
процессов
Основы проектной
деятельности.
Автоматизированные
системы
2
4
Программируемое логическое реле
в управлении и автоматизации
процессов. Графический язык
программирования, библиотеки
блоков.
Практическая работа
«Создание простых алгоритмов
и программ для управления
технологическим процессом»
Автоматизированные системы
на предприятиях региона.
Профессии, востребованные
на предприятиях региона.
Аналитическая деятельность:
– анализировать технические
средства и системы управления
на примере предприятий
региона.
Практическая деятельность:
– составить перечень технических
средств и систем управления
на основе анализа предприятий
региона
Аналитическая деятельность:
– изучать графический язык
программирования, библиотеки
блоков;
– анализировать управление реле
в автоматизации процессов.
Практическая деятельность:
– создавать простые алгоритмы
для управления технологическим
процессом
Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения
автоматизированных систем;
– анализировать разработанную
159
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
на предприятиях
региона.
Мир профессий
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Учебный проект по модулю
«Автоматизированные
системы»:
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– создание алгоритма пуска
и реверса электродвигателя;
– управление освещением
в помещениях;
– оценка качества проектного
изделия;
– отладка в соответствии
с требованиями проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
автоматизированную систему,
ее соответствие поставленным
задачам;
– анализировать востребованность
и уровень квалификации
по профессиям, связанным
с автоматизированными
системами в регионе.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– использовать специализированные
программы для поддержки
проектной деятельности;
– уметь управлять проектом;
– защищать проект
7
34
160
