ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа
по
учебному
(технология)» включает пояснительную записку,
планируемые
результаты
освоения
предмету
«Труд
содержание
обучения,
учебного
предмета,
программы
тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета,
характеристику психолого-педагогических предпосылок к его изучению
обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА), место
в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания,
планируемым результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Приведен перечень универсальных учебных
действий
—
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных,
формирование которых может быть достигнуто средствами учебного предмета
«Труд (технология)» с учетом возрастных особенностей обучающихся с НОДА
младшего школьного возраста. В подготовительном, первом и втором классах
предлагается пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку
становление универсальности действий на этом этапе обучения только
начинается.
Планируемые
результаты
включают
личностные,
метапредметные
результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося
с НОДА за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
В тематическом планировании описывается программное содержание по
всем разделам (темам) содержания обучения каждого класса, а также
раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика
деятельности, которые целесообразно использовать с обучающимися с
двигательными нарушениями с учетом их психофизических особенностей.
Представлены также способы организации дифференцированного обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД
(ТЕХНОЛОГИЯ)»
Федеральная
рабочая
программа
на
уровне
начального
общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
адаптированной основной образовательной программы начального общего
образования обучающихся с НОДА ФГОС НОО ОВЗ, а также ориентирована
на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Важная особенность уроков труда на уровне начального общего
образования
—
предметно-практическая
деятельность как необходимая
составляющая целостного процесса интеллектуального, а также личностного
развития обучающихся с двигательными нарушениями.
Особенность
формировании
у
креативности
и
учебного
предмета
обучающихся
общей
с
культуры
«Труд
НОДА
(технология)»
социально
личности.
состоит
ценных
Современные
в
качеств,
социально-
экономические условия требуют включения каждого учебного предмета в
данный процесс, а уроки труда обладают большими специфическими резервами
для решения данной задачи, особенно на уровне начального общего
образования. В частности, учебный предмет «Труд (технология)» обладает
возможностями
в
укреплении
фундамента
для
развития
умственной
деятельности обучающихся с двигательными нарушениями.
Продуктивная предметная деятельность на уроках является основой
формирования
познавательных
способностей
обучающихся
с
НОДА,
стремления активно знакомиться с историей материальной культуры и
семейных традиций своего и других народов и уважительного отношения к
ним.
Занятия
продуктивной
деятельностью
закладывают
основу
для
формирования у обучающихся с двигательными нарушениями социальнозначимых практических умений и опыта преобразовательной творческой
деятельности
как
предпосылки
для
успешной
социализации
личности
обучающихся в младшем школьном возрасте с учетом особенностей их
развития.
В ходе реализации учебного предмета «Труд (технология)» необходимо
учитывать особенности обучающихся с НОДА: нарушения общей моторики и
функциональных
пространственных
возможностей
и
рук,
временных
нарушения
речи,
представлений,
недостаточность
несформированность
зрительно-моторной координации и другие. Нарушения захватывающей и
манипулятивной функции кисти руки, а также наличие гиперкинезов, тремора и
мышечной слабости значительно затрудняют усвоение учебного предмета
обучающимися с НОДА. Дополнительные сложности создают психологические
особенности (пониженный фон настроения; ограниченность социальных
контактов; заниженная самооценка; уход в болезнь; ориентация на помощь
извне, требование помощи от окружающих даже в ситуациях, когда возможно
выполнить необходимые действия самостоятельно).
Многие действия
(умственные и физические) на уроках труда обучающиеся с НОДА выполняют
медленнее своих сверстников, поэтому времени на освоение даже доступных
трудовых операций им требуется гораздо больше.
В зависимости от состава класса, диагноза и двигательных возможностей
каждого обучающегося с двигательными нарушениями, необходимо отбирать
наиболее доступные для выполнения работы.
При реализации учебного предмета следует подготовить руки к более
сложным манипуляциям с учетом необходимой этапности в формировании,
развитии движений руки, координации руки и глаза, ориентировки в
пространстве,
снятия
напряженности
и
усталости.
На
каждом
уроке
необходимо осуществлять индивидуальный подход, уделять особое внимание
обучающимся, имеющим тяжелые двигательные нарушения. Задания следуют
усложнять по мере выработки прочных умений и навыков с учетом
двигательных возможностей.
Для
профилактики
обучающихся
с
НОДА
нарушений
внимания
на
труда
уроках
и
работоспособности
необходимо:
дозирование
интеллектуальной
проведение
нагрузки;
двигательных
планирование
разминок
и
смены
видов
специальных
деятельности;
релаксационных
упражнений, использование специальных методов и приемов предъявления
материала с учетом характера двигательного нарушения. Для повышения
эффективности усвоения
учебного материала рекомендуется применять
коллективные формы работы и работу в парах, а также активно использовать
информационно-коммуникационные технологии. Для обучающихся с НОДА
необходимы изменения способов подачи информации, широкое использование
наглядности.
В процессе реализации рабочей программы рекомендуется использование
здоровьесберегающих технологий.
Для
реализации
учебной
дисциплины
«Труд
(технология)»
обучающимися с НОДА необходимо наличие специальных образовательных
условий с учетом их особых образовательных потребностей:
регламентация
образовательной
деятельности
в
соответствии
с
медицинскими рекомендациями;
непрерывность
коррекционно-развивающего
процесса,
реализуемого
через содержание образовательных областей;
использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том
числе
специализированных компьютерных и
обеспечивающих
реализацию
ассистивных
технологий),
«обходных путей» обучения
в
связи
с
нарушения
и
нарушениями двигательных функций;
индивидуализация
обучения
с
учетом
структуры
вариативности проявлений;
предоставление услуг ассистента-помощника, тьютора;
наглядно-действенных характер содержания образования и упрощение
системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
специальное обучение «переносу» сформированных трудовых навыков и
умений в новые ситуации;
организация особой пространственной и временной образовательной
среды;
обеспечение
специальными
приспособлениями
и
адаптированным
учебным местом с учетом структуры нарушения.
Обязательным
ортопедического
условием
режима
для
является
каждого
соблюдение
индивидуального
обучающегося
с
двигательной
патологией. На каждом уроке после 20 минут занятий необходимо проводить
физкультпаузу
5-минутную
с
включением
лечебно-коррекционных
мероприятий.
Реализация учебной дисциплины «Труд (технология)» с учетом особых
образовательных
потребностей
обучающихся
с
НОДА
при
создании
специальных образовательных условий позволит обучающимся при наличии
двигательных возможностей овладеть приёмами труда с использованием
доступных инструментов; овладеть общими трудовыми и специальными
умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда,
осуществить в будущем правильный профессиональный выбор с учетом
двигательных,
речевых,
сенсорных
и
других
нарушений;
научиться
правильным и рациональным действиям при выполнении трудовых
заданий.
Также на уроках по предмету «Труд (технология)» решаются задачи по
развитию
пространственной
ориентировки
и
зрительно-моторной
координации.
Коррекционно-развивающая направленность содержания является также
действенным средством при коррекции нарушений: развивается мотивационноценностная сфера обучающихся с НОДА, совершенствуются навыки контроля
и самоконтроля, формируется ориентировочная основа действий, развивается
коммуникативная сфера.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД
(ТЕХНОЛОГИЯ)»
Основной целью предмета является успешная социализация обучающихся
с НОДА, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения
культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном
мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся
технологий) и соответствующих им практических умений, представленных в
содержании учебного предмета с учетом психофизических возможностей
обучающихся с двигательными нарушениями.
Для
реализации
основной
цели
необходимо
решение
системы
приоритетных задач: образовательных, развивающих воспитательных и
коррекционных.
Образовательные задачи:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой
деятельности как важной части общей культуры человека;
становление
элементарных
базовых
знаний
и
представлений
о
предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его
взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания,
исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование
основ
чертёжно-графической
грамотности,
умения
работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж,
эскиз, схема) на доступном для обучающихся с НОДА уровне;
формирование элементарных знаний и представлений о различных
материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений с учетом
психофизических особенностей обучающихся.
Развивающие задачи:
развитие
сенсомоторных
процессов,
психомоторной
координации,
глазомера через формирование доступных практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого
использования полученных знаний и умений в доступной практической
деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной
деятельности посредством
включения мыслительных операций в ходе
выполнения практических заданий;
развитие
гибкости
и
вариативности
мышления,
способностей
к
изобретательской деятельности.
развитие социально ценных личностных качеств: организованности,
аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе,
взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
Воспитательные задачи:
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным
традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в
материальном мире;
воспитание
интереса
и
творческого
отношения
к
продуктивной
созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к
творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого
отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира
с миром природы;
воспитание
положительного
отношения
к
коллективному
труду,
применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и
мнению других людей.
Коррекционные задачи:
обучение правильным и рациональным действиям при выполнении
трудовых действий с учетом двигательных возможностей и ограничений,
способам захвата и удержания различных предметов и инструментов, движения
руки при выполнении различных трудовых действий и др.;
поэтапное усложнение двигательных умений и навыков, необходимых
для успешного выполнения учебных и трудовых заданий обучающимися с
НОДА;
развитие
пространственной
ориентировки,
зрительно-моторной
координации, мышления, развитие речи, усвоение элементарного технического
словаря;
овладение
безопасными
приёмами
труда
(при
наличии
такой
возможности с использованием доступных инструментов, механизмов и
машин), отдельными видами бытовой техники с учетом двигательных
возможностей и ограничений обучающихся с НОДА.
Основные принципы и подходы к реализации учебного предмета
«Труд (технология)»
В основу разработки рабочей программы для обучающихся с НОДА
заложены деятельностный и дифференцированный подходы.
Деятельностный подход строится на признании того, что развитие
личности обучающегося с двигательными нарушениями младшего школьного
возраста определяется характером организации доступной им деятельности.
Дифференцированный подход предполагает учет особых образовательных
потребностей обучающихся с НОДА, проявляющийся в неоднородности
возможностей освоения содержания учебного предмета «Труд (технология)».
Применение дифференцированного подхода к созданию образовательной
программы
обеспечивает
разнообразие
содержания,
предоставляя
обучающимся с НОДА возможность реализовать индивидуальный потенциал
развития.
В основу разработки программы положены следующие принципы:
принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
принцип
вариативности
(возможность
использования
различных
подходов к отбору содержания и технологий обучения, при этом сохранение
инвариантного минимума образования с учетом двигательных возможностей
обучающихся с НОДА);
принцип развивающей направленности образовательного процесса,
ориентирующий его на развитие личности обучающегося с двигательными
нарушениями и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся;
принцип учета типологических и индивидуальных психофизических
особенностей развития обучающегося с НОДА;
принцип
преемственности,
предполагающий
при
проектировании
программы ориентировку на программу основного общего образования, что
обеспечивает непрерывность образования обучающихся с НОДА;
принцип сотрудничества с семьей.
Содержание
программы
начинается
с
характеристики
основных
структурных единиц учебного предмета «Труд (технология)», которые
соответствуют ФГОС НОО ОВЗ и являются общими для каждого года
обучения:
Основные модули учебного предмета «Труд (технология)»:
1.
Технологии, профессии и производства.
2.
Технологии ручной обработки материалов: технологии работы с
бумагой и картоном; технологии работы с пластичными материалами;
технологии
работы
с
природным
материалом;
технологии
работы
с
текстильными материалами; технологии работы с другими доступными
материалами.
3.
учетом
Конструирование и моделирование: работа с конструктором» (с
возможностей
организации);
материально-технической
конструирование
и
моделирование
базы
из
образовательной
бумаги,
картона,
пластичных материалов, природных и текстильных материалов; робототехника.
(с учетом возможностей материально-технической базы образовательной
организации).
4.
Информационно-коммуникативные
технологии
(с
учетом
возможностей материально-технической базы образовательной организации).
В процессе освоения программы по труду обучающиеся овладеют
основами проектной деятельности, которая направлена на развития творческих
черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и
использовать информацию.
В программе учебного предмета «Труд (технология)» осуществляется
реализация широкого спектра межпредметных связей с учебными предметами:
«Математика»
—
моделирование,
выполнение
расчетов,
вычислений,
построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими
фигурами, телами, именованными числами; «Изобразительное искусство» —
использование средств художественной выразительности, законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна; «Окружающий мир» —
природные формы и конструкции как универсальный источник инженернохудожественных
идей
для
мастера;
природа
как
источник
сырья,
этнокультурные традиции; «Русский язык» — использование важнейших видов
речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа
заданий и обсуждения результатов практической деятельности; «Литературное
чтение» — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Возможно проведение интегрированных занятий в рамках отдельных
разделов с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с
НОДА.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отводимых на изучение учебного предмета «Труд
(технология)» в подготовительном и 1—4 классах — 168 ч. (по 1 часу в
неделю): 33 часа в подготовительном и 1 классе и по 34 часа во 2—4 классах.
По усмотрению образовательной организации это число может быть
увеличено
отношений.
за
счет
части,
формируемой
участниками
образовательных
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Для изучения модуля «Работа с конструктором», «Конструирование и
моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и
текстильных материалов» необходимо введение подготовительного этапа по
формированию
базовых
составляющих
конструктивной
деятельности
(пространственных представлений, зрительно-моторной координации и т.д.);
введение в систему занятий специальных упражнений для нормализации
мышечного тонуса, дыхания, расширения функциональных возможностей
кистей рук; использования специального оборудования с учетом степени
тяжести
двигательных
обучающихся
НОДА
нарушений.
за
основу
При
следует
обучении
брать
конструированию
следующие
приемы:
конструирование по образцу, по модели, по условиям, по схеме, по заданной
теме
и
по
замыслу (свободное).
Особое
внимание
следует
уделить
ознакомлению обучающихся с материалом для конструирования, санитарногигиеническими требованиями и правилами безопасности в работе с ним, с
условиями его использования на уроках.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
1.Технологии, профессии и производства
Природное и техническое окружение человека. Красота и разнообразие
природных форм, их передача в изделиях из различных материалов. Бережное
отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах. Подготовка к
работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы.
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов.
Безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Традиции и праздники народов России.
2.Технологии ручной обработки материалов
Бережное использование обрабатываемых материалов. Использование
конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов:
разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия. Общее представление.
Способы разметки деталей: по шаблону, по линейке с опорой на рисунки,
простейшую схему. Способы соединения деталей в изделии: с помощью
пластилина, клея, сшивание и др. Приемы и правила аккуратной работы с
клеем.
Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка,
стека, шаблон и др.), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.).
Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и
складывание, сминание, обрывание, склеивание и др. Резание бумаги
ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон.
Приемы работы с природными материалами: подбор материалов в
соответствии с замыслом, составление композиции.
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах.
3.Конструирование и моделирование
Простые конструкции из разных материалов (пластические массы,
бумага, текстиль и др.). Общее представление о конструкции изделия; детали и
части изделия. Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов.
Образец, изготовление изделий по образцу.
4.Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях.
Информация. Виды информации.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и
различия в их устройстве.
Работа с информацией:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в
учебнике), использовать ее в работе;
понимать
и
анализировать
простейшую
знаково-символическую
информацию (схема, рисунок).
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное
мнение, отвечать на вопросы, уважительное отношение к одноклассникам;
строить несложные высказывания.
Регулятивные УУД:
принимать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку
рабочего места, поддерживать на нем порядок в течение урока;
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в
процессе изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
1 КЛАСС
1.Технологии, профессии и производства
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник
сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Наблюдения природы и фантазия
мастера — условия создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее
понятие о происхождении, разнообразии. материалах Подготовка к работе.
Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы. Рациональное
размещение на рабочем месте материалов и инструментов; поддержание
порядка во время работы; уборка по окончании работы. Рациональное и
безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми
материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи.
2.
Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых
материалов. Использование конструктивных особенностей материалов при
изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов:
разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка
изделия, отделка изделия или его деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) с опорой на
графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение условных графических
изображений
(называние
операций,
способов
и
приемов
работы,
последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной
разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей
из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью, клея,
скручивание, сшивание и др. Приемы и правила аккуратной работы с клеем.
Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Подбор
соответствующих
инструментов
и
способов
обработки
материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Приемы
изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз,
отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространенные виды бумаги. Их общие свойства. Резание
бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц.
Картон.
Виды природных материалов (плоские — листья и объемные — орехи,
шишки, семена, ветки). Приемы работы с природными материалами: подбор
материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение
деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки, соединение с
помощью пластилина).
Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и др.).
Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
3.Конструирование и моделирование
Объемные конструкции из разных материалов и способы их создания.
Общее представление о конструкции изделия; детали и части изделия, их
взаимное расположение в общей конструкции. Образец, анализ конструкции
образцов изделий, изготовление изделий по рисунку. Конструирование по
модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и результата.
Элементарное
прогнозирование
порядка
действий
в
зависимости
от
желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в зависимости от
требуемого результата/ замысла.
4.Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях.
Информация. Виды информации.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и
различия в их устройстве.
Работа с информацией:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в
учебнике), использовать ее в работе;
понимать
и
анализировать
простейшую
знаково-символическую
информацию (схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное
мнение, отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное
отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по
содержанию изученных тем).
Регулятивные УУД:
удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
работать с опорой на графическую инструкцию учебника, принимать
участие в коллективном построении простого плана действий;
понимать
и
принимать
критерии
оценки
качества
работы,
руководствоваться ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку
рабочего места, поддерживать на нем порядок в течение урока, производить
необходимую уборку по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным
критериям.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу,
к простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в
процессе изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС
1. Технологии, профессии и производства
Рукотворный
мир
—
результат
труда
человека.
Элементарные
представления об основном принципе создания мира вещей: прочность
конструкции, удобство использования, эстетическая выразительность. Средства
художественной выразительности (композиция, цвет, тон и др.). Изготовление
изделий с учетом данного принципа. Общее представление о технологическом
процессе:
анализ
устройства
и
назначения
изделия;
выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций;
подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью
получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в
действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление
изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического
процесса.
Традиции
и
современность
Новая
жизнь
древних
профессий.
Совершенствование их технологических процессов. Мастера и их профессии;
правила мастера. Культурные традиции.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла,
его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
2. Технологии ручной обработки материалов
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в
жизни. Исследование и сравнение элементарных физических, механических и
технологических свойств различных материалов. Выбор материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной
обработки материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с
помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание,
складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и др.), сборка изделия
(сшивание).
Подвижное
соединение
деталей
изделия.
Использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от вида и
назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж,
эскиз, схема. Чертежные инструменты — линейка (угольник, циркуль). Их
функциональное
назначение,
конструкция.
колющими (циркуль) инструментами.
Приемы
безопасной
работы
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа
(контур, линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных
графических изображений. Построение прямоугольника от двух прямых углов
(от одного прямого угла). Разметка деталей с опорой на простейший чертеж,
эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
схеме. Использование измерений, вычислений и построений для решения
практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов
бумаги — биговка. Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую
нитку.
Технология
обработки
текстильных
материалов.
Строение
ткани
(поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного
происхождения (полученные на основе натурального сырья). Виды ниток
(швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее представление), его
строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и ее варианты
(перевивы, наборы) и/или строчка косого стежка и ее варианты (крестик,
стебельчатая, елочка)1. Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей
выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного
швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей,
сшивание деталей).
Использование
дополнительных материалов (например,
проволока,
пряжа, бусины и др.).
3.Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах
создания
гармоничной
композиции.
Симметрия,
способы
разметки
и
конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
простейшему
1
чертежу
или
эскизу.
Подвижное
соединение
Выбор строчек и порядка их освоения по классам определяется авторами учебников.
деталей
конструкции.
Внесение
элементарных
конструктивных
изменений
и
дополнений в изделие.
4.Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях*.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или
письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учетом
указанных критериев;
строить
рассуждения,
делать
умозаключения,
проверять
их
в
практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной/ практической
задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной
форме.
Работа с информацией:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов,
использовать ее в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертеж,
эскиз, рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы,
дополнять ответы одноклассников, высказывать свое мнение; отвечать на
вопросы; проявлять уважительное отношение к одноклассникам, внимание к
мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе
учителя; о выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического
результата, планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и одноклассников, стараться
учитывать их в работе.
Совместная деятельность:
выполнять
элементарную
совместную
деятельность
в
процессе
изготовления изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять
работу;
договариваться,
выполнять
ответственно
свою
часть
работы,
уважительно относиться к чужому мнению.
3 КЛАСС
1. Технологии, профессии и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и
создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как
движущие силы прогресса.
Разнообразие
творческой
трудовой
деятельности
в
современных
условиях. Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника,
предметы
быта
и
декоративно-прикладного
искусства.
Современные
производства и профессии, связанные с обработкой материалов, аналогичных
используемым на уроках труда.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие
формы, размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению.
Стилевая
гармония
в предметном
ансамбле; гармония
предметной
и
окружающей среды (общее представление).
Мир
современной
техники.
Информационно-коммуникационные
технологии в жизни современного человека. Решение человеком инженерных
задач на основе изучения природных законов — жесткость конструкции
(трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая геометрическая форма и
др.).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов и идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные,
групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики.
Совместная
работа
в
малых
группах,
осуществление
сотрудничества;
распределение работы, выполнение социальных ролей (руководитель/лидер и
подчиненный).
2. Технологии ручной обработки материалов
Некоторые
(доступные
в
обработке)
виды
искусственных
и
синтетических материалов Разнообразие технологий и способов обработки
материалов в различных видах изделий; сравнительный анализ технологий при
использовании того или иного материала (например, аппликация из бумаги и
ткани, коллаж и др.). Выбор материалов по их декоративно-художественным и
технологическим
свойствам,
использование
соответствующих
способов
обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож,
шило и др.); называние и выполнение приемов их рационального и безопасного
использования под контролем педагогов с учетом двигательных возможностей.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ
устройства
и
назначения
изделия;
выстраивание
последовательности
практических действий и технологических операций; подбор материалов и
инструментов; экономная разметка материалов; обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений). Изготовление объемных изделий из
разверток с учетом индивидуальных психофизических особенностей развития
обучающихся с НОДА.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный,
толстый, тонкий, цветной и др.). Чтение и построение простого чертежа/эскиза
развертки изделия. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз.
Решение задач на внесение необходимых дополнений и изменений в схему,
чертеж, эскиз. Выполнение измерений, расчетов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа,
выполнение отверстий шилом под контролем педагогов с учетом двигательных
возможностей.
Технология
обработки
текстильных
материалов.
Использование
трикотажа и нетканых материалов для изготовления изделий. Использование
вариантов строчки косого стежка (крестик, стебельчатая и др.) и/или петельной
строчки для соединения деталей изделия и отделки. Пришивание пуговиц (с
двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий из нескольких
деталей с учетом двигательных возможностей обучающихся с НОДА
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
3. Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в
том
числе
наборов
«Конструктор»
по
заданным
условиям
(технико-
технологическим, функциональным, декоративно-художественным). Способы
подвижного и неподвижного соединения деталей набора «Конструктор», их
использование в изделиях; жесткость и устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений,
технических устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на
доработку
конструкций
дополнительных
условий
(отдельных
узлов,
(требований).
соединений)
Использование
с
учетом
измерений
и
построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную
трансформацию трехмерной конструкции в развертку (и наоборот).
4. Информационно-коммуникативные технологии
Информационная среда, основные источники (органы восприятия)
информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации.
Информационные
технологии.
Источники
информации,
используемые
человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный
компьютер
и
др.
Современный
информационный
мир.
Персональный
компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для сохранения
здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и
обработки информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи,
беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет 1, видео, DVD). Работа с
текстовым редактором Microsoft Word или другим.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать
их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять
анализ
предложенных
образцов
с
выделением
существенных и несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной,
а также графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учетом предложенных
условий;
классифицировать
изделия
по
самостоятельно
предложенному
существенному признаку (используемый материал, форма, размер, назначение,
способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертеж/эскиз развертки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Практическая работа на персональном компьютере организуется в соответствии с материально-техническими
возможностями образовательной организации.
1
Работа с информацией:
анализировать
и
использовать
знаково-символические
средства
представления информации для создания моделей и макетов изучаемых
объектов;
на
основе
анализа
информации
производить
выбор
наиболее
эффективных способов работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под
руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и
способов выполнения задания.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для
ее решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического
результата, предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей,
действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки; выявлять ошибки и недочеты по
результатам работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнеров по совместной деятельности не только по
симпатии, но и по деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему
решению, отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчиненного, соблюдать равноправие и
дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении
своей части работы.
4 КЛАСС
1. Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений
науки в развитии технического прогресса. Изобретение и использование
синтетических материалов
различных отраслях и
с
определенными заданными свойствами в
профессиях.
Нефть
как
универсальное
сырье.
Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и др.).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и
др.).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность
людей. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности
человека на окружающую среду, способы ее защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных
мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к культурным
традициям.
Изготовление
изделий
с
учетом
традиционных правил
и
современных технологий (лепка, вязание, шитье, вышивка и др.).
Элементарная
творческая
и
проектная
деятельность
(реализация
заданного или собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и
технологических решений). Коллективные, групповые и индивидуальные
проекты на основе содержания материала, изучаемого в течение учебного года.
Использование комбинированных техник создания конструкций по заданным
условиям в выполнении учебных проектов.
2. Технологии ручной обработки материалов
Синтетические материалы — ткани, полимеры (пластик, поролон). Их
свойства. Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения
практических
задач.
Внесение
дополнений
и
изменений
в
условные
графические изображения в соответствии с дополнительными/измененными
требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в
соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение
оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов
отделки. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с
помощью чертежных инструментов. Освоение доступных художественных
техник.
Технология
обработки
текстильных
материалов.
Обобщенное
представление о видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их
свойствах и областей использования. Дизайн одежды в зависимости от ее
назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов в соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым
лекалам (выкройкам), собственным несложным с учетом двигательных
возможностей обучающихся с НОДА. Строчка петельного стежка и ее
варианты («тамбур» и др.), ее назначение (соединение и отделка деталей) и/или
строчки петлеобразного и крестообразного стежков (соединительные и
отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий.
Простейший ремонт изделий при наличии двигательных возможностей.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон,
полиэтилен.
Общее
знакомство,
сравнение
свойств.
Самостоятельное
определение технологий их обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
3. Конструирование и моделирование
Современные требования к техническим устройствам (экологичность,
безопасность, эргономичность и др.).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в
том числе наборов «Конструктор» по проектному заданию или собственному
замыслу. Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторскотехнологических проблем на всех этапах аналитического и технологического
процесса при выполнении индивидуальных творческих и коллективных
проектных работ.
Робототехника Конструктивные, соединительные элементы и основные
узлы робота. Инструменты и детали для создания робота. Конструирование
робота.
Составление
алгоритма
действий
робота.
Программирование,
тестирование робота. Преобразование конструкции робота. Презентация
робота.
4. Информационно-коммуникативные технологии
Работа с доступной информацией в Интернете 1 и на цифровых носителях
информации.
Электронные
и
медиаресурсы
в
художественно-конструкторской,
проектной, предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми
цифровыми материалами. Поиск дополнительной информации по тематике
творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса компьютера
в оформлении изделий и др. Создание презентаций в программе PowerPoint или
другой.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать
их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
Практическая работа на персональном компьютере организуется в соответствии с материально-техническими
возможностями образовательной организации.
1
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
образцу, рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием
общепринятых условных обозначений и по заданным условиям;
выстраивать
последовательность
практических
действий
и
технологических операций; подбирать материал и инструменты; выполнять
экономную разметку; сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия
в действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать
изделия
по
самостоятельно
предложенному
существенному признаку (используемый материал, форма, размер, назначение,
способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации
предметов/изделий с учетом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку,
выделять основные и второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различными источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с
решаемой задачей;
на
основе
анализа
информации
производить
выбор
наиболее
эффективных способов работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в
умственной
или
материализованной
форме,
выполнять
действия
моделирования, работать с моделями;
осуществлять
поиск
творческих и проектных работ;
дополнительной
информации
по
тематике
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и
др.;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под
руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать
и доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремесел на Руси и в России,
высказывать свое отношение к предметам декоративно-прикладного искусства
разных народов РФ;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций
при работе с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их
роль в жизни каждого человека; ориентироваться в традициях организации и
оформления праздников.
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели
учебно-познавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью
и выполнять ее в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их
результатами
прогнозировать
практические
«шаги»
для
получения
необходимого результата;
выполнять действия контроля/самоконтроля и оценки; процесса и
результата
деятельности,
при
необходимости
вносить
коррективы
выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
в
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять роли, выполнять функции руководителя или подчиненного,
осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их
работы; в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их
достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания; выслушивать и принимать к сведению мнение
одноклассников, их советы и пожелания; с уважением относиться к разной
оценке своих достижений.
При реализации содержания учебного предмета «Труд (технология)»
недоступные и (или) небезопасные для обучающихся с НОДА виды учебнопрактической деятельности должны быть исключены или заменены на другие.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Труд (технология)» на уровне
начального общего образования у обучающегося с НОДА будут сформированы
следующие личностные результаты:
первоначальные
представления
о
созидательном
и
нравственном
значении труда в жизни человека и общества; уважительное отношение к труду
и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы;
ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в
предметном мире; чувство сопричастности к культуре своего народа,
уважительное отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной
среды; эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и
понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и
отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам
творческой
преобразующей
деятельности,
стремление
к
творческой
самореализации; мотивация к творческому труду, работе на результат;
способность к различным видам практической преобразующей деятельности с
учетом двигательных возможностей обучающихся с НОДА;
проявление
устойчивых
волевых
качества
и
способность
к
саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность,
умение справляться с проблемами на доступном для обучающихся уровне;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом этики
общения; проявление толерантности и доброжелательности с учетом речевых
возможностей обучающихся с НОДА.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения на уровне начального общего образования у
обучающегося с НОДА формируются следующие универсальные учебные
действия.
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в
пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных
и письменных высказываниях с учетом психофизических особенностей
развития;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков с учетом психофизических особенностей развития;
сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
делать
обобщения
(технико-технологического
и
декоративно-
художественного характера) по изучаемой тематике с учетом речевых
возможностей;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной
практической
творческой
деятельности
при
наличии
двигательных
возможностей;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении
изделий в соответствии с технической, технологической или декоративнохудожественной задачей при наличии двигательных возможностей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения
объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта
технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в
учебнике и других доступных источниках, анализировать ее и отбирать в
соответствии с решаемой задачей;
анализировать
представления
и
использовать
информации
для
знаково-символические
решения
задач
в
средства
умственной
и
материализованной форме; выполнять действия моделирования, работать с
моделями с учетом психофизических особенностей развития;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с
контролируемым
выходом),
оценивать
объективность
информации
и
возможности ее использования для решения конкретных учебных задач;
следовать
при
выполнении
работы
инструкциям
учителя
или
представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать репликиуточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи,
аргументированно их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в
диалоге с учетом речевых возможностей;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания)
изделий декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые
суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах
создания с учетом речевых возможностей;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании
изделия с учетом речевых возможностей.
Регулятивные УУД:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места,
поддержание
и
наведение
порядка,
уборка
после
работы)
с
учетом
двигательных возможностей;
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы с учетом
двигательных возможностей;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми
действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения
необходимых результатов;
выполнять
действия
контроля
и
оценки;
вносить
необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную
работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции
руководителя/лидера
и
подчинённого,
осуществлять
продуктивное
сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и
пожелания, оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные
идеи
решений
предлагаемых
проектных заданий,
мысленно
создавать
конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его
практического воплощения; предъявлять аргументы для защиты продукта
проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета
«Труд (технология)» определяются с учетом психофизических особенностей
обучающихся. Исключаются требования к овладению
недоступными для
моторной реализации видами учебно-практической
деятельности. Для
демонстрации результатов освоения программы отбираются доступные и
безопасные для обучающихся с НОДА виды деятельности с учетом их
индивидуальных особенностей и двигательных возможностей.
При планировании и оценке предметных результатов необходимо
учитывать речевые и коммуникативные возможности обучающихся. При
наличии объективных ограничений не предъявляются требования к качеству
устной речи, объему и темпу высказываний в монологической и диалогической
речи.
Подготовительный
класс
К концу обучения в подготовительном классе обучающийся с НОДА
научится:
правильно организовывать свой труд: убирать рабочее место, поддерживать
порядок на нём в процессе труда на доступном уровне;
применять правила безопасной работы ножницами и аккуратной работы с
клеем;
действовать по предложенному образцу;
определять названия основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др.),
использовать
их
в
практической
работе
при
наличии
двигательных
возможностей;
определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы и пр.);
выполнять разметку деталей по шаблону, по линейке с учетом двигательных
возможностей обучающихся;
понимать смысл понятий «изделие», «образец», «материал», «инструмент»;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте на
доступном уровне;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по
вопросам учителя);
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические,
бумага, тонкий картон, текстильные, клей и др.);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления
(шаблон, стека, булавки и др.), безопасно хранить и работать в соответствии со
своими возможностями;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;
выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий на
доступном уровне;
резать ножницами, придавать форму деталям и изделию сгибанием,
складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой при наличии
двигательных возможностей;
собирать изделия с помощью клея, пластических масс и других материалов
при наличии двигательных возможностей;
с помощью учителя выполнять практическую работу с опорой на образец
исходя из двигательных возможностей обучающихся с НОДА;
различать разборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема),
конструировать изделия из различных материалов по образцу с учетом
двигательных возможностей обучающихся с НОДА;
осуществлять элементарное сотрудничество;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера на
доступном уровне.
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся с НОДА научится:
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и
убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда при
наличии двигательных возможностей;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной
работы с клеем с учетом двигательных возможностей;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами
рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала; экономия
материала при разметке) с учетом двигательных возможностей;
определять назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др.),
использовать
их
в
практической
работе
при
наличии
двигательных
возможностей;
определять способы обработки отдельных материалов
отрывание,
сминание,
резание,
лепка
и
пр.);
(сгибание,
выполнять
доступные
технологические приёмы ручной обработки материалов при изготовлении
изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций:
разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки;
выделение деталей способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с
помощью клея, ниток и др. с учетом двигательных возможностей;
понимать смысл понятий «заготовка», «инструмент», «приспособление»,
«конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с опорой на готовый план на доступном уровне;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте,
ухаживать за инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила
гигиены труда с учетом двигательных возможностей обучающихся с НОДА;
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и
дополнительные
детали,
называть
их
форму,
определять
взаимное
расположение, виды соединения; способы изготовления;
распознавать изученные свойства материалов (цвет, фактура, форма,
гибкость и др.);
называть
ручные
инструменты
(ножницы,
игла,
линейка)
и
приспособления (шаблон, стека, булавки и др.), безопасно хранить и работать
исходя из двигательных возможностей;
различать материалы и инструменты по их назначению;
выполнять
последовательность
изготовления
несложных
изделий:
разметка, резание, сборка, отделка исходя из двигательных возможностей;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных
изделий: экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону,
по линейке (как направляющему инструменту) без откладывания размеров
исходя из двигательных возможностей обучающихся с НОДА;
резать ножницами по линиям разметки; придавать форму деталям и
изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием,
лепкой, при наличии двигательных возможностей;
эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией,
строчкой прямого стежка при наличии двигательных возможностей;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с
опорой
на
инструкционную
карту,
шаблон
исходя
из
двигательных
возможностей обучающихся с НОДА;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
образцу, рисунку с учетом двигательных возможностей обучающихся с НОДА;
участвовать в коллективных работах под руководством учителя с учетом
индивидуальных возможностей обучающихся с НОДА;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера
исходя из индивидуальных возможностей обучающихся с НОДА.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся с НОДА научится:
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта,
«чертёж»,
«эскиз»,
«технология»,
«линии чертежа»,
«технологические
«развёртка»,
операции»,
«макет»,
«способы
«модель»,
обработки»
использовать их в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
и
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира
(прочность,
удобство,
эстетическая
выразительность
—
симметрия,
асимметрия, равновесие); наблюдать гармонию предметов и окружающей
среды; называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания
рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности с учетом
двигательных возможностей обучающихся с НОДА;
самостоятельно готовить рабочее
место в соответствии с
видом
деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место
при наличии двигательных возможностей;
анализировать задание/образец по предложенным вопросам, памятке или
инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на
инструкционную (техно логическую) карту;
самостоятельно
исследовать
отбирать
свойства
новых
материалы
и
инструменты
изучаемых
материалов
для
работы;
(толстый
картон,
натуральные ткани, нитки, проволока и др.);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия
контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия
симметрии) с учетом речевых возможностей;
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и
одного прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки,
угольника) с опорой на простейший чертёж (эскиз); чертить окружность с
помощью циркуля при наличии двигательных возможностей;
выполнять биговку при наличии двигательных возможностей;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной
геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней при
наличии двигательных возможностей;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками
исходя из индивидуальных возможностей;
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета); соотносить
объёмную конструкцию с изображениями её развёртки;
отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки
при наличии двигательных возможностей;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и
выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами
исходя из индивидуальных возможностей;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
модели, простейшему чертежу или эскизу исходя из индивидуальных
возможностей;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические,
графические,
конструкторские)
в
самостоятельной
интеллектуальной
и
практической деятельности с учетом двигательных возможностей;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать
особенности
проектной
деятельности,
осуществлять
под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых
группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в
продукте, демонстрировать готовый продукт;
называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания с учетом
речевых возможностей.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся с НОДА научится:
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож»,
«шило», «искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного
искусства,
профессии
мастеров
прикладного
искусства (в рамках изученного) с учетом речевых возможностей;
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по
описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;
называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и др.) с
учетом речевых возможностей.
читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью
чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) исходя из двигательных
возможностей;
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом под контролем
педагогов с учетом двигательных возможностей;
выполнять рицовку при наличии двигательных возможностей;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными
строчками исходя из двигательных возможностей;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по
изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание
новых
свойств
конструкции
в
соответствии
с
новыми/дополненными
требованиями; использовать комбинированные техники при изготовлении
изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной
задачей исходя из двигательных возможностей;
понимать технологический и практический смысл различных видов
соединений в технических объектах, простейшие способы достижения
прочности
конструкций;
использовать
их
при
решении
простейших
конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов
«Конструктор» по заданным техническим, технологическим и декоративнохудожественным условиям при наличии двигательных возможностей;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям с учетом
двигательных возможностей;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости
от требований конструкции;
называть
несколько
видов
информационных
технологий
и
соответствующих способов передачи информации (из реального окружения
учащихся с двигательными нарушениями);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для
ввода, вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере с учетом
двигательных возможностей;
использовать
возможности
компьютера
и
информационно-
коммуникационных технологий для поиска необходимой информации при
выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного
материала на основе полученных знаний и умений с учетом индивидуальных
возможностей.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся с НОДА научится:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном
значении; о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в
области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых
окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место
в зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса
с учетом двигательных возможностей;
самостоятельно
планировать
и
выполнять
практическое
задание
(практическую работу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту
или
творческий
замысел;
при
необходимости
вносить
коррективы
в
выполняемые действия с учетом двигательных возможностей обучающихся с
НОДА;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда с учетом
двигательных возможностей;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных
материалов (например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге и
пр.), комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной
задачи; оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными
строчками при наличии двигательных возможностей;
выполнять
символические
действия
моделирования,
понимать
и
создавать простейшие виды технической документации (чертёж развёртки,
эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу исходя из
индивидуальных возможностей;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению
конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
связи с изменением функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественноконструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией с учетом
двигательных возможностей обучающихся с НОДА;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с
использованием изображений на экране компьютера; оформлять текст (выбор
шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца) с учетом двигательных
возможностей;
работать с доступной информацией; работать в программах Word, Power
Point;
решать творческие
задачи,
мысленно создавать и разрабатывать
проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического
воплощения, аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять
сотрудничество
в
различных
видах
совместной
деятельности; предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к
мнению товарищей, договариваться; участвовать в распределении ролей,
координировать собственную работу в общем процессе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Распределением часов на изучение модулей является примерным.
Возможно
перераспределение
учебного
времени
между
модулями.
Образовательная организация может самостоятельно разработать и утвердить
иной вариант тематического планирования при сохранении общего количества
учебных часов на изучение предмета и достижении планируемых результатов.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Тематические
Основное содержание
Основные виды деятельности
модули
обучающихся с НОДА
1.Технологии,
Природное и техническое
Знакомятся
с
правилами
профессии
и окружение человека. Красота безопасности
при
работе
и разнообразие природных инструментами
и
производства (6 ч).
форм,
их
передача
в приспособлениями.
изделиях
из
различных
Подготавливают
рабочее
материалов.
Бережное место в зависимости от вида
отношение к природе. Общее работы
и
индивидуальных
понятие
об
изучаемых возможностей обучающихся с
материалах. Подготовка к НОДА. Учатся рационально
работе. Рабочее место, его размещают на рабочем месте
организация в зависимости материалы
и
инструменты;
от
вида
работы. поддерживают порядок во время
Рациональное размещение на работы на доступном для
рабочем месте материалов и обучающихся с НОДА уровне.
инструментов.
Безопасное
Получают
общее
использование и хранение представление об изучаемых
инструментов.
материалах, отличают материалы
Профессии
родных
и от
инструментов
и
знакомых.
Традиции
и приспособлений.
праздники народов России.
Знакомятся с особенностями
технологии
изготовления
изделий.
Определяют основные этапы
изготовления
изделия
при
помощи учителя.
Знакомятся с профессиями,
связанными
с
изучаемыми
материалами и производствами.
Приводят примеры традиций
и праздников народов России, с
учетом особенностей речевого
развития обучающихся с НОДА.
2.Технологии ручной
Бережное использование
Под руководством учителя
обработки материалов обрабатываемых материалов. организовывают
свою
(15 ч)
Использование
деятельность
исходя
из
— технологии работы конструктивных
индивидуальных возможностей:
с бумагой
особенностей
материалов
подготавливают
рабочее
и картоном;
при изготовлении изделий.
место для работы с бумагой и
Основные технологические
операции ручной обработки
материалов:
разметка
деталей, выделение деталей,
сборка
изделия.
Общее
представление.
Способы разметки деталей:
по шаблону, по линейке с
опорой
на
рисунки,
простейшую схему. Способы
соединения
деталей
в
изделии:
с
помощью
пластилина, клея, сшивание
и др. Приемы и правила
аккуратной работы с клеем.
Инструменты
и
приспособления (ножницы,
линейка, игла, гладилка,
стека, шаблон и др.), их
правильное, рациональное и
безопасное использование.
Пластические массы, их
виды (пластилин, пластика и
др.).
Простейшие
способы
обработки бумаги различных
видов:
сгибание
и
складывание,
сминание,
обрывание, склеивание и др.
Резание бумаги ножницами.
Правила безопасной работы,
передачи
и
хранения
ножниц. Картон.
Приемы
работы
с
природными материалами:
подбор
материалов
в
соответствии с замыслом,
составление композиции.
Общее представление о
тканях
(текстиле),
их
строении и свойствах.
картоном, в соответствии с
индивидуальными
особенностями обучающихся с
двигательными нарушениями и
при
необходимости
восстанавливают порядок на
рабочем месте; убирают рабочее
место исходя из индивидуальных
возможностей.
Соблюдают
технику
безопасной
работы
инструментами
и
приспособлениями.
Применяют
правила
безопасной работы ножницами,
клеем с учетом двигательных
возможностей.
Определяют
названия
основных
инструментов
и
приспособлений для ручного
труда
(линейка,
карандаш,
ножницы, шаблон и др.),
Под руководством учителя
сопоставляют свойства бумаги
(состав,
цвет,
прочность).
Осваивают отдельные приемы
работы с бумагой (резание
бумаги ножницами и др.),
правила безопасной работы, с
учетом
двигательных
возможностей.
Под руководством учителя
анализируют
конструкцию
изделия
исходя
из
индивидуальных возможностей
обучающихся с НОДА.
Выполняют
рациональную
разметку
(разметка
на
изнаночной стороне материала;
экономия
материала
при
разметке) сгибанием по линейке
исходя
из
индивидуальных
возможностей обучающихся с
НОДА.
Анализируют декоративнохудожественные
возможности
разных
способов
обработки
бумаги с учетом особенностей
коммуникативного и речевого
развития обучающихся с НОДА.
В ходе беседы с учителем
знакомятся с понятиями «деталь
— технологии работы
с
пластичными
материалами
изделия», «образец».
Рассматривают простейшую
конструкцию изделия: выделяют
детали, их форму, определяют
взаимное расположение, виды
соединения.
Получают
общее
представление о детали и части
изделия.
Изготавливают изделия с
использованием
осваиваемых
технологий
с
учетом
двигательных возможностей.
Под руководством учителя
собирают плоскостную модель
исходя
из
индивидуальных
возможностей обучающихся с
НОДА.
С
помощью
учителя
организовывают рабочее место
для работы с пластическими
массами в соответствии с
индивидуальными
особенностями обучающихся с
двигательными
нарушениями,
убирают рабочее место с учетом
психофизических особенностей
обучающихся с НОДА.
Применяют
правила
безопасной и аккуратной работы
со стекой. Определяют названия
основных
инструментов
и
приспособлений для ручного
труда исходя из индивидуальных
возможностей обучающихся с
НОДА.
Наблюдают
свойства
пластилина
(или
других
используемых
пластических
масс): цвет, пластичность.
Используют стеки при работе
с пластичными материалами при
наличии
двигательных
возможностей.
Рассматривают
образцы,
варианты выполнения изделий.
Выполняют лепку, используя
различные способы лепки исходя
из двигательных возможностей
обучающихся с НОДА.
Используют
при
лепке
приемы работы с пластичными
— технологии работы
с
природным
материалом
материалами
(сплющивание,
разрезание, и др.) исходя из
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Отбирают
пластилин
(пластическую массу) по цвету,
придают
деталям
нужную
форму.) исходя из двигательных
возможностей обучающихся с
НОДА.
Изготавливают конструкцию
по
образцу
исходя
из
индивидуальных возможностей
обучающихся с НОДА.
Осваивают умение работать в
группе.
Под руководством учителя
организовывают
свою
деятельность:
подготавливают
рабочее место для работы с
природным материалом, убирают
рабочее
место
исходя
из
индивидуальных возможностей
обучающихся с НОДА.
Применяют
правила
безопасной работы ножницами,
клеем с учетом двигательных
возможностей обучающихся с
НОДА.
Сравнивают
собранные
природные материалы по их
видам (листья, ветки, камни и
др.).
Объясняют
свой
выбор
природного
материала
для
выполнения
изделий
на
доступном уровне.
Осознают
необходимость
бережного отношения к природе,
окружающему
материальному
пространству.
Сравнивают
собранные
природные материалы по их
форме.
Сравнивают
природные
материалы по цвету, форме,
прочности
с
учетом
индивидуальных особенностей
обучающихся с НОДА.
Выполняют
практические
работы
с
природными
материалами (засушенные листья
— технологии работы
с
текстильными
материалами
и др.).
Изготавливают
простые
композиции
исходя
из
индивидуальных возможностей
обучающихся с НОДА.
Изготавливают изделие с
опорой на рисунки и подписи к
ним исходя из индивидуальных
возможностей обучающихся с
НОДА.
Анализируют
образцы
изделий.
Осваивают приемы сборки
изделий
из
природных
материалов
(соединение
с
помощью
пластилина,
соединение с помощью клея) с
учетом
индивидуальных
особенностей развития.
Узнают,
называют
технологические приемы ручной
обработки
материалов
в
зависимости от их свойств
исходя
из
индивидуальных
возможностей обучающихся с
НОДА.
Осваивают
на
практике
различные приемы работы с
природными
материалами:
склеивание, соединение и др. с
учетом
двигательных
возможностей.
Используют
природный
материал для отделки изделия.
Применяют
правила
и
технологии
использования
природных форм в декоративноприкладных изделиях исходя из
индивидуальных возможностей
обучающихся с НОДА.
Анализируют результат своей
деятельности (качество изделия)
исходя
из
особенностей
коммуникативного и речевого
развития обучающихся с НОДА
Под руководством учителя
организовывают
свою
деятельность:
подготавливают
рабочее
место
для
работы
с
текстильными материалами в
соответствии
с
индивидуальными
особенностями обучающихся с
двигательными
нарушениями
при
необходимости
восстанавливают порядок на
рабочем
месте
исходя
из
индивидуальных возможностей
обучающихся с НОДА.
Убирают рабочее место с
учетом
двигательных
возможностей.
Под руководством учителя
применяют правила безопасной
работы ножницами, иглой и др.
Определяют
названия
основных
инструментов
и
приспособлений для ручного
труда (игла, ножницы, наперсток,
булавка, пяльцы) исходя из
индивидуальных возможностей
обучающихся с НОДА.
Знакомятся со строением
иглы. Различают виды швейных
приспособлений, их назначение,
соблюдают правила хранения игл
и булавок.
Знакомятся с видами ниток
(швейные, мулине).
Определяют
лицевую
и
изнаночную стороны ткани.
Выбирают виды ниток в
зависимости от выполняемых
работ
и
двигательных
возможностей.
Соблюдают
правила
безопасной работы иглой и
булавками
с
учетом
психофизических особенностей
развития обучающихся с НОДА.
Выполняют подготовку нитки
и иглы к работе при наличии
двигательных возможностей.
Узнают,
называют
технологические приемы ручной
обработки
материалов
в
зависимости от их свойств.
Знакомятся с назначением
вышивок.
Выполняют строчку прямого
стежка
при
наличии
двигательных возможностей.
Изготавливают изделия на
3.Конструирование и
Простые конструкции из
моделирование (10 ч) разных
материалов
(пластические массы, бумага,
текстиль и др.). Общее
представление
о
конструкции изделия; детали
и части изделия. Способы
соединения
деталей
в
изделиях
из
разных
материалов.
Образец,
изготовление изделий по
образцу.
4.Информационнокоммуникативные
технологии (2 ч)
Тематические
модули
1.Технологии,
профессии
производства
(6 ч).
Демонстрация
учителем
готовых
материалов
на
информационных носителях.
Информация.
Виды информации.
1 КЛАСС
Основное содержание
Природное и техническое
окружение
человека.
и
Природа
как
источник
сырьевых
ресурсов
и
творчества
мастеров.
Наблюдения природы
и
фантазия мастера — условия
создания изделия. Бережное
отношение к природе. Общее
понятие о происхождении,
разнообразии.
материалах
основе
вышивки
строчкой
прямого стежка. при наличии
двигательных возможностей.
Различают иглы, булавки и
другие
приспособления
по
внешнему виду и их назначению.
Обсуждают
варианты
выполнения работы с учетом
особенностей коммуникативного
и
речевого
развития
обучающихся с НОДА.
Получают
общее
представление о детали и части
изделия.
Изготавливают
простые
конструкции
из
разных
материалов (пластические массы,
бумага, текстиль и др.) исходя из
индивидуальных возможностей
обучающихся с НОДА.
Определяют
порядок
действий в зависимости от
желаемого,
требуемого
результата,
а
также
индивидуальных особенностей
развития
обучающихся
с
двигательными нарушениями.
Анализируют
готовые
материалы,
представленные
учителем на информационных
носителях с учетом особенностей
коммуникативного и речевого
развития обучающихся с НОДА.
Выполняют
простейшие
преобразования информации с
учетом
двигательных
возможностей обучающихся с
НОДА.
Основные виды деятельности
обучающихся
Изучают
возможности
использования
изучаемых
инструментов и приспособлений
людьми разных профессий.
Подготавливают рабочее место в
зависимости от вида работы и
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Учатся рационально размещают
на рабочем месте материалы и
инструменты; убирают рабочее
Подготовка
к
работе.
Рабочее
место,
его
организация в зависимости
от
вида
работы.
Рациональное размещение на
рабочем месте материалов и
инструментов; поддержание
порядка во время работы;
уборка по окончании работы.
Рациональное и безопасное
использование и хранение
инструментов.
Профессии родных и
знакомых.
Профессии,
связанные с изучаемыми
материалами
и
производствами. Профессии
сферы обслуживания.
Традиции и праздники
народов России, ремесла,
обычаи
2.Технологии ручной
Бережное, экономное и
обработки материалов рациональное использование
(16 ч)
обрабатываемых материалов.
Использование
конструктивных
особенностей
материалов
при изготовлении изделий.
Основные
технологические операции
ручной
обработки
материалов:
разметка
деталей, выделение деталей,
формообразование деталей,
сборка изделия, отделка
место по окончании работы под
руководством учителя с учетом
психофизических
особенностей
развития обучающихся с НОДА.
Осознают важность подготовки,
организации, уборки
рабочего
места,
поддержания
порядка
людьми разных профессий.
Получают общее представление
об изучаемых материалах, их
происхождение, разнообразие и
основные
свойства,
отличии
материалов от инструментов и
приспособлений.
Выделяют
детали
изделия,
основу,
Определяют
способ
изготовления под руководством
учителя
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Определяют основные этапы
изготовления изделия при помощи
учителя и на основе графической
инструкции
в
учебнике
(рисованному/слайдовому плану,
инструкционной карте): анализ
устройства изделия, разметка
деталей,
выделение
деталей,
сборка изделия, отделка исходя из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Приводят примеры традиций и
праздников
народов
России,
ремесел, обычаев и производств,
связанных
с
изучаемыми
материалами и производствами с
учетом особенностей речевого
развития обучающихся с НОДА.
Под
руководством
учителя
организовывают
свою
деятельность
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся
с
НОДА:
подготавливают рабочее место для
работы с бумагой и картоном,
правильно
и
рационально
размещают
инструменты
и
материалы в соответствии с
индивидуальными особенностями
обучающихся с двигательными
нарушениями,
в
процессе
выполнения
изделия
изделия или его деталей.
Общее представление.
Способы
разметки
деталей: на глаз и от руки, по
линейке
(как
направляющему
инструменту
без
откладывания размеров) с
опорой
на графическую
инструкцию,
простейшую
схему. Чтение условных
графических
изображений
(называние
операций,
способов и приемов работы,
последовательности
изготовления
изделий).
Правила
экономной
и
аккуратной
разметки.
Рациональная разметка и
вырезание
нескольких
одинаковых
деталей
из
бумаги. Способы соединения
деталей
в
изделии:
с
помощью, клея, скручивание,
сшивание и др. Приемы и
правила аккуратной работы с
клеем. Отделка изделия или
его деталей (окрашивание,
вышивка, аппликация и др.).
Подбор соответствующих
инструментов и способов
обработки материалов в
зависимости от их свойств и
видов
изделий.
Приемы
изготовления
изделий
доступной по сложности
формы из них: разметка на
глаз,
отделение
части
(стекой,
отрыванием),
придание формы.
Наиболее
распространенные
виды
бумаги. Их общие свойства.
Резание бумаги ножницами.
Правила безопасной работы,
передачи
и
хранения
ножниц. Картон.
Виды
природных
материалов
(плоские
—
листья и объемные — орехи,
шишки,
семена,
ветки).
Приемы
работы
с
контролируют
и
при
необходимости восстанавливают
порядок на рабочем месте;
убирают рабочее место исходя из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА:
Соблюдают технику безопасной
работы
инструментами
и
приспособлениями.
Применяют правила безопасной
и аккуратной работы ножницами,
клеем с учетом двигательных
возможностей.
Определяют
названия
и
назначение
основных
инструментов и приспособлений
для ручного труда (линейка,
карандаш, ножницы, шаблон и
др.),
Используют
их
в
практической работе при наличии
двигательных возможностей.
Под
руководством
учителя
Наблюдают,
сравнивают,
сопоставляют свойства бумаги
(состав,
цвет,
прочность);
Определяют виды бумаги по
цвету,
толщине,
прочности.
Осваивают отдельные приемы
работы с бумагой (сгибание и
складывание,
сминание,
обрывание, склеивание, резание
бумаги ножницами и др.), правила
безопасной
работы,
правила
разметки
деталей
(экономия
материала, аккуратность) с учетом
двигательных возможностей.
Выполняют изделие по заданной
схеме под руководством учителя с
учетом
двигательных
возможностей.
Читают простые графические
схемы изготовления изделия и
Выполняют изделие по заданной
схеме под руководством учителя с
учетом
двигательных
возможностей.
Под
руководством
учителя
анализируют
конструкцию
изделия, Обсуждают варианты
изготовления изделия, Выполняют
основные
технологические
операции
ручной
обработки
природными материалами:
подбор
материалов
в
соответствии с замыслом,
составление
композиции,
соединение
деталей
(приклеивание, склеивание с
помощью
прокладки,
соединение
с
помощью
пластилина).
Швейные инструменты и
приспособления
(иглы,
булавки и др.). Отмеривание
и заправка нитки в иголку,
строчка прямого стежка.
Использование
дополнительных отделочных
материалов.
материалов: разметку деталей,
выделение
деталей,
формообразование
деталей,
сборку изделия и отделку изделия
или его деталей по заданному
образцу
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Планируют свою деятельность с
опорой на предложенный план в
учебнике, рабочей тетради.
Выполняют
рациональную
разметку (разметка на изнаночной
стороне материала; экономия
материала
при
разметке)
сгибанием, по шаблону, на глаз и
от руки, по линейке (как
направляющему инструменту без
откладывания размеров) с опорой
на
рисунки,
графическую
инструкцию, простейшую схему;
Выполняют выделение деталей
способами обрывания, вырезания;
Выполняют сборку изделия с
помощью
клея
и
другими
способами; Выполняют отделку
изделия
или
его
деталей
(окрашивание, аппликация и др.)
исходя
из
индивидуальных
возможностей обучающихся с
НОДА.
Анализируют
декоративнохудожественные
возможности
разных
способов
обработки
бумаги, например, вырезание
деталей из бумаги и обрывание
пальцами) с учетом особенностей
коммуникативного и речевого
развития обучающихся с НОДА.
В ходе беседы с учителем
знакомятся
с
понятиями
«конструирование»,
«изделие»,
«деталь изделия», «образец».
Рассматривают и анализируют
простые по конструкции образцы;
анализируют
простейшую
конструкцию изделия: выделяют
детали, их форму, Определяют
взаимное расположение, виды
соединения с учетом особенностей
коммуникативного и речевого
развития обучающихся с НОДА.
— технологии работы
с
пластичными
материалами;
Получают общее представление
о конструкции изделия; детали и
части изделия, их взаимное
расположение
в
общей
конструкции.
Изготавливают
изделия
с
использованием
осваиваемых
технологий с учетом двигательных
возможностей.
Под
руководством
учителя
собирают плоскостную модель,
Объясняют способ сборки изделия
исходя
из
индивидуальных
возможностей обучающихся с
НОДА
С
помощью
учителя
организовывают рабочее место
для работы с пластическими
массами,
правильно
в
соответствии с индивидуальными
особенностями обучающихся с
двигательными
нарушениями,
убирают рабочее место с учетом
психофизических
особенностей
обучающихся с НОДА.
Применяют правила безопасной
и аккуратной работы со стекой.
Определяют
названия
и
назначение
основных
инструментов и приспособлений
для ручного труда исходя из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Наблюдают и называют свойства
пластилина
(или
других
используемых пластических масс):
цвет, пластичность с учетом
особенностей коммуникативного и
речевого развития обучающихся с
НОДА.
Используют стеки при работе с
пластичными материалами,
а
также при отделке изделия или его
деталей
при
наличии
двигательных возможностей.
Рассматривают образцы изделий.
Анализируют образцы изделий
исходя
из
индивидуальных
возможностей обучающихся с
НОДА.
Изготавливают изделия с опорой
на рисунки с учетом двигательных
технологии работы
с
природным
материалом
возможностей обучающихся с
НОДА.
Выполняют лепку, используя
различные
способы
лепки:
конструктивный
(лепка
из
отдельных частей) исходя из
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Используют при лепке приемы
работы
с
пластичными
материалами
(сплющивание,
скручивание,
разрезание,
прощипывание и др.) исходя из
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Выполняют формообразование
деталей,
вытягиванием,
раскатыванием и др. с учетом
двигательных возможностей.
Оценивают результат своей
деятельности (качество изделия).
Изготавливают конструкцию по
образцу
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
При
изготовлении
изделий
применяют
общие
правила
создания предметов рукотворного
мира.
Размещают
простые
фронтальные
композиции
из
пластичных
материалов
с
использованием
освоенных
технологий и правил исходя из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Осваивают умение работать в
группе.
Под
руководством
учителя
организовывают
свою
деятельность:
подготавливают
рабочее место для работы с
природным
материалом
в
соответствии с индивидуальными
особенностями обучающихся с
двигательными нарушениями, в
процессе выполнения изделия
контролируют
и
при
необходимости восстанавливают
порядок на рабочем месте;
убирают рабочее место исходя из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА
Применяют правила безопасной
и аккуратной работы ножницами,
клеем с учетом двигательных
возможностей обучающихся с
НОДА.
Сравнивают и классифицируют
собранные природные материалы
по их видам (листья, ветки, камни
и др.).
Объясняют
свой
выбор
природного
материала
для
выполнения изделий.
Осознают
необходимость
бережного отношения к природе,
окружающему
материальному
пространству.
Отбирают природный материал
в соответствии с выполняемым
изделием и индивидуальными
особенностями
развития
обучающихся с двигательными
нарушениями.
Называют известные деревья и
кустарники,
которым
принадлежит
собранный
природный материал с учетом
особенностей коммуникативного и
речевого развития обучающихся с
НОДА.
Сравнивают и классифицируют
собранные природные материалы
по их форме. Рассуждают о
соответствии форм природного
материала
и
известных
геометрических форм с учетом
особенностей коммуникативного и
речевого развития обучающихся с
НОДА.
Сравнивают и классифицируют
природные материалы по цвету,
форме, прочности.
Осваивают особенности работы
с природными материалами.
Используют для подготовки
материалов к работе технологии
сушки
растений
с
учетом
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Изготавливают изделие с опорой
на рисунки и подписи к ним
исходя
из
индивидуальных
возможностей обучающихся с
НОДА.
Обсуждают
средства
художественной выразительности
с
учетом
особенностей
коммуникативного и речевого
развития обучающихся с НОДА.
Изготавливают
простые
композиции
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Изготавливают изделие с опорой
на рисунки и подписи к ним
исходя
из
индивидуальных
возможностей обучающихся с
НОДА.
Сравнивают композиции по
расположению их центра.
Узнают центровую композицию
по ее признакам (расположение
композиции на основе) исходя из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Анализируют образцы изделий.
Осваивают
приемы
сборки
изделий из природных материалов
(точечное наклеивание листьев на
основу, соединение с помощью
пластилина,
соединение
с
помощью
клея
и
ватной
прослойки)
с
учетом
индивидуальных
особенностей
развития.
Узнают, называют, выполняют и
выбирают
технологические
приемы
ручной
обработки
материалов в зависимости от их
свойств
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Осваивают
на
практике
различные приемы работы с
природными
материалами:
склеивание, соединение и др. с
учетом
двигательных
возможностей.
Выполняют
изделия
с
использованием
различных
природных материалов с учетом
индивидуальных
особенностей
развития.
Применяют
правила
и
— технологии работы
с
текстильными
материалами
технологии
использования
природных форм в декоративноприкладных изделиях исходя из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Анализируют
и
Оценивают
результат своей деятельности
(качество изделия) исходя из
особенностей коммуникативного и
речевого развития обучающихся с
НОДА.
Под
руководством
учителя
организовывают
свою
деятельность:
подготавливают рабочее место
для работы с текстильными
материалами,
правильно
и
рационально
размещают
инструменты и материалы в
соответствии с индивидуальными
особенностями обучающихся с
двигательными нарушениями, в
процессе выполнения изделия
контролируют
и
при
необходимости восстанавливают
порядок на рабочем месте исходя
из индивидуальных возможностей
обучающихся с НОДА.
Убирают рабочее место с учетом
двигательных возможностей.
Под
руководством
учителя
применяют правила безопасной и
аккуратной работы ножницами,
иглой и др.
Определяют
названия
и
назначение
основных
инструментов и приспособлений
для
ручного
труда
(игла,
ножницы, наперсток, булавка,
пяльцы),
Используют
в
практической
работе
иглу,
булавки, ножницы исходя из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Расширяют знания о строении
иглы. Различают виды швейных
приспособлений, виды игл, их
назначение,
различия
в
конструкциях, применяют правила
хранения игл и булавок исходя из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Расширяют знания о видах ниток
(швейные,
мулине),
их
назначение.
Исследуют
строение
(переплетение нитей) и общие
свойства нескольких видов тканей
(сминаемость,
прочность),
Сравнивают виды тканей между
собой и с бумагой.
Выбирают
виды
ниток
в
зависимости от выполняемых
работ
и
назначения,
и
двигательных возможностей.
Отбирают
инструменты
и
приспособления для работы с
текстильными
материалами
исходя
из
индивидуальных
возможностей обучающихся с
НОДА.
Соблюдают правила безопасной
работы иглой и булавками.
Выполняют подготовку нитки и
иглы к работе: завязывание узелка,
использование
приемов
отмеривания нитки для шитья,
вдевание нитки в иглу при
наличии
двигательных
возможностей.
Получают представление
о
понятиях «игла — швейный
инструмент»,
«швейные
приспособления»,
«строчка»,
«стежок», о назначении иглы.
Используют прием осыпания
края ткани, Выполняют прямую
строчку стежков и варианты
строчки
прямого
стежка
(перевивы «змейка», «волна»,
«цепочка»
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА).
Получают
представления
о
назначении изученных строчек
(отделка, соединение деталей).
Осваивают
технологические
приемы
ручной
обработки
материалов в зависимости от их
свойств
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Используют различные виды
строчек, стежков в декоративных
3.Конструирование и Объемные конструкции из
моделирование (10 ч) разных
материалов
и
способы их создания. Общее
представление
о
конструкции изделия; детали
и части изделия, их взаимное
расположение
в
общей
конструкции.
Образец,
анализ
конструкции
образцов
изделий,
изготовление изделий по
рисунку. Конструирование
по модели (на плоскости).
Взаимосвязь выполняемого
действия
и
результата.
Элементарное
прогнозирование
порядка
действий в зависимости от
желаемого/необходимого
результата; выбор способа
работы в зависимости от
требуемого
результата/
замысла
работах для (отделки) оформления
изделий
при
наличии
двигательных возможностей.
Выполняют разметку линии
строчки мережкой при наличии
двигательных возможностей.
Выполняют выделение деталей
изделия ножницами при наличии
двигательных возможностей.
Выполняют строчку прямого
стежка при наличии двигательных
возможностей.
Изготавливают
изделия
на
основе
вышивки
строчкой
прямого стежка при наличии
двигательных возможностей.
Наблюдают и сравнивают иглы,
булавки и другие приспособления
по
внешнему виду и
их
назначению.
Обсуждают
варианты
выполнения работы, выполняют
тренировочные
упражнения
(отмеривание нитки для шитья,
вдевание нитки в иглу) с учетом
особенностей обучающихся с
НОДА.
Получают общее представление
о части изделия, их взаимном
расположении
в
общей
конструкции;
анализируют
конструкции образцов изделий,
выделяют
основные
и
дополнительные
детали
конструкции, называют их форму
и способ соединения; анализируют
конструкцию изделия по рисунку,
фотографии, схеме с учетом
особенностей коммуникативного и
речевого развития обучающихся с
НОДА.
Изготавливают
объемные
конструкции
из
разных
материалов (пластические массы,
бумага, текстиль и др.), по модели
(на плоскости), рисунку исходя из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА возможно
использование
цифровых
технологий
Используют
в
работе
осваиваемые способы соединения
4.Информационнокоммуникативные
технологии* (2 ч)
деталей в изделиях из разных
материалов
исходя
из
индивидуальных возможностей.
Определяют порядок действий в
зависимости
от
желаемого/необходимого
результата; Выбирают способ
работы с опорой на учебник или
рабочую тетрадь в зависимости от
требуемого результата/замысла, а
также
индивидуальных
психофизических
особенностей
развития
обучающихся
с
двигательными нарушениями.
Демонстрация учителем
Анализируют
готовые
готовых
материалов
на материалы,
представленные
информационных носителях. учителем на информационных
Информация.
Виды носителях с учетом особенностей
информации.
коммуникативного и речевого
развития обучающихся с НОДА.
Выполняют
простейшие
преобразования
информации
(например, перевод текстовой
информации в рисуночную и/или
табличную форму) с учетом
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА
2 КЛАСС (0,25 часа по ИУП)
Тематические модули
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
1.
Технологии,
Рукотворный
мир
— Выбирают правила безопасной
результат
труда
человека.
работы, Выбирают инструменты и
профессии
и
Элементарные представления приспособления в зависимости от
производства
об
основном
принципе технологии
изготавливаемых
(1 ч)
создания
мира
вещей: изделий
и
индивидуальных
прочность
конструкции, особенностей развития.
удобство
использования, Изучают
возможности
эстетическая выразительность. использования
изучаемых
Средства
художественной инструментов
и приспособлений
выразительности (композиция, людьми разных профессий.
цвет, тон и др.).
Организовывают рабочее место в
Изготовление изделий с зависимости от вида работы, а также
учетом данного принципа.
с
учетом
психофизических
Общее представление о особенностей
развития
технологическом
процессе: обучающихся с НОДА.
анализ
устройства
и Рационально
размещают
на
назначения
изделия; рабочем
месте
материалы
и
выстраивание
инструменты; выполняют правила
последовательности
безопасного
использования
практических
действий
и инструментов
с
учетом
технологических
операций; индивидуальных
особенностей
Тематические модули
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
подбор
материалов
и развития обучающихся с НОДА.
инструментов;
Осознают важность подготовки,
экономная
разметка; организации, уборки, поддержания
обработка с целью получения порядка рабочего места людьми
(выделения) деталей, сборка, разных профессий.
отделка изделия; проверка Получают общее представление о
изделия в действии, внесение материалах, их происхождении.
необходимых дополнений и Изготавливают
изделия
из
изменений.
различных материалов, Используют
Изготовление изделий из свойства материалов при работе над
различных
материалов
с изделием исходя из индивидуальных
соблюдением
этапов особенностей
развития
технологического процесса.
обучающихся с НОДА.
Традиции
и Подготавливают материалы к
современность. Новая жизнь работе с учетом психофизических
древних профессий.
особенностей
развития
Совершенствование
их обучающихся с НОДА.
технологических
процессов. Получают
элементарные
Мастера и их профессии; представления
об
основном
правила мастера. Культурные принципе создания мира вещей:
традиции.
Элементарная прочность конструкции, удобство
творческая
и
проектная использования,
эстетическая
деятельность
(создание выразительность.
замысла, его детализация и Изготавливают изделия с учетом
воплощение).
данного
принципа
и
Несложные коллективные, психофизических
особенностей
групповые проекты.
развития обучающихся с НОДА .
Используют при работе над
изделием средства художественной
выразительности (композиция, цвет,
тон и др.).
Рассматривают
использование
принципа создания вещей, средств
художественной выразительности в
различных отраслях и профессиях.
Получают общее представление о
технологическом процессе: анализ
устройства и назначения изделия;
выстраивание последовательности
практических
действий
и
технологических операций; подбор
материалов
и
инструментов;
экономная разметка; обработка с
целью
получения
(выделения)
деталей, формообразование деталей,
сборка, отделка изделия; проверка
изделия в действии, внесение
необходимых
дополнений
и
изменений
с
учетом
психофизических
особенностей
Тематические модули
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
обучающихся с НОДА.
Выполняют
отделку
в
соответствии
с
особенностями
декоративных орнаментов разных
народов России (растительный,
геометрический
и
другие
орнаменты)
при
наличии
двигательных возможностей.
Знакомятся с особенностями
профессиональной
деятельности
людей, связанной с изучаемым
материалом.
Приводят примеры традиций и
праздников
народов
России,
ремесел, обычаев и производств,
связанных
с
изучаемыми
материалами и производствами
2. Технологии ручной
Многообразие материалов, По
заданному
образцу
обработки материалов их свойств и их практическое организовывают свою деятельность:
применение
в
жизни. подготавливают рабочее место для
(5ч):
Исследование и сравнение работы с бумагой и картоном.
элементарных
физических, Правильно
и
рационально
механических
и размещают
инструменты
и
технологических
свойств материалы
в
соответствии
с
— технологии работы сразличных материалов. Выбор индивидуальными
особенностями
бумагой и картоном;
материалов по их декоративно-обучающихся с двигательными
художественным
и нарушениями.
конструктивным свойствам.
Под контролем учителя в
Называние и выполнение процессе
выполнения
изделия
основных
технологических контролируют и при необходимости
операций ручной обработки восстанавливают
порядок
на
материалов
в
процессе рабочем месте.
изготовления
изделия:
Убирают рабочее место с учетом
разметка деталей (с помощьюпсихофизических
особенностей
линейки (угольника, циркуля), обучающихся с НОДА.
формообразование
деталей Применяют
правила
(сгибание,
складывание рационального
и
безопасного
тонкого картона и плотных использования
чертежных
видов бумаги и др.), сборка инструментов (линейка, угольник,
изделия (сшивание).
циркуль) с учетом двигательных
Подвижное
соединениевозможностей
обучающихся
с
деталей
изделия. НОДА.
Использование
Определяют
названия
и
соответствующих
способов назначение основных инструментов
обработки
материалов
в и приспособлений для ручного
зависимости
от
вида
и труда,
Используют
их
в
назначения изделия.
практической работе исходя из
Виды
условныхиндивидуальных
особенностей
графических
изображений: развития обучающихся с НОДА.
рисунок, простейший чертеж, Наблюдают,
сравнивают,
Тематические модули
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
эскиз, схема.
сопоставляют
свойства
бумаги
Чертежные инструменты (состав,
цвет,
прочность);
—
линейка
(угольник, Определяют виды бумаг.
циркуль).
Называют
особенности
Их
функциональноеиспользования различных видов
назначение,
конструкция. бумаги с учетом особенностей
Приемы безопасной работы коммуникативного
и
речевого
колющими
(циркуль) развития обучающихся с НОДА.
инструментами.
С помощью учителя выбирают
Технология
обработки вид бумаги для изготовления
бумаги и картона. Назначение изделия с учетом психофизических
линий чертежа (контур, линия особенностей,
обучающихся
с
разреза,
сгиба,
выносная, НОДА.
размерная). Чтение условных Осваивают отдельные приемы
графических изображений.
работы
с
бумагой,
правила
Построение
безопасной
работы,
правила
прямоугольника
от
двух разметки
деталей
исходя
из
прямых углов (от одного индивидуальных
особенностей
прямого
угла).
Разметка развития обучающихся с НОДА.
деталей с опорой
Наблюдают
за
изменением
на простейший чертеж, свойств бумаги и картона при
эскиз. Изготовление изделий воздействии внешних факторов
по
рисунку,
простейшему (например,
при
сминании,
чертежу или эскизу, схеме. намачивании), Сравнивают свойства
Использование
измерений, бумаги и картона; Обсуждают
вычислений и построений для результаты
наблюдения,
решения практических задач. коллективно формулируют вывод: с
Сгибание
и
складывание учетом
особенностей
тонкого картона и плотных коммуникативного
и
речевого
видов бумаги — биговка.
развития обучающихся с НОДА.
Подвижное
соединение Различают
виды
условных
деталей на проволоку, толстую графических изображений: рисунок,
нитку.
простейший чертеж, эскиз, схема.
Технология
обработки Используют
в
практической
текстильных
материалов. работе чертежные инструменты —
Строение ткани (поперечное и линейку (угольник, циркуль) с
продольное
направление учетом двигательных возможностей,
нитей).
ц их функциональное назначение,
Ткани
и
нитки конструкцию.
растительного происхождения Читают графическую чертежную
(полученные
на
основе документацию:
рисунок,
натурального сырья). Виды простейший чертеж, эскиз и схему с
ниток (швейные, мулине).
учетом условных обозначений и
Трикотаж,
нетканыеиндивидуальных
особенностей
материалы
(общееразвития обучающихся с НОДА.
представление), его строение и Осваивают
построение
основные свойства. Варианты окружности и разметку деталей с
строчки
прямого
стежкапомощью циркуля исходя из
(перевивы,
наборы)
и/или двигательных
возможностей
строчка косого стежка и ееобучающихся с НОДА.
Тематические модули
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
варианты
(крестик, Различают
подвижные
и
стебельчатая, елочка).
неподвижные соединения деталей в
Лекало.
Разметка
сконструкции; Используют щелевой
помощью лекала (простейшей замок при наличии двигательных
выкройки). Технологическая возможностей.
последовательность
Анализируют
конструкцию
изготовления
несложного изделия,
Обсуждают
варианты
швейного изделия (разметка изготовления изделия исходя из
деталей, выкраивание деталей, речевых
возможностей
отделка деталей, сшиваниеобучающихся с НОДА.
деталей).
Называют
и
выполняют
Использование
основные технологические операции
дополнительных материалов ручной обработки материалов в
(например, проволока, пряжа, процессе изготовления изделия:
бусины и др.)
разметку деталей с помощью
линейки
(угольника,
циркуля),
выделение
деталей,
формообразование
деталей
(сгибание, складывание тонкого
картона и плотных видов бумаги),
сборку изделия (склеивание) и
отделку изделия или его деталей по
заданному образцу и самостоятельно
при
выполнении
изделия
в
изученной
технике
с
учетом
индивидуальных психофизических
особенностей
обучающихся
с
НОДА.
Выполняют
подвижное
соединение деталей изделия на
проволоку, толстую нитку при
наличии
двигательных
возможностей.
Планируют свою деятельность по
предложенному в учебнике, рабочей
тетради образцу.
Выполняют
построение
прямоугольника от двух прямых
углов, от одного прямого угла
исходя
из
двигательных
возможностей
обучающихся
с
НОДА
Выполняют разметку деталей и
изготовление изделий из бумаги
способом сгибания и складывания
исходя
из
двигательных
возможностей
обучающихся
с
НОДА.
Используют способы разметки и
вырезания симметричных форм
Тематические модули
— технологии работы с
природным материалом;
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
(«гармошка», надрезы, скручивание
и др.) при наличии двигательных
возможностей.
При
выполнении
операций
разметки
и
сборки
деталей
используют особенности работы с
тонким картоном и плотными
видами бумаги, выполняют биговку
при
наличии
двигательных
возможностей.
Изготавливают изделия в технике
оригами исходя из двигательных
возможностей
обучающихся
с
НОДА.
Знакомятся с правилами создания
гармоничной композиции в формате
листа,
простые
способы
пластического формообразования в
конструкциях
из
бумаги
(«гармошка», надрезы, скручивание
и др.).
Осознают
общие
правила
создания предметов рукотворного
мира:
соответствие
изделия
обстановке, удобство использования
(функциональность), эстетическая
выразительность,
прочность
конструкции;
Используют при выполнении
изделий средства художественной
выразительности (композиция, цвет,
тон и др.) с учетом индивидуальных
психофизических
особенностей
обучающихся с НОДА.
По
заданному
образцу
организовывают свою деятельность:
подготавливают рабочее место для
работы с природным материалом,
правильно
и
рационально
размещают
инструменты
и
материалы
в
соответствии
с
индивидуальными
особенностями
обучающихся.
Под
контролем
учителя в процессе выполнения
изделия контролируют и при
необходимости
восстанавливают
порядок на рабочем месте. Убирают
рабочее
место
исходя
из
индивидуальных
особенностей
Тематические модули
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
развития обучающихся с НОДА.
Рассматривают
природные
материалы и образцы изделий (в том
числе иллюстративного ряда, фото и
видео
материалов);
выбирают
природные
материалы
для
композиции
с
учетом
индивидуальных психофизических
особенностей
развития
обучающихся с НОДА.
Узнают и называют свойства
природных материалов с учетом
особенностей коммуникативного и
речевого развития обучающихся с
НОДА.
Сравнивают
природные
материалы
по
цвету,
форме,
прочности.
Сравнивают
природные
материалы по их свойствам и
способам использования.
Выбирают
материалы
в
соответствии
с
заданными
критериями и индивидуальными
особенностями
развития
обучающихся с НОДА.
Рассматривают
природные
материалы и образцы изделий (в том
числе иллюстративного ряда, фото и
видео материалов). Обсуждают
правила
и
технологии
использования природных форм в
декоративно-прикладных изделиях с
учетом
особенностей
коммуникативного
и
речевого
развития обучающихся с НОДА.
Создают фронтальные и объемнопространственные композиции из
природных материалов в группах по
слайдовому плану, выполненным
эскизам, наброскам исходя из
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Узнают, называют, выполняют и
выбирают технологические приемы
ручной обработки материалов в
зависимости от их свойств исходя из
индивидуальных
особенностей
развития обучающихся с НОДА.
Выполняют
изделия
с
Тематические модули
— технологии работы с
текстильными
материалами
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
использованием
различных
природных материалов с учетом
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Выполняют сборку изделий из
природных материалов при помощи
клея и пластилина с учетом
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Составляют
композиции
по
образцу,
в
соответствии
с
собственным замыслом, используя
различные техники и материалы с
учетом двигательных возможностей
обучающихся с НОДА
По
заданному
образцу
организовывают свою деятельность:
подготавливают рабочее место для
работы с бумагой и картоном исходя
из
двигательных возможностей
обучающихся с НОДА. Правильно и
рационально
размещают
инструменты
и
материалы
в
соответствии с индивидуальными
особенностями
обучающихся
с
двигательными нарушениями. Под
контролем учителя в процессе
выполнения изделия контролируют
и
при
необходимости
восстанавливают
порядок
на
рабочем месте, убирают рабочее
место исходя из индивидуальных
особенностей
развития
обучающихся с НОДА.
Под
руководством
учителя
применяют правила безопасной и
аккуратной работы ножницами,
иглой,
клеем
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Определяют
названия
и
назначение основных инструментов
и приспособлений для ручного труда
(игла,
булавка,
ножницы,
наперсток), используют
их в
практической работе.
Расширяют знания о строении
иглы. Различают виды швейных
приспособлений, виды игл, их
назначение,
различия
в
Тематические модули
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
конструкциях, применяют правила
хранения игл и булавок исходя из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Сравнивают различные виды
нитей для работы с тканью и
изготовления других изделий.
Наблюдают
строение
ткани
(поперечное
и
продольное
направление нитей), ткани и нитки
растительного
происхождения
(полученные на основе натурального
сырья),
различают
виды
натуральных
тканей:
хлопчатобумажные,
шелковые,
шерстяные, их происхождение,
сравнение образцов.
Определяют
лицевую
и
изнаночную стороны тканей (кроме
шерстяных).
С помощью учителя:
Наблюдают и сравнивают ткань,
трикотаж, нетканые материалы по
строению и материалам основ;
нитки, пряжу, образцы тканей
натурального происхождения, их
конструктивные особенности.
Классифицируют
изучаемые
материалы
(ткани,
трикотаж,
нетканые) по способу изготовления,
нитям основ; нитки по назначению и
происхождению,
изучаемые
материалы по сырью, из которого
они изготовлены.
Определяют
виды
ниток:
шелковые, мулине, швейные, пряжа,
их использование.
Определяют под руководством
учителя сырье для производства
натуральных тканей (хлопковые и
льняные ткани вырабатывают из
волокон
растительного
происхождения;
шерстяные
производят из волокна, получаемого
из шерсти животных).
Выбирают виды ниток и ткани в
зависимости от выполняемых работ,
индивидуальных психофизических
особенностей развития и назначения
под руководством учителя.
Тематические модули
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Соблюдают
технологическую
последовательность
изготовления
несложного
швейного
изделия
(разметка деталей, выкраивание
деталей, отделка деталей, сшивание
деталей) исходя из индивидуальных
возможностей
обучающихся
с
НОДА.
Составляют план предстоящей
практической работы и работают по
составленному плану с учетом
психофизических
особенностей
развития.
Самостоятельно
анализируют
образцы изделий по памятке,
Выполняют
работу
по
технологической карте исходя из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Выполняют разметку с помощью
лекала
(простейшей
выкройки)
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся
с
НОДА.
Выполняют выкраивание деталей
изделия при помощи ножниц при
наличии
двигательных
возможностей.
Понимают особенности разметки
деталей кроя и резания (раскрой)
ткани и по лекалу (или выкройке).
Используют приемы работы с
нитками (наматывание, сшивание,
вышивка)
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Различают виды ниток.
Сравнивают их свойства (цвет,
толщина).
Соединяют
детали
кроя
изученными строчками при наличии
двигательных возможностей.
Используют при выполнении
изделий
нетканые
материалы
(флизелин, синтепон, ватные диски),
понимают их свойства.
Выполняют отделку деталей
изделия, используя строчки стежков,
а также различными отделочными
материалами
исходя
из
Тематические модули
Основное содержание
3.Конструирование и
Основные
дополнительные
моделирование
Основные виды деятельности
обучающихся
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Оценивают
результат
своей
деятельности (качество изделия:
точность разметки и выкраивания
деталей, аккуратность сшивания,
общая
эстетичность;
оригинальность: выбор цвета, иной
формы) с учетом психофизических
особенностей развития.
Составляют
план
работы,
работают по технологической карте
с
учетом
индивидуальных
психофизических
особенностей
развития.
Используют
в
практической
работе варианты строчки прямого
стежка и строчки косого стежка
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся
с
НОДА.
Знакомятся с вышивками разных
народов России.
Используют
дополнительные
материалы при работе над изделием
с
учетом
двигательных
возможностей.
Осуществляют
контроль
выполнения работы над изделием по
шаблонам и лекалам.
Решают
конструкторскотехнологические
задачи
через
наблюдение,
обсуждение,
исследование (ткани и трикотаж,
нетканые полотна, натуральные
ткани, виды ниток и их назначение,
лекало, разметка по лекалу, способы
соединения деталей из ткани,
строчка косого стежка и ее
варианты) с учетом особенностей
коммуникативного
и
речевого
развития обучающихся с НОДА.
Корректируют
изделие
при
решении поставленных задач: его
конструкцию,
технологию
изготовления
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
и Выделяют
основные
и
детали. дополнительные
детали
Тематические модули
(1 ч):
4.Информационно
коммуникативные
технологии
(1 ч)
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Общее
представление
о конструкции, называют их форму и
правилах
создания определяют способ соединения;
гармоничной композиции.
анализируют конструкцию изделия
Симметрия, способы
по рисунку, фотографии, схеме и
разметки и конструирования готовому образцу; конструируют и
симметричных форм.
моделируют изделия из различных
Конструирование
и материалов
по
простейшему
моделирование изделий из чертежу или эскиз исходя из
различных материалов
по индивидуальных
возможностей
простейшему чертежу или обучающихся с НОДА.
эскизу.
Вносят
элементарные
Подвижное
соединение конструктивные
изменения
и
деталей
конструкции. дополнения в изделие в связи с
Внесение
элементарных дополненными/измененными
конструктивных изменений и функциями/условиями
дополнений в изделие
использования: изменяют детали
конструкции изделия для создания
разных его вариантов, вносят
творческие
изменения
в
создаваемые изделия исходя из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
При выполнении практических
работ учитывают правила создания
гармоничной композиции с учетом
психофизических
особенностей
развития обучающихся с НОДА.
Конструируют
симметричные
формы,
используют
способы
разметки таких форм при работе над
конструкцией
с
учетом
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Учитывают основные принципы
создания конструкции: прочность и
жесткость с учетом индивидуальных
психофизических
особенностей
развития обучающихся с НОДА.
Демонстрация
учителем Осуществляют
поиск
готовых
материалов
на информации, в том числе в
информационных носителях*. Интернете
под
руководством
Поиск
информации. взрослого с учетом двигательных
Интернет
как
источниквозможностей
обучающихся
с
информации
НОДА.
Анализируют готовые материалы,
представленные
учителем
на
информационных
носителях
с
учетом особенностей двигательного,
коммуникативного
и
речевого
развития обучающихся с НОДА.
Тематические модули
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Понимают,
анализируют
информацию, представленную в
учебнике в разных формах с учетом
особенностей коммуникативного и
речевого развития обучающихся с
НОДА.
Воспринимают
книгу
как
источник информации.
Наблюдают,
анализируют
и
соотносят разные информационные
объекты
в
учебнике
(текст,
иллюстративный
материал,
текстовый и/или слайдовый план) и
делают простейшие выводы исходя
из индивидуальных возможностей
обучающихся с НОДА
3 КЛАСС
Основные
виды
деятельности
обучающихся
1.
Технологии, Непрерывность
процесса Соблюдают правила безопасной
деятельностного
освоения работы,
выбор
инструментов
и
профессии
мира
человеком
и
создания
приспособлений
в
зависимости
от
и производства
культуры.
технологии изготавливаемых изделий
(8 ч)
Материальные и духовные индивидуальных
возможностей
потребности человека как обучающихся с НОДА.
движущие силы прогресса.
Изучают
возможности
Разнообразие
творческой использования
изучаемых
трудовой
деятельности
в инструментов
и приспособлений
современных условиях.
людьми разных профессий.
Разнообразие
предметов Самостоятельно
организовывают
рукотворного
мира: рабочее место в зависимости от вида
архитектура,
техника, работы и выбранных материалов, и
предметы быта и декоративно- индивидуальных
возможностей
прикладного искусства.
обучающихся с НОДА.
Современные производства Поддерживают порядок во время
и профессии, связанные с работы; убирают рабочее место по
обработкой
материалов, окончании практической работы при
аналогичных используемым на наличии двигательных возможностей.
уроках труда.
Осознают важность подготовки,
Общие правила создания организации, уборки, поддержания
предметов рукотворного мира: порядка рабочего места людьми разных
соответствие формы, размеров, профессий.
материала
и
внешнего Используют свойства материалов
оформления
изделия
его при работе над изделиями исходя из
назначению.
индивидуальных
возможностей
Стилевая
гармония
в обучающихся с НОДА.
предметном
ансамбле; Учитывают при работе над изделием
гармония
предметной
и общие правила создания предметов
окружающей среды (общее рукотворного
мира:
соответствие
представление).
формы,
размеров,
материала
и
Тематические модули Основное содержание
Основные
виды
деятельности
обучающихся
Мир современной техники. внешнего оформления изделия его
Информационноназначению, стилевая гармония в
коммуникационные
предметном
ансамбле;
гармония
технологии
в
жизни предметной и окружающей среды
современного человека.
(общее представление) исходя из
Решение
человеком индивидуальных
возможностей
инженерных задач на основе обучающихся с НОДА.
изучения природных законов Рассматривают варианты решения
— жесткость конструкции человеком
конструкторских
(трубчатые
сооружения, инженерных задач (различные отрасли,
треугольник как устойчивая профессии) на основе изучения
геометрическая форма и др.). природных законов — жесткость
Бережное и внимательное конструкции (трубчатые сооружения;
отношение к природе как треугольник
как
устойчивая
источнику сырьевых ресурсов геометрическая форма) с учетом
и
идей
для
технологий индивидуальных
возможностей
будущего.
обучающихся с НОДА
Элементарная творческая и Определяют самостоятельно этапы
проектная
деятельность. изготовления изделия на основе
Коллективные, групповые и анализа готового изделия, текстового
индивидуальные проекты в и/или слайдового плана, работы с
рамках изучаемой тематики. технологической
картой
и
Совместная работа в малых индивидуальных
возможностей
группах,
осуществление обучающихся с НОДА.
сотрудничества; распределение Отбирают
материалы
и
работы,
выполнение инструменты,
необходимые
для
социальных
ролей выполнения изделия в зависимости от
(руководитель/лидер
и вида работы, заменяют их (с помощью
подчиненный)
учителя) с учетом индивидуальных
психофизических
особенностей
развития обучающихся с НОДА.
Анализируют устройство изделия,
Определяют в нем детали и способы их
соединения.
Рассматривают
разнообразие
творческой трудовой деятельности в
современных условиях.
Приводят примеры традиций и
праздников народов России, ремесел,
обычаев и производств, связанных с
изучаемыми
материалами
и
производствами с учетом особенностей
коммуникативного и речевого развития
обучающихся с НОДА.
Некоторые (доступные в Самостоятельно
организовывают
ручной
обработке).
Виды свою деятельность: подготавливают
искусственных
и рабочее место для работы с бумагой и
синтетических материалов.
картоном, правильно и рационально
Разнообразие технологий и размещают инструменты и материалы в
работы сспособов
обработки соответствии
с
индивидуальными
Тематические модули Основное содержание
Технологии
обработки
материалов
(10 ч):
— технологии
Основные
виды
деятельности
обучающихся
материалов в различных видах особенностями
обучающихся
с
изделий;
сравнительный двигательными нарушениями.
анализ
технологий
при Под контролем учителя в процессе
использовании того или иного выполнения изделия контролируют и
материала
(например, при необходимости восстанавливают
аппликация из бумаги и ткани, порядок на рабочем месте; убирают
коллаж и др.).
рабочее
место
исходя
из
Выбор материалов по их индивидуальных
возможностей
декоративно-художественным обучающихся с НОДА.
и технологическим свойствам, Применяют правила рационального
использование
и
безопасного
использования
соответствующих
способов инструментов (угольник, циркуль, игла,
обработки
материалов
в шило и др.) при наличии двигательных
зависимости от назначения возможностей.
изделия
Определяют названия и назначение
Инструменты
и основных
инструментов
и
приспособления
(циркуль, приспособлений для ручного труда и
угольник и др.); называние и выбирают необходимые инструменты и
выполнение
приемов
ихприспособления
для
выполнения
рационального и безопасного изделий с учетом психофизических
использования.
особенностей обучающихся с НОДА.
Углубление
общих
Наблюдают,
сравнивают,
представлений
о сопоставляют свойства изучаемых
технологическом
процессе видов бумаги (состав, цвет, прочность);
(анализ
устройства
иОпределяют виды бумаги и картона
назначения
изделия; (гофрированный, толстый, тонкий,
выстраивание
цветной и др.).
последовательности
Самостоятельно
выбирают
вид
практических
действий
и бумаги для изготовления изделия и
технологических
операций;Объясняют свой выбор исходя из
подбор
материалов
и индивидуальных
возможностей
инструментов;
экономная обучающихся с НОДА. Используют
разметка
материалов; свойства бумаги и картона при
обработка с целью получения изготовлении
объемных
изделий,
деталей,
сборка,
отделка создании декоративных композиций
изделия; проверка изделия впри
наличии
двигательных
действии,
внесениевозможностей обучающихся с НОДА.
необходимых дополнений и Осваивают
отдельные
приемы
изменений).
работы с бумагой, правила безопасной
Изготовление
объемных работы, правила разметки деталей.
изделий из разверток.
Изготавливают простейшие чертежи
Преобразование разверток разверток, схемы изготовления изделия
несложных форм.
и выполняют изделие по заданному
Технология
обработки чертежу под руководством учителя
бумаги и картона.
исходя
из
индивидуальных
Виды
картона возможностей обучающихся с НОДА.
(гофрированный,
толстый, Выполняют несложные расчеты
тонкий, цветной и др.).
размеров
деталей
изделия,
Чтение
и
построение ориентируясь на образец, эскиз или
простого
чертежа/
эскиза технический рисунок исходя из
Тематические модули Основное содержание
бумагой и картоном;
Основные
виды
деятельности
обучающихся
развертки изделия.
индивидуальных
возможностей
Разметка деталей с опорой обучающихся с НОДА, возможно
на простейший чертеж, эскиз. использование цифровых технологий.
Решение задач на внесение Выстраивают простые чертежи/эскизы
необходимых дополнений и развертки
изделия
исходя
из
изменений в схему, чертеж, индивидуальных
возможностей
эскиз. Выполнение измерений, обучающихся с НОДА, возможно
расчетов,
несложныхиспользование цифровых технологий.
построений.
Выполняют разметку деталей с опорой
Выполнение рицовки на на простейший чертеж, эскиз исходя из
картоне
с
помощьюиндивидуальных
возможностей
канцелярского
ножа, обучающихся с НОДА, возможно
выполнение отверстий шилом. использование цифровых технологий.
Технология
обработки
Решают
задачи
на
внесение
текстильных
материалов. необходимых дополнений и изменений
Использование трикотажа и в схему, чертеж, эскиз с учетом
нетканых
материалов
для индивидуальных
психофизических
изготовления
изделий. особенностей развития обучающихся с
Использование
вариантов НОДА.
строчки
косого
стежка Самостоятельно
анализируют
(крестик, стебельчатая и др.) конструкцию
изделия,
обсуждают
и/или
вариантов
строчки варианты изготовления изделия с
петельного
стежка
для учетом
особенностей
соединения деталей изделия и коммуникативного и речевого развития
отделки. Пришивание пуговиц обучающихся с НОДА, выполняют
(с
двумя-четырьмя технологические
операции
в
отверстиями).
соответствии с общим представлением
Изготовление
швейных о технологическом процессе (анализ
изделий из нескольких деталей. устройства и назначения изделия;
Использование
выстраивание
последовательности
дополнительных материалов. практических
действий
и
Комбинирование
разных технологических операций; подбор
материалов в одном изделии материалов и инструментов; экономная
разметка; обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия;
проверка изделия в действии, внесение
необходимых
дополнений
и
изменений) исходя из индивидуальных
возможностей обучающихся с НОДА.
При освоении новой технологии
(художественной техники) выполнения
изделия анализируют конструкцию с
опорой
на
образец
с
учетом
особенностей коммуникативного и
речевого развития обучающихся с
НОДА.
Самостоятельно планируют свою
деятельность по предложенному в
учебнике, рабочей тетради образцу,
вносят коррективы в выполняемые
Тематические модули Основное содержание
Тематические модули Основное содержание
Основные
виды
деятельности
обучающихся
действия исходя из индивидуальных
возможностей обучающихся с НОДА,
возможно использование цифровых
технологий.
Решают простейшие задачи техникотехнологического
характера
по
изменению вида и способа соединения
деталей: на достраивание, придание
новых
свойств
конструкции
в
соответствии с новыми/дополненными
требованиями
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Выполняют
сборку
узлов
и
конструкций
с
подвижным
и
неподвижным соединением деталей
при
наличии
двигательных
возможностей.
Изготавливают
несложные
конструкции изделий из бумаги и
картона по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, образцу и
доступным заданным условиям исходя
из индивидуальных возможностей
обучающихся с НОДА.
Применяют
разнообразные
технологии и способы обработки
материалов
в
различных
видах
изделий; проводят
сравнительный
анализ технологий при использовании
того или иного материала с учетом
индивидуальных
психофизических
особенностей развития обучающихся с
НОДА.
Применяют общие правила создания
предметов
рукотворного
мира:
соответствие
формы,
размеров,
материала и внешнего оформления
изделия его назначению исходя из
индивидуальных
психофизических
особенностей развития обучающихся с
НОДА.
Следуют общему представлению о
стилевой гармонии в предметном
ансамбле; гармонии предметной и
окружающей
среды
с
учетом
психофизических
особенностей
развития обучающихся с НОДА.
Понимают
технологический
и
практический смысл различных видов
Тематические модули Основное содержание
— технологии работы с
пластичными
материалами;
Основные
виды
деятельности
обучающихся
соединений
в
технических
сооружениях, используют их при
решении простейших конструкторских
задач
с
учетом
двигательных
возможностей обучающихся с НОДА.
Самостоятельно
организовывают
свою деятельность: подготавливают
рабочее место для работы с бумагой и
картоном, правильно и рационально
размещают инструменты и материалы в
соответствии
с
индивидуальными
особенностями
обучающихся
с
двигательными нарушениями; под
контролем
учителя
в
процессе
выполнения изделия проверяют и
восстанавливают порядок на рабочем
месте; убирают рабочее место при
наличии двигательных возможностей.
Организовывают рабочее место в
зависимости
от
конструктивных
особенностей
изделия
и
индивидуальных
психофизических
особенностей развития.
Планируют практическую работу и
работают по составленному плану
исходя
из
индивидуальных
возможностей обучающихся с НОДА,
возможно использование цифровых
технологий.
Отбирают необходимые материалы
для изделий, обосновывать свой выбор
с
учетом
особенностей
коммуникативного и речевого развития
обучающихся с НОДА.
Применяют правила безопасной и
аккуратной работы со стекой с учетом
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА,
Используют свойства (цвет, состав,
пластичность) пластичных материалов
при выполнении изделий исходя из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА,
Объясняют значение использования
пластичных материалов в жизни
человека с учетом особенностей
коммуникативного и речевого развития
обучающихся с НОДА.
Выбирают материал в зависимости
от назначения изделия.
Тематические модули Основное содержание
Основные
виды
деятельности
обучающихся
Наблюдают
за
использованием
пластичных
материалов
в
жизнедеятельности человека.
Самостоятельно
анализируют
образцы изделий с опорой на памятку
(конструктивные
особенности
и
технология изготовления);
Изготавливают изделия с опорой на
рисунки, инструкции, схемы с учетом
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Выполняют отделку и изделия или
его деталей по собственному замыслу с
учетом общей идеи и конструктивных
особенностей
изделия,
а
также
индивидуальных
психофизических
особенностей развития.
Выбирают и применяют при работе
над изделиями приемы работы с
пластичными
материалами
при
наличии двигательных возможностей.
Используют разные способы лепки с
учетом двигательных возможностей
обучающихся с НОДА.
Используют пластилин для отделки
изделий и его деталей.
Используют
технологию
выполнения объемных изделий —
Корректируют
конструкцию
и
технологию изготовления с учетом
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Оценивают результаты своей работы
и работы одноклассников (качество,
творческие
находки,
самостоятельность).
С помощью учителя наблюдают и
сравнивают
различные
рельефы,
скульптуры по сюжетам, назначению,
материалам, технологию изготовления
изделий из одинаковых материалов с
учетом
особенностей
коммуникативного и речевого развития
обучающихся с НОДА.
Знакомятся с видами рельефа:
контррельеф,
барельеф,
горельеф,
приемами
получения
рельефных
изображений
(процарапывание,
вдавливание и др.).
Решают
конструкторско-
Тематические модули Основное содержание
— технологии работы
с
природным
материалом;
Основные
виды
деятельности
обучающихся
технологические
задачи
через
наблюдения и рассуждения, пробные
упражнения
(откуда
скульпторы
черпают свои идеи, берут материалы
для скульптур, какие используют
средства
художественной
выразительности)
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Самостоятельно
организовывают
свою деятельность: подготавливают
рабочее место для работы с природным
материалом, правильно и рационально
размещают инструменты и материалы в
соответствии
с
индивидуальными
особенностями
обучающихся
с
двигательными нарушениями; под
контролем
учителя
в
процессе
выполнения изделия контролируют и
при необходимости восстанавливают
порядок на рабочем месте; убирают
рабочее
место
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Узнают и называют основные
материалы
и
их
свойства,
происхождение, применение в жизни с
учетом особенностей коммуникативного и
речевого развития обучающихся с НОДА.
Сравнивают свойства природных
материалов и на основе полученных
выводов, отбирают материал для
выполнения
изделий
с
учетом
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА, используют
свойства природных материалов при
изготовлении
объемных
изделий,
создании декоративных композиций с
учетом двигательных возможностей
обучающихся
с
двигательными
нарушениями. Выбирают материалы в
соответствии с заданными критериями
к выполненным простейшим чертежам,
эскизам,
наброскам,
а
также
индивидуальных
особенностей
развития.
Самостоятельно
подбирают,
обрабатывают и хранят природные
материалы
для
дальнейшего
использования
при
выполнении
Тематические модули Основное содержание
— технологии
работы с текстильными
материалами
Основные
виды
деятельности
обучающихся
изделий с учетом психофизических
особенностей развития обучающихся с
НОДА, выполняют и выбирают
технологические
приемы
ручной
обработки материалов в зависимости от
их свойств с учетом двигательных
возможностей обучающихся с НОДА.
Применяют на практике различные
приемы
работы
с
природными
материалами с учетом двигательных
возможностей обучающихся с НОДА.
Используют при выполнении и
отделке изделий различные природные
материалы.
Выполняют сборку изделий из
природных материалов, используя для
соединения деталей клей и пластилин
исходя
из
индивидуальных
возможностей обучающихся с НОДА.
Выполняют отделку изделия из
природных материалов, используя
технологии росписи, аппликации с
учетом
индивидуальных
психофизических
особенностей
развития обучающихся с НОДА.
Самостоятельно
организовывают
свою деятельность: подготавливают
рабочее место для работы с бумагой и
картоном, правильно и рационально
размещают инструменты и материалы в
соответствии
с
индивидуальными
особенностями
обучающихся
с
двигательными
нарушениями,
в
процессе
выполнения
изделия
самостоятельно контролируют и при
необходимости
восстанавливают
порядок на рабочем месте исходя из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Самостоятельно применяют правила
безопасной и аккуратной работы
ножницами, иглой, клеем при наличии
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Определяют и различают ткани,
трикотаж, нетканое полотно.
Расширяют знания об особенностях
строения ткани, трикотажа, нетканого
полотна. Самостоятельно выполняют
Тематические модули Основное содержание
Основные
виды
деятельности
обучающихся
практическую работу с опорой на
рисунки, схемы, чертежи исходя из
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Понимают технологию обработки
текстильных материалов.
Изучают исторические народные
ремесла, современные производства и
профессии, связанные с технологиями
обработки текстильных материалов.
Рассматривают
и
анализируют
образцы изделий с учетом особенностей
коммуникативного и речевого развития
обучающихся с НОДА.
Подбирают текстильные материалы
в
соответствии
с
замыслом,
особенностями конструкции изделия и
индивидуальными
особенностями
развития обучающихся с НОДА
Подбирают
ручные
строчки
(варианты строчки прямого и косого
стежков) для сшивания и отделки
изделий с учетом двигательных
возможностей обучающихся с НОДА.
Выполняют раскрой деталей по
готовым собственным несложным
лекалам (выкройкам) при наличии
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Решают
конструкторскотехнологические
задачи
через
наблюдения
и
рассуждения,
упражнения с учетом особенностей
коммуникативного и речевого развития
обучающихся с НОДА.
Выполняют
отделку
изделия
аппликацией,
вышивкой
и
отделочными материалами с учетом
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Работают над изделием в группах.
Выполняют простейший ремонт
изделий (пришивание пуговиц) исходя
из индивидуальных возможностей
обучающихся с НОДА.
Изучают исторические народные
ремесла, современные производства и
профессии, связанные с технологиями
обработки текстильных материалов
Основные
виды
деятельности
обучающихся
3. Конструирование Конструирование
и Используют в практической работе
моделирование изделий из основные
инструменты
и
и моделирование
(12 ч):
различных материалов, в том приспособления для ручного труда
— работа
числе наборов «Конструктор» (гаечный ключ, отвертка), применяют
с «Конструктором»
по
заданным
условиям правила безопасной и аккуратной
(технико-технологическим,
работы исходя из индивидуальных
функциональным,
возможностей обучающихся с НОДА.
декоративноОпределяют детали конструктора
художественным).
(площадки, планки, оси, кронштейны,
Способы подвижного иуголки, колеса, винты, гайки) и
неподвижного
соединенияинструменты (отвертка, гаечный ключ),
деталей набора «Конструктор», необходимые на каждом этапе сборки.
их использование в изделиях;
Выделяют крепежные детали (винт,
жесткость и устойчивость болт, гайка).
конструкции.
Сравнивают
свойства
металлического
и
пластмассового
конструкторов
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Используют приемы работы с
конструктором:
завинчивание
и
отвинчивание
–
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Используют
виды
соединения
деталей конструкции — подвижное и
неподвижное,
различают
способы
подвижного
и
неподвижного
соединения деталей наборов типа
«Конструктор», их использование в
изделиях, жесткость и устойчивость
конструкции с учетом двигательных
возможностей обучающихся с НОДА.
Учитывают в практической работе
техническое требование к конструкции
— прочность.
Проводят опыт по видам соединений
деталей набора типа «Конструктор»
при
наличии
двигательных
возможностей обучающихся с НОДА.
— конструирование и Создание простых макетов и
Конструируют
и
моделировать
моделирование
из моделей архитектурных
изделия из наборов. «Конструктор» по
бумаги,
сооружений,
технических заданным
условиям
(техникокартона,
устройств,
бытовых технологическим,
функциональным,
пластичных
конструкций.
Выполнение декоративно-художественным) исходя
материалов,
заданий
на
доработку из индивидуальных возможностей
природных
конструкций
(отдельных обучающихся с НОДА.
и текстильных
узлов, соединений) с учетом
Презентуют готовое изделие с
материалов
дополнительных
условий учетом
особенностей
речевого
(требований).
развития обучающихся с НОДА.
Тематические модули Основное содержание
Тематические модули Основное содержание
Использование измерений и
построений для решения
практических задач.
Решение
задач
на
мысленную трансформацию
трехмерной конструкции в
развертку (и наоборот)
Основные
виды
деятельности
обучающихся
Оценивают
качество
выполнения
изделия по заданным критериям с
учетом
особенностей
коммуникативного и речевого развития
обучающихся с НОДА.
Анализируют конструкцию изделия
по рисунку, простому чертежу, схеме,
готовому
образцу
с
учетом
особенностей коммуникативного и
речевого развития обучающихся с
НОДА.
Выделяют детали конструкции,
называют их форму, расположение и
Определяют способ соединения с
учетом
особенностей
коммуникативного и речевого развития
обучающихся с НОДА.
Конструируют
и
моделируют
изделия из различных материалов, в
том числе с применением наборов
«Конструктор» по заданным условиям
(технико-технологическим,
функциональным,
декоративнохудожественным)
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Размещают простые макеты и
модели архитектурных сооружений,
технических
устройств,
бытовых
конструкций
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА возможно
использование цифровых технологий.
Дорабатывают
конструкции
(отдельных узлов, соединений) с
учетом
дополнительных
условий
(требований)
и
психофизических
особенностей развития.
Используют измерения и построения
для решения практических задач с
учетом двигательных возможностей
обучающихся с НОДА.
Решают задачи на трансформацию
трехмерной конструкции в развертку (и
наоборот) с учетом особенностей
коммуникативного
развития
обучающихся с НОДА.
Основные
виды
деятельности
обучающихся
Информационная
среда, Различают, сравнивают источники
основные источники (органы информации, используемые человеком
восприятия)
информации, в быту: телевидение, радио, печатные
получаемой
человеком. издания, персональный компьютер и
Сохранение
и
передача др.
информации.
Понимают значение ИКТ в жизни
Информационные технологии. современного человека.
Источники
информации, Используют компьютер для поиска,
используемые человеком в хранения
и
воспроизведения
быту: телевидение, радио, информации с учетом двигательных
печатные
издания, возможностей обучающихся с НОДА.
персональный компьютер и др. Осваивают правила набора текста,
Современный
работу с программой Microsoft Word
информационный
мир. (или другой), понимают ее назначение
Персональный компьютер (ПК) с учетом двигательных возможностей
и его назначение. Правилаобучающихся с НОДА.
пользования
ПК
для Создают и сохраняют документ в
сохранения здоровья.
программе Microsoft
Word (или
Назначение
основных другой), форматируют (выбор шрифта,
устройств компьютера для размера, цвета шрифта, выравнивание
ввода, вывода и обработки абзаца) и печатают документ учетом
информации.
Работа
с двигательных
возможностей
доступной
информацией обучающихся с НОДА .
(книги, музеи, беседы (мастер- Выполняют простейшие операции
классы)
с
мастерами, над готовыми файлами и папками
Интернет, видео, DVD) Работа(открывать,
читать)
с
учетом
с
текстовым
редактором двигательных
возможностей
Microsoft Word или другим
обучающихся с НОДА.
Создают
небольшие
тексты,
редактируют и с учетом двигательных
возможностей обучающихся с НОДА х.
Воспринимают книгу как источник
информации; наблюдают и соотносят
разные информационные объекты в
учебнике
(текст,
иллюстративный
материал, текстовый план, слайдовый
план)
и
делают
выводы,
умозаключения;
самостоятельно
заполняют технологическую карту по
заданному
образцу
с
учетом
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Различают основные источники
(органы восприятия) информации,
получаемой человеком.
Работают с доступной информацией
(книги, музеи, беседы (мастер-классы)
с мастерами, Интернет видео, DVD) с
учетом двигательных возможностей
обучающихся с НОДА.
Тематические модули Основное содержание
4.Информационнокоммуникативные
технологии* (4 ч)
Тематические модули Основное содержание
Основные
виды
деятельности
обучающихся
Выполняют
преобразование
информации, в том числе переводят
текстовую информацию в табличную
форму
с
учетом
двигательных
возможностей обучающихся с НОДА.
Используют при защите проекта
информацию,
представленную
в
учебнике в разных формах.
4 КЛАСС
Основные виды деятельности
обучающихся
1. Технологии, профессии Профессии и технологии Соблюдают правила безопасной
современного
мира. работы, выбирают инструменты и
и производства
Использование
достижений приспособления в зависимости от
(12 ч)
науки в развитии технического технологии
изготавливаемых
прогресса.
изделий
и
индивидуальных
Изобретение
и особенностей
обучающихся
с
использование синтетических НОДА.
материалов с определенными Классифицируют инструменты по
заданными
свойствами
в назначению: режущие, колющие,
различных
отраслях
и чертежные.
профессиях.
Проверяют
и
определяют
Нефть как универсальное исправность инструментов с учетом
сырье.
Материалы, индивидуальных
особенностей
получаемые из нефти (пластик, обучающихся с НОДА.
стеклоткань, пенопласт и др.).
Изучают
возможности
Профессии, связанные с использования
изучаемых
опасностями
(пожарные, инструментов
и приспособлений
космонавты, химики и др.).
людьми разных профессий.
Информационный мир, его Самостоятельно организовывают
место и влияние на жизнь и рабочее место в зависимости от вида
деятельность людей.
работы и выбранных материалов и
Влияние
современных индивидуальных
особенностей
технологий и преобразующей обучающихся с НОДА.
деятельности
человека
на Поддерживают порядок во время
окружающую среду, способы работы; убирают рабочее место по
ее защиты.
окончании практической работы с
Сохранение и развитие учетом двигательных возможностей
традиций
прошлого
в обучающихся с НОДА.
творчестве
современных Осознают важность подготовки,
мастеров.
организации, уборки, поддержания
Бережное и уважительное порядка рабочего места людьми
отношение
людей
к разных профессий.
культурным традициям.
Используют свойства материала
Изготовление изделий с при
изготовлении
изделия
и
учетом традиционных правил заменять материал на аналогичный
и современных технологий по
свойствам
с
учетом
(лепка,
вязание,
шитье, индивидуальных
особенностей
вышивка и др.).
обучающихся с НОДА.
Тематические модули
Основное содержание
Тематические модули
Основные виды деятельности
обучающихся
Элементарная творческая и Рассматривают
возможности
проектная
деятельность использования
синтетических
(реализация заданного или материалов
с
определенными
собственного замысла, поиск заданными свойствами в различных
оптимальных конструктивных отраслях и профессиях.
и технологических решений).
Рассматривают
использование
Коллективные, групповые и нефти
в
производстве
как
индивидуальные проекты на универсального сырья. Называют
основе содержания материала, материалы, получаемые из нефти с
изучаемого в течение учебного учетом
особенностей
года.
коммуникативного
и
речевого
Использование
развития обучающихся с НОДА.
комбинированных
техник Изготавливают изделия с учетом
создания
конструкций
по традиционных
правил
и
заданным
условиям
в современных технологий (лепка,
выполнении учебных проектов шитье,
вышивка
и
др.)
и
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Используют конструктивные и
художественные
свойства
материалов в зависимости от
поставленной
задачи
и
индивидуальных
особенностей
обучающихся с НОДА.
Осознанно выбирают материалы
в соответствии с конструктивными
особенностями
изделия
и
двигательными
возможностями
обучающихся с НОДА.
Определяют этапы выполнения
изделия на основе анализа образца,
графической инструкции.
Выбирают в зависимости от
свойств
материалов
технологические
приемы
их
обработки с учетом индивидуальных
особенностей
обучающихся
с
НОДА.
Сравнивают последовательность
выполнения
изделий
с
производством
в
различных
отраслях с учетом двигательных
возможностей
обучающихся
с
НОДА
Изучают
современные
производства
и
профессии,
связанные с обработкой материалов,
аналогичных
используемым
на
уроках труда.
Рассматривают
профессии
и
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
технологии современного мира,
использование достижений науки в
развитии технического прогресса.
Изучают влияние современных
технологий
и
преобразующей
деятельности
человека
на
окружающую среду, способы ее
защиты.
Приводят
примеры
традиций и праздников народов
России,
ремесел,
обычаев
и
производств,
связанных
с
изучаемыми
материалами
и
производствами
с
учетом
особенностей коммуникативного и
речевого развития обучающихся с
НОДА.
3.Технологии
ручной Синтетические материалы Самостоятельно организовывают
обработки материалов — ткани, полимеры (пластик, свою деятельность: подготавливают
поролон). Их свойства.
рабочее место для работы с бумагой
(6 ч):
— технологии работы
Создание
синтетических и
картоном,
правильно
и
с бумагой
материалов
с
заданными рационально
размещают
и картоном;
свойствами.
инструменты
и
материалы
в
Использование измерений, соответствии с индивидуальными
вычислений и построений для особенностями
обучающихся
с
решения практических задач. двигательными нарушениями, в
Внесение дополнений и процессе
выполнения
изделия
изменений
в
условные самостоятельно контролируют и при
графические изображения в необходимости
восстанавливают
соответствии
порядок на рабочем месте с учетом
дополнительными/измененным двигательных
возможностей
и требованиями к изделию.
обучающихся с НОДА. Осознанно
Технология
обработки соблюдают правила рационального
бумаги и картона. Подбор и
безопасного
использования
материалов в соответствии
инструментов
с
учетом
с замыслом, особенностями индивидуальных
особенностей
конструкции
изделия. развития обучающихся с НОДА.
Определение
оптимальных Обосновывают
использование
способов разметки деталей, свойств бумаги и картона при
сборки изделия.
выполнении изделия с учетом
Выбор способов отделки.
особенностей коммуникативного и
Комбинирование
разных
материалов в одном изделии. речевого развития обучающихся с
Совершенствование умений НОДА.
Выполняют разные способы
разметки
с
помощью Осваивают отдельные новые
приемы
работы
с
чертежных
инструментов. доступные
Освоение
доступных бумагой и картоном (например,
художественных техник.
гофрированная бумага и картон,
Технология
обработки салфеточная, креповая и др.) с
текстильных
материалов. учетом двигательных возможностей
Тематические модули
Основное содержание
Тематические модули
Основные виды деятельности
обучающихся
Обобщенное представление о обучающихся с НОДА.
видах тканей (натуральные,
Читают
графические
схемы
искусственные,
синтетические), их свойствах и изготовления изделия и выполняют
областей
использования. изделие по заданной схеме с учетом
особенностей
Дизайн одежды в зависимости психофизических
от ее назначения, моды, развития обучающихся с НОДА.
времени. Подбор текстильных Выполняют несложные расчеты
деталей
изделия,
материалов в соответствии с размеров
ориентируясь
на
образец,
эскиз,
замыслом,
особенностями конструкции технический рисунок или чертеж
исходя
из
индивидуальных
изделия.
обучающихся
с
Раскрой деталей по готовым возможностей
лекалам
(выкройкам), НОДА возможно использование
собственным
несложным. цифровых технологий.
простые
Строчка петельного стежка и Выстраивают
чертежи/эскизы
развертки
изделия
ее варианты («тамбур» и др.),
из
индивидуальных
ее назначение (соединение и исходя
возможностей
обучающихся
с
отделка деталей) и/или строчки
петлеобразного
и НОДА возможно использование
крестообразного
стежков компьютерных технологий.
(соединительные
и Выполняют разметку деталей с
опорой на простейший чертеж, эскиз
отделочные).
учетом
двигательных
Подбор ручных строчек для с
обучающихся
с
сшивания и отделки изделий. возможностей
НОДА.
Простейший ремонт изделий.
Технология
обработки Решают задачи на внесение
дополнений
и
синтетических
материалов. необходимых
Пластик, поролон, полиэтилен. изменений в схему, чертеж, эскиз
из
индивидуальных
Общее знакомство, сравнение исходя
обучающихся
с
свойств.
Самостоятельноевозможностей
НОДА
возможно
использование
определение технологий их
обработки в сравнении с компьютерных технологий.
простейшие
задачи,
освоенными
материалами. Решают
требующие
выполнения
несложных
Комбинированное
разверток
изделий
с
использование
разных эскизов
использованием
условных
материалов
обозначений
исходя
из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Самостоятельно
анализируют
конструкцию изделия, обсуждают
варианты изготовления изделия
исходя
их
особенностей
коммуникативного
и
речевого
развития обучающихся с НОДА.
Выполняют изделия на основе
знаний
и
представлений
о
технологическом процессе с учетом
двигательных
возможностей
Основное содержание
Тематические модули
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
обучающихся с НОДА; анализируют
устройство и назначение изделия
исходя
их
особенностей
коммуникативного
и
речевого
развития обучающихся с НОДА;
выстраивают
последовательность
практических
действий
и
технологических операций исходя
их особенностей коммуникативного
и речевого развития обучающихся с
НОДА.
Подбирают
материалы
и
инструменты с учетом двигательных
возможностей
обучающихся
с
НОДА;
выполняют
экономную
разметку, обработку с целью
получения деталей, сборку, отделку
изделия,
проверку изделия в
действии, внесение необходимых
дополнений и изменений исходя из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Планируют и изготавливают
изделие с опорой на инструкцию
или творческий замысел; при
необходимости вносят коррективы в
выполняемые действия с учетом
индивидуальных
особенностей
развития обучающихся с НОДА.
Читают
и
анализируют
графические
схемы,
чертежи
разверток, технических рисунков
изделий с учетом индивидуальных
особенностей
развития
обучающихся с НОДА; создают
эскизы разверток по образцу и
заданным условиям исходя из
индивидуальных
возможностей
обучающихся с НОДА возможно
использование
компьютерных
технологий.
Применяют известные способы и
приемы работы с пластичными
материалами
для
реализации
собственного замысла с учетом
психофизических
особенностей
развития обучающихся с НОДА.
Изготавливают плоскостные и
объемные изделия, модели, макеты
сложных
форм
при
наличии
Тематические модули
— технологии работы с
пластичными
материалами;
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Выполняют
моделирование,
понимают и размещают простейшие
виды технической документации
(чертеж
развертки,
эскиз,
технический рисунок, схему) и
выполняют по ней работу с учетом
индивидуальных
особенностей
обучающихся с НОДА.
Самостоятельно организовывают
свою деятельность: подготавливают
рабочее место для работы с
пластичными
материалами,
правильно
и
рационально
размещают
инструменты
и
материалы
в
соответствии
с
индивидуальными особенностями, в
процессе
выполнения
изделия
самостоятельно
проверяют
и
восстанавливают
порядок
на
рабочем
месте
исходя
из
индивидуальных
особенностей
обучающихся с НОДА
Объясняют выбор использования
пластичных
материалов
их
конструктивной и технологической
необходимостью для конкретного
изделия или сочетания с другими
материалами с учетом особенностей
коммуникативного
и
речевого
развития обучающихся с НОДА.
Наблюдают
за
декоративноприкладными
возможностями
использования пластических масс в
творческих работах мастеров.
Выбирают различные материалы
по техническим, технологическим и
декоративно-прикладным свойствам
в зависимости от назначения
изделия
и
двигательным
возможностям
обучающихся
с
двигательными нарушениями.
Систематизируют
знания
о
свойствах пластичных материалов.
Самостоятельно
анализируют
образцы изделий: конструктивные
особенности
и
технологию
изготовления;
Изготавливают
изделия по собственному замыслу с
Тематические модули
— технологии работы
с природным материалом;
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
учетом
особенностей
коммуникативного
и
речевого
развития обучающихся с НОДА.
Имеют
представление
об
используемых
мастерами
материалах
в
наиболее
распространенных
традиционных
народных промыслах и ремеслах,
культурных
традициях
своего
региона
и
России.
Узнают,
называют, выполняют и выбирают
технологические приемы ручной
обработки
материалов
в
зависимости от их свойств исходя из
индивидуальных
особенностей
развития обучающихся с НОДА.
Используют пластические массы
для
изготовления
сложных
композиций (как для изготовления
деталей,
так
и
в
качестве
соединительного
материала)
с
учетом двигательных возможностей
обучающихся с НОДА.
Самостоятельно
организовывают свою деятельность:
подготавливают рабочее место для
работы с природным материалом,
правильно
и
рационально
размещают
инструменты
и
материалы
в
соответствии
с
индивидуальными
особенностями
обучающихся с двигательными
нарушениями,
в
процессе
выполнения изделия самостоятельно
контролируют и при необходимости
восстанавливают
порядок
на
рабочем
месте
исходя
из
индивидуальных
особенностей
развития обучающихся с НОДА.
Систематизируют общие знания
и представления о древесных
материалах.
Называют свойства природного
материала
—
древесины;
сравнивают древесину по цвету,
форме,
прочности;
сравнивают
свойства древесины со свойствами
других природных материалов;
объясняют
особенности
использования
древесины
в
Тематические модули
— технологии работы с
текстильными
материалами;
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
декоративно-прикладном искусстве
и промышленности с учетом
особенностей коммуникативного и
речевого развития обучающихся с
НОДА.
Объясняют
выбор
видов
природных
материалов
для
изготовления
изделий
декоративного и бытового характера
с
учетом
особенностей
коммуникативного
и
речевого
развития обучающихся с НОДА.
Самостоятельно организовывают
свою деятельность: подготавливают
рабочее место для работы с
текстильными
материалами,
правильно
и
рационально
размещают
инструменты
и
материалы
в
соответствии
с
индивидуальными
особенностями
обучающихся с двигательными
нарушениями,
в
процессе
выполнения изделия самостоятельно
контролируют и при необходимости
восстанавливают
порядок
на
рабочем
месте
исходя
из
индивидуальных
особенностей
развития обучающихся с НОДА.
Самостоятельно
применяют
освоенные
правила
безопасной
работы инструментами и аккуратной
работы с материалами исходя из
индивидуальных
особенностей
развития обучающихся с НОДА.
Определяют
необходимые
инструменты и приспособления для
ручного труда в соответствии с
конструктивными
особенностями
изделий
и
индивидуальными
психофизическими особенностями
развития обучающихся с НОДА.
Различают
натуральные
(растительного
и
животного
происхождения)
и
химические
(искусственные и синтетические)
ткани,
определяют
свойства
синтетических тканей. Сравнивают
свойства
синтетических
и
натуральных тканей с учетом
особенностей коммуникативного и
Тематические модули
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
речевого развития обучающихся с
НОДА.
Понимают
возможности
использования
специфических
свойств синтетических тканей для
изготовления специальной одежды.
Сравнивают
ткани
различного
происхождения
(внешний
вид,
толщина, прозрачность, гладкость,
намокаемость).
Определяют и/или выбирают
текстильные
и
волокнистые
материалы для выполнения изделия.
Самостоятельно выбирают виды
ниток и ткани в зависимости от
выполняемых работ и назначения
изделия
и
двигательных
возможностей
обучающихся
с
НОДА.
Понимают
особенности
материалов одежды разных времен.
Самостоятельно
выполняют
практическую работу с опорой на
рисунки, схемы, чертежи при
наличии
двигательных
возможностей
обучающихся
с
НОДА
Понимают
технологию
обработки текстильных материалов.
Подбирают текстильные материалы
в
соответствии
с
замыслом,
особенностями конструкции изделия
и
индивидуальными
психофизическими особенностями
развития обучающихся с НОДА.
Подбирают ручные строчки для
сшивания и отделки изделий с
учетом двигательных возможностей
обучающихся с НОДА. Выполняют
раскрой
деталей
по
готовым
собственным несложным лекалам
(выкройкам)
при
наличии
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Выполняют отделку изделия
аппликацией,
вышивкой
и
отделочными
материалами
при
наличии
двигательных
возможностей
обучающихся
с
НОДА.
Основные виды деятельности
обучающихся
Выполняют
работу
над
изделием в группах с учетом
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Имеют представление о дизайне
одежды в зависимости от ее
назначения,
моды,
времени,
изготовление моделей народного
или исторического костюма народов
России. Используют и различают
виды аксессуаров в одежде.
— технологии работы
Самостоятельно
с другими доступными
организовывают свою деятельность:
материалами
подготавливают рабочее место для
работы с материалом по выбору
учителя
(например,
пластик,
поролон, пенопласт, соломка или
пластиковые трубочки и др.),
правильно
и
рационально
размещают
инструменты
и
материалы
в
соответствии
с
индивидуальными
особенностями
обучающихся с двигательными
нарушениями,
в
процессе
выполнения изделия самостоятельно
контролируют и при необходимости
восстанавливают
порядок
на
рабочем
месте
исходя
из
индивидуальных
особенностей
развития обучающихся с НОДА.
Осознанно соблюдают правила
рационального
и
безопасного
использования
инструментов
с
учетом двигательных возможностей
обучающихся с НОДА.
Наблюдают
и
исследуют
свойства выбранного материала в
сравнении со свойствами ранее
изученных материалов (бумаги,
картона, природного материала и
др.).
Современные
требования
к
Самостоятельно организовывают
3. Конструирование и
техническим
устройствам свою деятельность: подготавливают
моделирование
(экологичность, безопасность, рабочее место для работы с бумагой
(10 ч):
—
работа
с эргономичность
и
др.). и
картоном,
правильно
и
«Конструктором» *;
Конструирование
и рационально
размещают
моделирование изделий из инструменты
и
материалы
в
различных материалов, в том соответствии с индивидуальными
числе наборов «Конструктор» особенностями
обучающихся
с
по проектному заданию или двигательными нарушениями, в
Тематические модули
Основное содержание
Тематические модули
Основные виды деятельности
обучающихся
собственному замыслу.
процессе
выполнения
изделия
Поиск
оптимальных
и самостоятельно контролируют и при
доступных новых решений необходимости
восстанавливают
конструкторско
порядок на рабочем месте исходя из
технологических проблем на индивидуальных
особенностей
всех этапах аналитического и развития обучающихся с НОДА.
технологического
процесса Используют
в
практической
при
выполнении работе основные инструменты и
индивидуальных творческих и приспособления для ручного труда
коллективных
проектных (гаечный ключ, отвертка), применяя
работ.
правила безопасной и аккуратной
Робототехника.
работы с учетом двигательных
Конструктивные,
возможностей
обучающихся
с
соединительные элементы и НОДА.
основные узлы робота.
На основе анализа образца
Инструменты и детали для самостоятельно
выбирают
создания робота.
необходимые детали на каждом
Конструирование робота. этапе
сборки
с
учетом
Составление
алгоритма психофизических
особенностей
действий робота.
развития обучающихся с НОДА.
Программирование,
Выбирают необходимые для
тестирование робота.
выполнения
изделия
детали
Преобразование
конструктора и виды соединений
конструкции
робота. (подвижное или неподвижное) с
Презентация робота
учетом двигательных возможностей
обучающихся с НОДА.
Выполняют
соединения
металлических деталей при помощи
гаечного
ключа
и
отвертки,
используя
винты
и
гайки,
используют изученные способы
соединения деталей при наличии
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Определяют основные этапы
конструирования изделий с опорой
на готовую модель, схему, план
работы,
заданным
условиям;
понимают
информацию,
представленную в разных формах с
учетом
психофизических
особенностей
развития
обучающихся с НОДА.
Анализируют
и
обсуждают
конструктивные
особенности
изделий
сложной конструкции;
подбирают
технологию
изготовления сложной конструкции
с
учетом
особенностей
коммуникативного
и
речевого
Основное содержание
Тематические модули
— конструирование и
моделирование из бумаги,
картона,
пластичных
материалов, природных и
текстильных материалов;
— робототехника
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
развития обучающихся с НОДА
Используют
свойства
металлического и пластмассового
конструктора
при
создании
объемных изделий при наличии
двигательных
возможностей
обучающихся с двигательными
нарушениями.
Выбирают необходимые для
выполнения
изделия
детали
конструктора (при необходимости
заменяют на доступные) и виды
соединений
(подвижное
или
неподвижное)
с
учетом
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Применяют навыки работы с
металлическим конструктором при
наличии
двигательных
возможностей
обучающихся
с
НОДА.
Презентовуют
готовые
конструкции
при
выполнении
творческих
и
коллективных
проектных
работ
с
учетом
особенностей коммуникативного и
речевого развития обучающихся с
НОДА.
Анализируют
конструкцию
изделия по рисунку, чертежу, схеме,
готовому образцу; выделяют детали,
форму и способы соединения
деталей с учетом особенностей
коммуникативного
и
речевого
развития обучающихся с НОДА.
Создают
изделие
по
собственному замыслу с учетом
индивидуальных психофизических
особенностей
развития
обучающихся с НОДА.
Учитывают при выполнении
практической работы современные
требования
к
техническим
устройствам
(экологичность,
безопасность, эргономичность и др.)
и индивидуальные особенности
развития обучающихся с НОДА.
Соблюдают правила безопасной
работы.
Организовывают рабочее место с
учетом двигательных возможностей
Основные виды деятельности
обучающихся
обучающихся с НОДА.
Распознают
и
называют
конструктивные,
соединительные
элементы и основные узлы робота с
учетом
особенностей
коммуникативного
и
речевого
развития обучающихся с НОДА
Подбирают
необходимые
инструменты и детали для создания
робота с учетом двигательных
возможностей
обучающихся
с
НОДА.
Конструируют
робота
в
соответствии со схемой, чертежом,
образцом,
инструкцией,
собственным замыслом при наличии
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Выполняют
простейшее
преобразование конструкции робота.
при
наличии
двигательных
возможностей
обучающихся
с
НОДА.
Презентуют робота (в том числе с
использованием средств ИКТ) с
учетом
особенностей
коммуникативного
и
речевого
развития обучающихся с НОДА.
с
доступной
Понимают и самостоятельно
4.
Информационно- Работа
информацией в Интернете и на соблюдают правила пользования
коммуникативные
цифровых
носителях персональным
компьютером.
технологии* (6 ч)
информации. Электронные и Называют и определяют назначение
медиа-ресурсы
в основных устройств компьютера (с
художественнокоторыми работали на уроках). с
конструкторской, проектной, учетом
особенностей
предметной
преобразующей коммуникативного
и
речевого
деятельности.
развития обучающихся с НОДА.
Работа
с
готовыми
Осознают
современные
цифровыми материалами.
требования
к
техническим
Поиск
дополнительной устройствам
(экологичность,
информации
по
тематике безопасность, эргономичность и
творческих и проектных работ, др.). Находят и отбирают разные
использование рисунков из виды информации в Интернете по
ресурса
компьютера
в заданным
критериям,
для
оформлении изделий и др.
презентации проекта с учетом
Создание презентаций в индивидуальных
особенностей
программе PowerPoint илиразвития обучающихся с НОДА.
другой
Используют различные способы
получения, передачи и хранения
информации
с
учетом
Тематические модули
Основное содержание
Тематические модули
Основное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
индивидуальных
особенностей
развития обучающихся с НОДА.
Используют компьютер для
поиска, хранения и воспроизведения
информации с учетом двигательных
возможностей
обучающихся
с
НОДА.
Наблюдают и соотносят разные
информационные
объекты
в
учебнике (текст, иллюстративный
материал,
текстовый
план,
слайдовый план) и делают выводы и
обобщения с учетом особенностей
коммуникативного
и
речевого
развития обучающихся с НОДА.
С помощью учителя создают
печатные
публикации
с
использованием изображений на
экране
компьютера
с
использованием
специального
оборудования
с
учетом
двигательных
возможностей
обучающихся с НОДА.
Оформляют слайды презентации
(выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией;
работать в программе PowerPoint
(или
другой)
с
учетом
индивидуальных
особенностей
развития обучающихся с НОДА.
Осваивают правила работы в
программе PowerPоint (или другой).
Размещают и сохраняют слайды
презентации в программе PowerPоint
(или
другой)
с
учетом
индивидуальных
особенностей
развития обучающихся с НОДА.
Набирают текст и размещают
его на слайде программы PowerPoint
(или
другой),
размещают
иллюстративный
материал
на
слайде, Выбирают дизайн слайда.
Выбирают
средства
ИКТ,
компьютерные
программы
для
презентации
разработанных
проектов с учетом индивидуальных
особенностей
развития
обучающихся с НОДА.
При разработке рабочей программы должны быть учтены психофизические
особенности обучающихся с НОДА, возможности использования электронных (цифровых)
образовательных
ресурсов,
являющихся
учебно-методическими
материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
При оценивании планируемых результатов обучения обучающихся с НОДА
необходимо учитывать индивидуальные особенности их развития. Для более адекватной
оценки педагог должен соблюдать индивидуальный, дифференцированный подход при
проверке знаний. Форма устного опроса при низком качестве устной экспрессивной речи
учащихся с НОДА необходимо заменять письменными ответами или ответом с
использованием средств альтернативной коммуникации.
В связи с имеющимися у обучающихся ограничений манипулятивных функций,
препятствующих выполнению заданий по предмету «Труд (технология)», при реализации
индивидуального и дифференцированного подхода учитель может использовать следующую
тактику:
− при тяжелых поражениях рук, не позволяющих осуществлять целенаправленные
предметно-практические действия, обучающийся по заданию учителя выполняет
виртуальную модель изделия;
− при частичных ограничениях манипулятивных функций для обучающегося с НОДА
разрабатываются индивидуальные задания, исключающие операции, которые он не может
выполнить из-за физических ограничений;
− в ряде случаев для обучающихся с двигательными нарушениями могут создаваться
условия для работы в паре, когда каждый выполняет доступные ему операции.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Для успешной реализации предметной области обучающимися с НОДА необходимо
наличие кадровых, материально-технических, учебно-методических условий.
Для обучающихся с тяжелыми двигательными нарушениями в помощь учителю
необходимо назначить ассистента (помощника) или тьютора.
Занятия по учебному предмету «Труд (технология)» необходимо проводить на базе
специально оборудованных мастерских и кабинетов. Для обеспечения ориентировки в здании и
сокращения излишних передвижений обучающихся с НОДА, а также для их безопасности
желательно размещать данные помещения не выше второго этажа; в интерьерах должна
иметься система визуальной, звуковой и тактильной информации, так как у части обучающихся
с НОДА отмечаются также нарушения зрения и слуха. В мастерских и кабинетах должны быть
созданы надлежащие материально-технические условия, обеспечивающие возможность для
беспрепятственного доступа обучающихся с НОДА к данным помещениям (включая пандусы,
специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное
оборудование и т.д.).
Помещения следуют оснастить удобными рабочими местами, необходимыми
инструментами, приспособлениями, образцами, таблицами поэтапного выполнения работы,
соответствующим возрастным и двигательным особенностям обучающихся с НОДА. В случае
необходимости (выраженные двигательные расстройства, тяжелое поражение рук и т.д.)
рабочее место обучающегося с НОДА должно быть специально организовано в соответствии с
особенностями ограничений его здоровья. При организации учебного места следует учитывать
возможности и особенности моторики, а также другие сопутствующие нарушения.
Рекомендуется использовать специальное оборудование, позволяющее удерживать
предметы и манипулировать ею с минимальными усилиями, а также утяжелители, снижающие
проявления тремора при выполнении трудовых действий. Необходимо иметь резаки и ножницы
разных конфигураций, специальные утяжеленные линейки, держатели для бумаги и
разнообразных предметов, насадки на карандаши и ручки, облегчающие их использование и
иные специализированные приспособления. Для крепления чертежей рекомендуется
использовать специальные магниты и кнопки
Для изучения модуля «Конструирование и моделирование» следует предусмотреть
наличие персональных компьютеров для обучающихся с НОДА с учетом их двигательных
нарушений. Должны быть созданы условия для функционирования современной
информационно-образовательной среды, включающей электронные информационные ресурсы,
электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств и технологий (в
том числе флеш-тренажеров, инструментов Wiki, цифровых видеоматериалов и др.),
обеспечивающих достижение каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для него
результатов обучения.
Рекомендуется использовать специальные возможности операционных систем, таких как
экранная клавиатура, с помощью которой можно вводить текст, настройка действий при вводе
текста, изображения с помощью клавиатуры или мыши. Выбор правильного расположения
компьютера и оптимизацию зрительного восприятия необходимо осуществлять совместно со
специалистом. Использование встроенного в стол или горизонтально расположенного, плоского
чувствительного монитора рекомендуется также для выработки навыков зрительно-моторной
координации (удержания взгляда и выполнение движения рукой в одной и той же области и
т.д.)
Для обучающихся с тяжелыми двигательными нарушениями рекомендованы
клавиатуры с увеличенными и расположенными далеко друг от друга клавишами во избежание
нажима нескольких клавиш одновременно. Для обучающихся, у которых помимо двигательных
нарушений отмечаются нарушения зрения, рекомендуется использование клавиатуры для
слабовидящих черного цвета, на клавиши которой нанесены буквы белого цвета в увеличенном
формате. По размерам клавиатура больше, чем стандартная, символы на кнопках крупные и
рельефные. Для обучающихся с двигательными нарушениями в сочетании с нарушениями
зрения рекомендуется также использовать брайлевские клавиатуры и принтеры, голосовые
программы, позволяющие вводить и считывать с экрана тексты.
Для обучающихся с НОДА, которые не могут использовать в работе стандартные и
специальные клавиатуры, рекомендуется использование виртуальной (экранной) клавиатуры.
Для обучающихся с ограниченной подвижностью рук (например, для пользователей с
мышечной дистрофией) создана мембранная клавиатура – электронная клавиатура без
отдельных механических движущихся частей, выполненная в виде плоской, обычно гибкой,
поверхности с нанесенным на нее рисунком клавиш. Устройства с мембранной клавиатурой
обычно имеют звуковое подтверждение нажатия клавиши.
Рекомендуется также использовать специальные выносные клавиши-кнопки большого
размера, необходимые в случае, если нарушение моторики не позволяет нажимать клавиши
управления функциями мыши. Курсор подводится к нужному месту с помощью роллера или
джойстика, а щелчок производится с помощью нажатия выносной кнопки ладонью или другой
частью тела.
Кроме специальной клавиатуры в ходе реализации данного учебного предмета
обучающимися с НОДА рекомендуется использовать специальные мыши, которые заменяют
стандартную мышь. Существуют различные виды специальных мышей – джойстики, трекболы,
клавишные, ножные, головные. Клавишные мыши имеют восемь клавиш, управляющих
движением курсора в различных направлениях, и функциональные клавиши как на мышиджойстике или роллере. Мыши-джойстики рекомендуются к использованию с обучающимися с
тяжелыми двигательными нарушениями. Управляя клавишами мыши, можно максимально
уменьшить скорость передвижения курсора, включить одну из специальных функций
передвижения: «только по горизонтали», «только по вертикали» и др. Мыши-роллеры имеют те
же функции, что и мыши-джойстики.
В ходе реализации данного модуля в рамках учебного предмета «Труд (технология)»
обучающимся с НОДА, которым сложно управлять специальной мышью с помощью рук,
рекомендуется использовать головные мыши. Выраженные гиперкинезы не позволяют
зафиксировать курсор на объекте даже на короткий промежуток времени, необходимый для
осуществления операции выбора. Отражатель, управляющий курсором мыши, фиксируется на
голове (шлеме, кепке, наушниках). Устройство «головная мышь» крепится на экран монитора;
на компьютер устанавливается специальное программное обеспечение. Выбор можно
осуществлять двумя способами: задержав курсор на объекте несколько секунд (время задержки
регулируется) или нажав рукой на выносную кнопку, подключенную к головной мыши.
Головная мышь полностью заменяет стандартную мышь, а в случае работы с виртуальной
клавиатурой также полностью заменяет стандартную клавиатуру. Управляется движением
головы. Полностью заменяет стандартную мышь и (в некоторых случаях) клавиатуру. В
некоторых случаях обучающимся с нарушениями функции рук рекомендуется использовать
ножную мышь. Управление курсором осуществляется нажатием ноги на пластину,
поворачивающуюся вверх-вниз, вправо-влево.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВО 2 КЛАССЕ
№ п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Виды цветочных композиций (центральная, вертикальная,
горизонтальная)
Понятие «чертеж». Линии чертежа (основная толстая,
тонкая, штрих и два пунктира)
Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по
линейке
Конструирование усложненных изделий из полос бумаги
Угольник – чертежный (контрольно-измерительный)
инструмент.
Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы работы.
Круг, окружность, радиус
Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые
материалы
Строчка косого стежка. Назначение. Безузелковое
закрепление нитки на ткани. Зашивания разреза
Кол-во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
